Unit 4 课时1 Section A（1a-1d）（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦学科词汇（geography、biology等）、描述形容词（fun、boring等）及核心句型“What’s your favorite subject? Why do you like it? Because…”，通过单元封面图与科普视频创设情境，以链式问题激活学生小学阶段学科词汇及基础问答句型，搭建新旧知识学习支架。 此资料以情景体验与任务型教学为特色，通过“What’s missing?”趣味游戏巩固词汇，分层听力任务（1B勾选学科、1C圈画形容词）提升语言能力，小组采访活动结合同伴互评促进语言输出。借助情感提问（“Do you think every subject is important?”）培养思维品质，长单词音节拆分与句型支架落实学习能力，助力学生真实表达学科喜好，为教师提供可操作的分层教学策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我·学习生活 授课教师 语篇研读 【What】 本课时由两段校园情景对话构成。第一段对话中，Fu Xing留意到Ella情绪不佳，主动关心询问，由此引出对当日课程的交流，Ella在对话中发现周二上午大多是自己喜爱的科目。第二段为Peter与Ms Gao的师生对话，Ms Gao询问Peter的课程安排以及他对各个学科的感受，了解其学习状态，并引导Peter认识到每门学科都有其独特价值。两段对话以谈论学校课程、表达学科喜好为核心，既交流喜爱的学科及理由，也谈论不喜欢的学科及其缘由。 【Why】 本课时依托对话语篇，帮助学生积累学科名词与描述学科感受的形容词，掌握谈论学科喜好、说明理由的交际用语，能够运用目标语言真实表达个人对学科的看法。同时渗透育人价值，引导学生树立正确的学科观念，理解 Every subject is important，理性客观看待各门学科。 【How】 对话围绕三个核心问句推进： What classes do you have today? What's your favourite subject? Why do you like it?。语篇呈现history, maths, art, IT, PE, geography, biology等学科词汇，以及hard, fun, boring, exciting等评价类形容词。文本取材于真实校园生活，体现学生个体不同的学科偏好与学习感受，借助教师的话语实现主题升华：每一门学科都很重要。 学情分析 学生在小学阶段已经积累少量基础学科词汇，也接触过 What's your favourite…? 以及 Why…? —Because… 基础问答句型，具备一定的问答基础。学生每天参与校园课堂学习，对谈论学科喜好这一话题有真实生活体验，表达意愿较强。但本课时出现geography、biology等较长的新学科词汇，认读记忆存在难度；学生大多只能进行简短单句应答，完整连贯输出对话的能力不足。教学中可依托对话情境，借助听读、角色扮演等活动落实新知，拆分音节攻克长单词，循序渐进引导学生完成问答交际。 课标要求 1. 能听懂发音清晰、语速舒缓的简短对话，抓取人物学科喜好、理由等关键信息； 2. 依托语篇语境，运用单元语言知识围绕学科主题进行简单口头交际； 3. 在教师引导下完成对话角色扮演，实现语言输出； 4. 能够选用恰当词汇进行表达，做到语音语调基本准确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能感知、理解学科类词汇与描述事物特征的形容词，听懂谈论学科喜好的简短对话，理解“What’s your favourite subject? Why do you like…? Because it’s…”核心句型所表达的语义与交际功能，获取对话中人物对学科的态度与理由。（学习理解） 2. 能依托听力、看图匹配等课堂活动，运用本课时词汇与核心句型开展问答互动，围绕“谈论学科喜好”这一主题进行口头简短表达，描述自己或他人对学科的看法。（应用实践） 3. 能联系自身真实校园学习生活，灵活运用所学语言表达个人对学科的真实喜好与缘由，在真实交际情境中理性看待不同学科，形成初步的观点表达，实现语言的内化与活用。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点 1. 掌握本课时学科名词：geography，biology等以及描述学科感受的形容词。 2. 熟练掌握核心句型：What’s your favorite subject? Why do you like it? Because…，能围绕学科喜好开展简单问答。 教学难点 1. 准确认读、拼写较长的学科词汇 geography、biology。 2. 在真实情境中，运用目标句型进行简短、连贯的对话交际。 核心语言 核心词汇 subject, geography, biology, history, P.E., art, math, fun, boring, difficult, useful 核心短语 favorite subject 核心句型 1. —What’s your favorite subject? —My favorite subject is… 2. —Why do you like …? —Because it’s… 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.教师展示课本单元封面图，抛出问题：What’s this?，引导学生观察图中的传统乐器，鼓励学生大胆猜测；在学生回答受阻后，播放简短科普视频对乐器进行简单科普。接着依托单元封面图继续递进提问：What class are they having now? What do you think of the subject? What other subjects do you know?，启发学生联系校园学习经历，说出各类学科名称，顺势引出核心词汇 subject，导入本课时学习。 学生观察课本单元封面图片，尝试回答教师提问；观看科普视频获取信息；结合自身在校学习经验，思考并列举自己了解的学科，初步感知单元话题。 充分利用教材现有单元封面资源，借助图片+科普视频创设情境，调动学生课堂兴趣；通过链式问题激活学生已有的学科相关知识，搭建新旧知识桥梁，为本课词汇、句型学习做好铺垫。 效果评价：观察学生是否主动参与课堂问答；判断学生是否快速进入单元话题情境，能否说出部分学科名词，以此评估导入环节达成情况。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. 词汇新授：依次展示各学科课本封面图片，逐一呈现本课时核心学科词汇，带领学生认读、正音，完成新词初步学习。 2. 游戏巩固：组织“What’s missing?”趣味单词游戏，随机隐藏学科图片，引导学生快速大声说出消失的科目单词，强化词汇记忆。 3. 句型导入与突破：依托学科图片，出示核心句型 What’s your favorite subject?，先进行师问生答，引导学生结合图片输出 My favorite subject is…；再利用填空式课件，重点区分 your 和 my 的人称用法，突破句型易错点；最后组织学生两两互问互答，实现句型熟练运用。 4. 课本任务落实：指导学生观察课本图片，独立完成1A词汇与图片配对任务。 1. 认真观察学科图片，跟随教师认读、跟读新学科词汇，纠正发音。 2. 积极参与趣味游戏，集中注意力观察画面变化，快速抢答消失的科目单词。 3. 配合教师进行师生问答，观察课件填空提示，区分my与your的用法；积极参与生生互动，两两操练核心句型。 4. 结合所学词汇，独立观察课本插图，准确完成1A图文配对练习。 借助直观图片开展词汇教学，降低新词识记难度；通过趣味游戏调动课堂积极性，夯实词汇基础。遵循由师导生学、由扶到放的原则，从师生示范到生生操练，分层突破核心句型与人称易错点。依托课本原有任务，落实基础知识，为后续听力输入做好充分铺垫。 效果评价：观察学生词汇认读是否准确、课堂参与是否积极；检查学生是否能区分my/your的用法、熟练完成基础句型问答；核查学生1A配对任务完成正确率，判断学生基础知识掌握情况。 Part 3： While-listening（11min） 1. 处理1B听力：呈现1B学科词汇，引导学生大声朗读，熟悉发音；播放音频，要求学生听对话勾选听到的学科；听完带领学生核对答案。 2. 处理1C听力：组织学生齐读1C彩色重点词汇；播放音频，指导学生圈出听到的目标单词。听后简要点拨，让学生初步感知because表原因的用法，讲解hard等评价类形容词。 3. 情感启发提问：抛出问题：Do you think every subject is important? What will you do if you don’t like a subject?，引导学生简单思考交流。 4. 跟读梳理语言：再次播放完整音频，组织学生逐句跟读模仿语音语调；带领学生梳理hard、other classes等重点单词与短语。 1. 朗读1B词汇，听音频完成勾选，核对并订正答案。 2. 齐读1C重点词，听录音完成圈词任务；理解形容词含义，初步感知because表原因。 3. 结合自身学习经历，针对两个问题思考并简单表达自己的看法。 4. 跟随音频跟读模仿，识记对话中的重点词汇短语。 听前朗读单词，降低听力难度，渗透听力答题策略。分层完成1B、1C听力任务，实现由易到难的语言输入。借助问题渗透学科观念的情感教育，初步感知because用法；通过跟读内化对话语言，为口语输出做好铺垫。 效果评价：查看学生听力任务正确率；观察学生跟读状态，判断学生能否听懂对话核心信息，是否主动参与问题思考。 Part 4： Post-listening（11min） 1. 布置课本1d任务，组织小组采访活动。设置角色：一名同学担任采访者 interviewer，组内其余同学为被采访者 interviewee，使用句型 What’s your favorite subject? Why do you like it? 开展小组问答练习，说出自己喜欢的学科及理由，教师巡视各组，适时点拨指导。 2. 小组准备完毕后，邀请部分小组上台展示采访对话。出示简易课堂评价标准，组织台下同学依据标准对展示小组进行打分评价。 1. 明确小组分工，在组内开展采访活动，运用目标句型互相问答，练习表达自己喜爱的学科及理由。 2. 小组上台展示对话；台下同学参照评价标准认真倾听，完成打分评价。 依托课本1d任务，创设小组采访的真实交际情境，实现语言从输入到输出的转化。分工合作降低开口难度，上台展示以及同伴互评，调动学生参与度，巩固本课时核心词汇与句型。 效果评价：观察小组内学生能否主动开口，能否正确使用目标句型问答；结合展示情况与同伴打分，判断学生是否可以较为完整表达学科喜好与简单理由。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业 1. 整理抄写本课核心词汇、核心句型 2. 熟读并背诵1b词汇、1c句子 进阶作业 把课堂小组采访内容写成英文小组报告 Our Group’s Favourite Subjects，记录组员喜欢的学科及理由。 拓展作业 依据小组报告，录制1分钟英语介绍短视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课时围绕单元话题“My favorite subject”开展教学，依托课本听力对话，落实学科词汇与核心句型 *What’s your favorite subject? Why do you like it?‑Because…*的学习。课堂借助图片、趣味游戏、分层听力、小组采访等活动，由输入逐步过渡到语言输出，创设贴近学生校园生活的情境，大部分学生能够掌握新学科词汇，运用目标句型完成简单问答，同时通过课堂设问渗透理性看待各门学科的情感教育，基本达成预设教学目标。 但课堂教学中仍存在不足：部分长难词汇如geography、biology，少数学生认读依旧不够熟练；小组采访活动时，个别基础薄弱学生只能进行碎片化单句回答，完整表达输出存在困难；同伴打分评价环节，部分学生评价较为随意，评价的指向性不强。 后续改进：针对长单词，课堂多强化音节拆分操练，增加跟读巩固时间；小组活动实施分层要求，给学困生提供句型支架提示卡；细化课堂评价量表，明确评价维度，引导学生有效开展互评。同时进一步把控各个活动的时间分配，给输出练习预留更充足的时间，兼顾不同层次学生的学习需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $