Unit 4 课时2 Section A Pronunciation&2a-2f（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦双元音发音、连读规则及学科喜好对话，通过图片抢答复习学科词汇，依托PPT支架开展句型操练，激活旧知并衔接语音与新对话学习，搭建连贯知识脉络。 此资料以任务型教学为主，语音训练结合单元主题例词，连读融入对话实操，分层听力任务与采访汇报活动提升语言能力，渗透互帮互助意识培养文化意识，助力学生准确表达与信息整合，教师易上手且落实核心素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Section A（Pronunciation&2a-2f) 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 人与自我·学习生活 授课教师 语篇研读 【What】 本课时由语音板块和Binbin、Emma、Meimei三人的课间情景对话组成。语音板块围绕8个双元音开展学习，选用单元学科主题相关例词，开展辨音、认读训练。对话立足校园课间真实场景，三人交流当下课程，分别谈论各自最喜欢的学科并阐述具体理由；Emma在数学学习上存在困难，向擅长数学的Binbin求助，Binbin愿意提供帮助，最后三人一起去上课。 【Why】 语音板块依托单元例词，帮助学生掌握8个双元音发音，改善单词与对话朗读的准确度。会话语篇延续单元谈论学科喜好的主题，拓展理由表达句式，不再局限于简单形容词，丰富学生语言输出。同时渗透育人价值，体会同学之间互帮互助的品质，引导学生客观看待不同学科，建立友好协作的同伴意识。 【How】 语音板块借助单元相关例词呈现8个双元音，通过听辨、跟读感知发音规律，为本课时词汇、对话朗读打好语音基础。对话语篇叙事脉络：交流课程信息→分享最喜欢的学科并阐述理由→提出学习求助→同伴应允帮助。相比第一课时，本课时语言难度有所提升，出现be good with numbers等新短语，理由表达升级为完整句子，为学生开展综合性口语交际提供语篇范本。 学情分析 学生已掌握基础学科词汇，能够运用What’s your favourite subject?、Why…?‑Because…完成简单问答，对校园学科话题有生活体验，具备基本交际意愿。但学生8个双元音掌握程度不一，长句输出能力薄弱，使用完整句子阐述理由存在障碍。教学可利用例词操练语音，搭建句式支架，借助小组交际活动，循序渐进提升学生连贯表达能力。教学中可依托图片、听力、任务表格搭建学习支架，设置梯度任务，借助语音对比、对话表演降低难度，鼓励全体学生开口交际。 课标要求 1. 语言能力：能够识别并读出8个双元音，做到发音基本准确；能听懂多人简短对话，获取人物喜爱的学科以及对应的理由信息；能够运用单元目标语言围绕学科话题进行较为完整的口头交际。 2. 文化意识：感受校园真实交往场景，懂得同学之间互帮互助，理性看待不同学科的价值。 3. 思维品质：能够在听读中区分不同人物的观点，梳理对话逻辑，提升信息提取能力。 4. 学习能力：学会利用听读、模仿、小组合作的方式开展语言学习，敢于开口表达个人真实想法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够：通过本节课学习，学生能够： 1. 能识别 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ 等双元音，读懂语音板块例词；能听懂2a对话，提取Emma、Meimei、Binbin喜欢的学科与原因，理解询问学科喜好的核心句型，积累学科和评价类形容词。（学习理解） 2. 能根据音标正确朗读单词，感知并模仿对话中的连读；能借助2c角色扮演，熟练运用“What’s your favourite subject? Why do you like it?”及fun/useful/difficult等形容词，交流自己对学科的看法。（应用实践） 3. 能参照课本2e、2f流程，完成同学采访、做好笔记并做简短口头汇报；能尊重同伴对学科的不同喜好，理性看待各门学科，树立端正的学科学习态度。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点 1. 掌握8个双元音发音，能够准确朗读课本例词与对话。 2. 掌握be good with numbers，help sb. with sth.等短语，听懂三人对话，获取人物学科喜好及理由。 3. 能运用完整句式谈论最喜欢的学科，并说明理由。 教学难点 1. 区分易混淆双元音，在语流中准确发音。 2. 摆脱简单单词作答，使用完整语句连贯表达个人学科喜好与理由。 核心语言 核心词汇 past, useful, friendly 核心短语 be good with numbers, help sb. with sth.，learn about the past 核心句型 1. —What’s your favorite subject? —My favorite subject is… 2. —Why do you like it? —Because it’s… 3. It’s interesting to learn about the past. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. 词汇复习：快速闪现各学科图片，引导学生快速抢答对应的英文科目单词，复习上课时核心词汇。 2. 句型复现：开展 Let’s talk 口语对话活动，PPT呈现学科词汇与评价类形容词支架，引导学生运用句型：What’s your favorite subject? My favorite subject is… Why do you like it? Because it’s… 进行快速口语问答。 3. 自然过渡：通过旧知复习与口语操练，激活旧知，顺利进入本节课语音、新对话学习。 1. 观察图片，快速认读、抢答各科目的英文单词，巩固旧词汇。 2. 依托PPT词汇、形容词支架，两两问答，熟练运用核心句型谈论自己喜欢的学科及理由。 3. 快速进入课堂学习状态，做好新知学习准备。 以图片抢答的趣味形式复习旧词汇，降低复习枯燥感；依托支架式口语对话，快速巩固上课时核心句型，实现旧知迁移、以旧引新，为本课更长句表达、新对话学习铺垫语言基础。 效果评价：观察学生词汇认读是否准确、口语参与是否积极；检验学生能否熟练运用基础句型完成问答，判断学生旧知掌握情况，顺利衔接新课。 Part 2： Pronunciation（10min） 1. 新授8个双元音：出示课本Listen and repeat板块内容，呈现8个双元音以及配套例词。播放音频，引导学生先完整听音频，再逐词跟读。随后逐个讲解发音要领，搭配发音示范视频，帮助学生掌握每个双元音口型与发音要点。 2. 处理连读板块：进入Read, listen and repeat部分，播放音频，引导学生感知文本中的连读现象；听完之后带领学生归纳连读基本规则，组织学生开展模仿朗读练习。 1. 聆听音频，跟随音频逐词跟读例词；观看发音视频，学习口型要领，纠正自身发音，练习8个双元音。 2. 听录音感知连读现象；理解连读规则，按照规则朗读语段，强化语音语调。 依托教材原有语音素材，音频、视频相结合，直观突破双元音发音难点；由单个元音单词过渡到语段连读，循序渐进提升学生语音能力，为后续对话朗读打下语音基础。 效果评价：观察学生双元音发音是否准确；查看学生能否注意连读现象，跟读语段时语音语调是否基本到位。 Part 3： Pre-listening（3min） 1. 出示课本2a对话插图，依次抛出问题：Where are they? What’s their relationship? What are they talking about?，引导学生观察图片，对对话场景、人物关系与谈话内容进行大胆推测，做好听力铺垫。 1. 认真观察图片，结合画面信息思考并回答3个问题，预测对话内容与场景。 利用课本插图开展听前预测，训练学生看图预测的听力策略，激活已有话题知识，降低后续听力理解的难度。 效果评价：观察学生是否积极思考发言，判断学生能否抓住图片关键信息，对对话场景做出合理推测。 Part 4： While-listening（11min） 1. 处理2a听力任务：给出听前小贴士，指导学生通读2a题干，关注填空位置的上下文；播放音频，提示学生抓取听力关键词，书写速度不足时可先记录单词首字母；音频结束，引导学生补全空缺内容，通读检查，带领学生核对订正答案。 2. 处理2b表格任务：指导学生完成2b表格，梳理binbin、emma、meimei三人最喜欢的学科以及对应理由；核对表格信息时，要求学生用完整句式 Emma's favorite subject is…because…口头作答，训练完整语句输出。 3. 处理2c任务：再次播放对话音频，引导学生留意连读现象，在文本中标注连读符号；结合对话文本回顾辅音+元音的连读规则；规则梳理完成后，组织学生开展对话role‑play角色扮演活动。 1. 阅读2a题干，明确填空任务；聆听音频抓取关键信息，必要时简写首字母，补全单词，核对并订正听力答案。 2. 阅读表格提取听力信息完成填写；使用完整句子汇报人物的喜好与理由，练习完整句口头表达。 3. 重听音频，标记对话连读处，理解辅音加元音的连读规则；小组合作练习对话，完成角色扮演。 传授读题、简写首字母等实用听力答题策略，分层完成2a、2b梯度听力任务，逐步挖掘对话信息。要求学生完整句汇报，落实本课时语言输出要求。借助2c回归语音板块，把连读规则和真实对话语篇结合，实现语音与语篇融合，角色扮演进一步内化对话语言。 效果评价：查看学生2a、2b听力任务完成正确率；观察学生是否能够用完整句子输出信息；观察学生标记连读、角色扮演的参与情况，判断学生对连读规则的理解程度。 Part 5： Post-listening（11min） 1. 处理课本2d任务，出示fun, useful, difficult, easy, important等形容词，引导学生将学科划分到不同组别。示范句型 I like…because it’s… / I don’t like…because it’s…，鼓励学生尝试运用and / but连接语句，丰富表达，为后续输出做好铺垫，组织学生口头操练。 2. 布置2e采访任务：要求学生采访两名同班同学并做好笔记，采访问题：What's your favorite subject? Why do you like it? What other subjects do you like?。教师巡视课堂，对小组活动进行点拨指导。 3. 采访结束后，指导学生整理信息，仿照范例撰写简短report：In our group,…’s favorite subject is… He/She likes it because… He/She also likes…because…。邀请部分学生上台做report presentation，展示小组成员的采访结果。 1. 结合形容词对学科进行分类；套用目标句型表达自己对学科的喜好，尝试使用and、but衔接句子，开展口头练习。 2. 两两开展采访活动，认真记录同伴回答的关键信息。 3. 整理采访笔记，完成书面report，部分同学上台进行口头汇报展示。 借助2d分类活动巩固评价类形容词，拓展语言表达，提前渗透and、but，为下一课时语法做铺垫。通过采访、记笔记、写报告、口头展示，实现由输入到口头、书面综合输出，落实学用结合，锻炼学生信息记录、整合与当众表达的能力。 效果评价：观察学生能否熟练使用目标句型表达喜好，能否正确使用and、but衔接语句；查看学生采访笔记、report完成情况；评估学生上台汇报时语言是否通顺，信息是否完整。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业 1. 熟读本节课8个双元音发音，做到读音准确流畅。 2. 熟读2a对话。 3. 整理本课时重点短语与句型，完成背诵。 进阶作业 课后采访班上3‑4名同学，询问他们最喜欢的学科是什么，为什么。 简单记录对方回答，练习本单元核心句型。 拓展作业 制作一张简易英文小海报，写下自己以及采访同学最喜欢的学科，配上简单理由。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课时围绕单元话题my favorite subject开展教学，融合语音板块八个双元音、连读规则与binbin、emma、meimei的三人对话语篇。课堂以复习旧知导入，遵循pre‑listening、while‑listening、post‑listening的听力教学流程，落实听、说、读综合训练。通过图片预测、分层听力任务、角色扮演、采访汇报等活动，大部分学生基本掌握八个双元音发音与辅音加元音的连读规则，能够听懂对话，提取人物学科喜好及理由，并且可以运用目标句型结合and、but表达个人观点，基本达成预设教学目标。 课堂也存在一些不足：部分学生容易混淆发音相近的双元音，在长语段朗读当中连读落实不到位；听力填空环节，少数学生抓取关键词速度较慢；在2e采访汇报活动中，基础薄弱学生整合信息完成report输出有难度，and、but的灵活运用还不够熟练；小组活动的时候，个别学生参与度不高。 后续改进措施：针对易混淆双元音，增加对比辨音操练，把连读训练融入日常朗读；听力训练中继续强化听力答题技巧的落实；为学困生提供report句式支架，降低输出难度；小组活动明确分工，调动每一位学生参与。合理把控各环节时间，兼顾不同层次学生，进一步实现语音学习与语篇运用的有机融合。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $