2.6《观察与比较》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“通过比较颜色深浅判断酱油水浓度”核心知识点，从生活情境“妈妈汤中酱油多少”切入，衔接前几课感官功能认识，以“观察—比较—排序—配制”活动链为支架，引导学生建立科学比较方法。 特色在于以真实问题驱动探究，通过“排序三杯酱油水”“用滴管控制滴数配制不同浓度”活动，培养科学思维（比较排序）和探究实践（定量控制）能力，小组合作与记录单使用强化严谨态度，助力学生掌握观察比较方法，为教师提供可操作的探究式教学范例。

课 题 2.6《观察与比较》 总第 课时 教材分析 本课是《我们自己》单元第6课，聚焦“怎样不用品尝就知道酱油水里酱油的多少”。教材通过“给酱油水按颜色深浅排序”“配制颜色深浅不同的酱油水”等实践活动，引导学生运用眼睛这一感觉器官进行观察、比较和排序，初步建立“通过比较可对事物进行判断”的认识。对应新课标“能利用多种感官观察和比较事物的特征”的要求，旨在培养学生的观察比较能力和初步的定量思维。 学情分析 通过前几课的学习，学生对感觉器官的功能已有较丰富的认识。本课将聚焦于“比较”这一科学方法，学生对比较颜色深浅有一定生活经验，能区分深和浅，但较少有目的地运用比较解决实际问题。本课通过酱油水颜色比较这一具体任务，让学生经历“观察—比较—排序—配制”的完整过程，初步体验科学比较的方法。 教学目标 1. 科学观念：知道可以通过比较颜色的深浅来判断酱油水的浓度，初步建立“比较是科学观察的重要方法”的认识。 2. 科学思维：通过观察、比较和排序活动，初步形成依据特征对事物进行排序、比较的思维方式。 3. 探究实践：能运用眼睛观察比较三杯酱油水的颜色深浅并进行排序；能尝试配制出颜色深浅不同的酱油水。 4. 态度责任：在比较和配制活动中保持细致观察的态度，体验运用感官解决问题的乐趣。 教学重点与难点 重点：通过观察比较酱油水的颜色深浅，能正确排序并说明理由。 难点：配制出颜色深浅不同的三杯酱油水，并在配制过程中有意识地控制酱油用量。 教学方法 观察法、比较法、实验法、排序法、小组合作法、讨论法。 教学准备 教师：课件（不同深浅酱油水图片、比较方法图示）、酱油、水、透明塑料杯（每组3个）、滴管（每组3支）、标签纸、班级汇总表、湿纸巾。 学生：活动手册/记录单、笔。 学生活动设计 看一看——观察三杯酱油水颜色 排一排——按颜色深浅排序编号 做一做——配制深浅不同的酱油水 比一比——谁配制得更分明 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：怎样不用品尝就知道酱油的多少？（约5分钟） 教师：出示教材情境图【教材第42页】，提问“妈妈在汤里放了酱油，怎样不用品尝就能知道酱油的多少呢？”引导学生思考“看颜色”这个办法。 学生：结合生活经验回答“看颜色深浅”。 师生互动： 师：“酱油多的时候汤会怎样？” 生：“颜色深！” 师：“酱油少的时候呢？” 生：“颜色浅！” 师：“今天我们就来当小小科学家，用眼睛来观察比较酱油水的颜色。” 【板书重点】 怎样不用品尝就知道酱油多少？→ 看颜色深浅 （二）探索1：按颜色深浅给三杯酱油水排序（约8分钟） 教师：每组发放三杯颜色深浅不同的酱油水（预先配制好，差异明显），引导学生按从深到浅的顺序给三杯酱油水排序【教材第42页】。提问“你是用什么方法判断深浅的？” 学生：观察三杯酱油水，小组讨论排序，给杯子编号（最深的标1号，最浅的标3号）。 师生互动： 师：“你判断哪杯颜色最深？为什么？” 生：“这杯最黑，酱油肯定最多。” 师：“哪杯最浅？” 生：“这杯像水一样，酱油很少。” 师：“你是怎么比较的？” 生：“把两杯放在一起看，就能看出哪个深哪个浅。” 师归纳：“把两杯或几杯放在一起对比着看，更容易看出颜色的深浅。” 【板书重点】 排序：深→浅；方法：放在一起对比着看 （三）探索2：给杯子编号（约3分钟） 教师：引导学生根据排序结果，给三杯酱油水贴上编号标签（1号最深、2号中间、3号最浅）【教材第43页】。 学生：按排序结果贴编号标签。 【板书重点】 1号（最深）→2号→3号（最浅） （四）探索3：配制三杯颜色深浅不同的酱油水（约12分钟） 教师：讲解配制任务——“请各组用桌上的材料（3个空杯、水、酱油、滴管），试着配制出三杯颜色深浅不同的酱油水”【教材第43页】。提示：用滴管加酱油，记录每一杯滴了几滴。出示记录单【教材第43页】，指导填写配制方法。 学生：小组合作配制，用滴管控制酱油用量，配制深浅不同的三杯酱油水，记录配制方法，将配好的三杯按深浅排序。 师生互动（巡回指导）： 师：“你第一杯滴了几滴酱油？第二杯呢？” 生：“第一杯我滴了2滴，第二杯5滴，第三杯10滴。” 师：“你发现了什么规律？” 生：“滴得越多颜色越深！” 师：“如果想让三杯颜色差别更大一些，可以怎么做？” 生：“每杯滴的数量差别大一点。” 【板书重点】 配制方法：记录滴数；滴数越多→颜色越深 （五）研讨1：我们是怎样比较颜色深浅的？（约5分钟） 教师：组织各组展示配制结果，交流比较方法【教材第44页】。提问“我们是用什么感觉器官来比较颜色的？比较时要注意什么？” 学生：回答“用眼睛看”“要放在一起比”“要在光线好的地方比”。 师生互动： 师：“比较颜色时，眼睛要注意什么？” 生：“要在亮的地方看。” 师：“比的时候应该怎样放？” 生：“排在一起比。” 师归纳：“比较要公平——要在同样亮的光线下看，要放在一起对比。” 【板书重点】 方法：同样光线下，放在一起对比 （六）研讨2：配制过程中用到了哪些感觉器官？（约4分钟） 教师：提问“在配制酱油水的过程中，我们用到了哪些感觉器官？”【教材第44页】 学生：回答“眼睛（看颜色）”“手（倒水、拿滴管）”“鼻子（闻到酱油味）”等。 【板书重点】 用到的感官：眼睛、手、鼻子 （七）拓展：配制一杯介于1号和3号之间的酱油水（约5分钟） 教师：出示拓展任务【教材第44页】——“配制一杯酱油水，让它排在1号杯和3号杯之间（颜色介于最深和最浅之间）。”鼓励学生在课后或下节课尝试。 学生：理解任务，课后尝试。 【板书重点】 拓展：配制介于1号和3号之间的酱油水 从生活情境导入，引发认知需求，聚焦“比较”这一核心方法。 让学生经历完整的观察比较和排序过程，渗透“两两比较”的方法。 将排序结果外显化，为后续配制活动做准备。 在动手操作中加深对“颜色深浅与酱油多少有关”的理解，初步体会控制变量的意识。 引导学生总结比较方法，明确“比较”是有条件的、需要控制变量的。 回顾本课所用感官，呼应单元主题。 将课堂所学延伸到课后，进一步巩固比较和配制的能力。 作业设计： 基础：回家后找三种深浅不同的颜色物品（如不同颜色的水果或衣物），按深浅排序说给家长听。 提升：完善记录单《我的配制方法》，写出每种颜色酱油水滴了几滴酱油。 拓展：尝试用糖水代替酱油，配制三杯甜度不同的糖水（用舌头尝），说一说舌头是怎样帮我们比较的。 板书设计： 观察与比较 1. 怎样不用品尝就知道酱油多少？→ 看颜色深浅 2. 排序方法：放在一起对比着看 → 深→浅 3. 配制三杯深浅不同的酱油水： 滴数越少 → 颜色越浅 滴数越多 → 颜色越深 4. 记录：1号（ 滴）、2号（ 滴）、3号（ 滴） 5. 比较条件：同样光线下、放在一起比 6. 用到的感官：眼睛、手、鼻子 7. 拓展：配制介于1号和3号之间的酱油水 课后反思： 优点：从生活情境“看酱油多少”切入，目标明确、贴近生活；“观察比较—排序—配制”的活动链设计合理，学生经历了完整的科学探究过程；滴管的使用让学生初步体验了定量控制，为后续科学学习积累经验。 不足与改进：部分学生滴管使用不熟练，酱油滴数控制不准，配制前可安排短暂“滴管练习”环节；酱油水颜色差异不够明显的组排序困难，教师预配的三杯差异应足够大；注意提醒学生不将酱油水误入口中，活动结束后及时洗手。 学科网（北京）股份有限公司 $