2.7《做个“时间胶囊”》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《我们自己》单元总结，引导学生综合运用身体结构、生长变化等知识制作“时间胶囊”，记录身高体重等身体信息并预测六年级变化。通过出示时间胶囊图片提问导入，激发兴趣，连接单元前六课观察记录经验，明确选择可测量信息作为学习支架。 以“时间胶囊”活动为核心亮点，融合科学观念（用数据记录生长变化）、科学思维（基于现有数据合理推测）与探究实践（正确测量记录并制作）。如引导学生测量身高后，结合每年长高5-8厘米推测六年级身高，培养推理论证能力。采用测量法、讨论法等，让学生在仪式感活动中体验成长，树立健康意识，也为教师提供单元知识整合与实践结合的高效教学方案。

课 题 2.7《做个“时间胶囊”》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元的总结课。学生将综合运用本单元所学——身体结构、生长变化、感官功能等知识，制作一个“时间胶囊”，记录现在的身体信息并预测六年级时的样子，封存至六年级开启。对应新课标“珍爱生命、养成健康生活习惯”的要求，本课旨在帮助学生建立自我成长意识，初步体会用数据记录成长的科学方法，并将单元知识转化为对自身健康成长的关注。 学情分析 通过本单元前六课的学习，学生已认识身体结构、生长变化、感官功能，积累了观察和记录的经验。本课的“时间胶囊”活动具有仪式感和趣味性，能极大激发学生的参与热情。学生对“六年级时什么样”充满好奇和想象，但对“身体信息”的概念较为模糊，需要教师引导明确测量身高、体重等指标，并以科学态度进行合理预测。 教学目标 1. 科学观念：知道可以用身高、体重等数据记录身体信息，初步了解人的生长变化可以通过测量数据来记录和比较。 2. 科学思维：能基于现在的身体数据，合理推测六年级时的身体变化，初步培养用数据进行预测的科学思维。 3. 探究实践：能正确测量并记录自己的身高、体重等身体信息，完成“时间胶囊”的制作。 4. 态度责任：在制作“时间胶囊”的活动中体验成长的期待感，树立关注健康、坚持锻炼的意识，初步养成记录和保存成长资料的习惯。 教学重点与难点 重点：正确测量并记录身高、体重等身体信息，完成“时间胶囊”的制作。 难点：能基于现有数据做出有依据的、合理的推测，而不是随意猜测。 教学方法 测量法、记录法、推测法、讨论法、操作体验法。 教学准备 教师：课件（六年级学生照片、时间胶囊范例）、软尺/身高尺、体重秤、信封或小瓶子（每人1个）、彩色纸条、封口贴纸、班级记录汇总表。 学生：活动手册/“时间胶囊”记录单、彩笔、本单元所有记录资料。 学生活动设计 聊一聊——时间胶囊里装什么 量一量——测量现在的身高体重 猜一猜——六年级时我会是什么样 做一做——制作并封存时间胶囊 议一议——怎样健康长大 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：什么是时间胶囊？（约5分钟） 教师：出示“时间胶囊”图片【教材第45页】，提问“你知道时间胶囊是什么吗？”学生自由回答后，教师讲解：时间胶囊是把现在的信息装进去，等很多年后再打开，看看发生了什么变化。今天的任务是制作一个我们自己的“时间胶囊”，到六年级时再打开。 学生：观察图片，说出对时间胶囊的理解和期待。 师生互动： 师：“你觉得时间胶囊里通常装什么？” 生：“装信”“装照片”“装玩具”…… 师：“今天我们要在‘时间胶囊’里装的是——身体信息！” 【板书重点】 什么是“时间胶囊”？→ 装成长信息，六年级打开 （二）探索1：时间胶囊里装什么信息？（约6分钟） 教师：引导学生讨论“‘时间胶囊’里需要装进哪些信息？”【教材第46页】出示教材提示“测量身高、体重”，引导说出“脚长、手长、视力、牙齿颗数”等。强调“要选择可以测量的、能够准确记录的信息”。 学生：讨论并说出可以装进时间胶囊的身体信息。 师生互动： 师：“除了身高、体重，还可以记录什么？” 生：“可以量一量手臂多长！” 生：“我掉了几颗牙也可以记下来！” 师：“这些都能反映我们在长大，把它们都装进去！” 【板书重点】 装什么？身高、体重、脚长、手长、牙齿颗数…… （三）探索2：测量现在的我（约10分钟） 教师：指导学生分组轮流测量身高（靠墙站直、眼睛平视、标记高度）、体重（轻踩秤面、站稳读数），并记录在“时间胶囊”记录单“现在的我”一栏【教材第47页】。教师巡回指导，确保测量准确。 学生：分组轮流测量身高、体重，在记录单上填写数据。其他时间可以互相测量手长、脚长等。 师生互动： 师：“测量身高时脚后跟要紧贴墙壁，眼睛看前方。” 生：“老师，我124厘米！” 师：“记录在‘现在的我’这一栏。” 【板书重点】 现在的我：身高____cm，体重____kg （四）探索3：推测六年级的我（约8分钟） 教师：出示六年级学生照片【教材第46页】，提问“六年级的哥哥姐姐有多高？身体有什么变化？你觉得六年级时的你会是什么样？”引导学生基于现在的数据合理推测——如每年长高5—8厘米，五年后大约长高25—40厘米。 学生：在记录单“六年级的我”一栏填写预测数据，可以画一画想象中六年级时的样子。 师生互动： 师：“你今年一年级，到六年级还有几年？” 生：“五年！” 师：“你今年身高120厘米，如果每年长高6厘米，六年级时大约多高？” 生：“120加30，150厘米！” 师：“推测要有依据，这样的推测很有道理！” 【板书重点】 六年级的我（推测）：身高____cm，体重____kg （五）制作与封存“时间胶囊”（约8分钟） 教师：发放信封或小瓶子，指导学生将记录单放入“时间胶囊”，可以在外面画上自己的自画像或写上一句“写给六年级自己”的话【教材第47页】。统一封存并标注开启日期（六年级开）。 学生：将记录单折好放入信封，封口，画上装饰，统一交给老师保管或放入班级“时间胶囊”盒。 师生互动： 师：“你想对六年级的自己说一句什么话？” 生：“希望我长得更高！” 生：“祝我身体健康！” 师：“把这句话写在信封上，六年级打开时你会看到今天的期待。” 【板书重点】 封存→六年级打开 （六）研讨：怎样健康长大？（约6分钟） 教师：组织讨论“我们要注意什么才能健康长大？”【教材第46页】引导学生说出“好好吃饭、早睡早起、坚持锻炼、保护眼睛”等。 学生：结合生活经验交流健康长大的方法。 师生互动： 师：“怎样才能长高？” 生：“多喝牛奶！”“多跳绳！” 师：“怎样保护我们的感官？” 生：“不挑食、不玩手机、多运动……” 师总结：“健康长大需要我们均衡饮食、充足睡眠、坚持运动、保护感官。” 【板书重点】 怎样健康长大？吃好、睡好、运动好、保护好感官 （七）拓展：整理单元记录，编成小册子（约4分钟） 教师：引导回顾本单元六课学习内容【教材第47页】，布置课后任务——“整理本单元的记录单，编成一本小册子保存起来，和‘时间胶囊’一起留给六年级的自己。” 学生：了解任务，准备课后整理。 【板书重点】 整理单元记录→编成小册子保存 从学生感兴趣的“时间胶囊”概念引入，激发制作动机。 明确“时间胶囊”的记录内容，选择可测量的身体信息。 培养正确测量的能力，获取真实数据，为推测做准备。 培养基于数据进行合理推测的科学思维，激发对成长的期待。 赋予活动仪式感，增强情感体验，培养保存成长资料的习惯。 将本单元所学转化为健康生活的实际行动。 培养整理归档的习惯，形成完整的成长记录。 作业设计： 基础：回家后量一量爸爸妈妈的身高，和他们说说你六年级时可能有多高。 提升：在“时间胶囊”信封上画一幅自画像，写一句话给六年级的自己。 拓展：整理本单元所有记录单，和家长一起装订成一本“我的成长小书”，保存起来。 板书设计： 做个“时间胶囊” 1.什么是“时间胶囊”？→ 把现在的信息装进去，到六年级再打开 2.时间胶囊里装什么？ 现在的我：身高____cm、体重____kg、脚长____cm 我的自画像、我的照片 写给六年级自己的话六年级的 我（推测）：身高____cm（每年约长6cm × 5年） 体重____kg怎样健康长大？ 均衡饮食（好好吃饭） 充足睡眠（早睡早起） 坚持运动（多跳绳、多跑步） 保护感官（不揉眼、不掏耳等）封存→六年级打开！ 课后反思： 优点：“时间胶囊”活动富有仪式感和趣味性，将科学学习与情感体验完美融合；测量活动培养了学生的动手操作能力，记录单的使用强化了数据记录意识；基于数据合理推测的引导有效促进了科学思维的发展；健康长大话题的讨论将科学学习落实到生活行动。 不足与改进：测量环节占用时间较长，可安排小组轮流测量，利用等待时间进行其他信息的记录（如画手印、脚印）；部分学生推测数据过于随意，可提供“历年生长参考数据”帮助学生更合理推测；“时间胶囊”统一保管的存放地点需提前规划并告知学生，六年级时确保能如期开启，避免遗失。 学科网（北京）股份有限公司 $