第3课 篇目(二) 县委书记的榜样——焦裕禄-【优学精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件围绕《县委书记的榜样——焦裕禄》，系统涵盖作者背景、写作情境、字词梳理等预习基础，通过典型事件归纳、人物语言赏析、写作手法分析等研讨活动，构建从知识储备到文本深析的学习支架。 其亮点在于以“细节描写品精神”“矛盾冲突塑形象”落实思维能力培养，结合生活映射探究题引导联系现实践行奉献精神，强化文化自信，教考贯通部分通过群文比较与高考标题题解析提升语言运用，助力学生深化理解与应试能力，教师可高效推进素养教学。

篇目(二)　县委书记的榜样 ——焦裕禄 内 容 索 引 预习先导 知识夯基 1 1 研讨进阶 活动启思 1 2 教考贯通 拓展练能 1 3 预习先导 知识夯基 第一部分 3 一、作者简介 　　穆青(1921—2003)，著名新闻记者，著有《穆青散文选》《彩色的世界》《十个共产党员》等。 　　冯健(1925—2022)，原名樊煦义，河南新野县人。1948年加入中国共产党。同年毕业于中央大学政治系。冯健是他在解放战争时期参加南京地下党时使用的名字。抗战时期和中华人民共和国成立前他主要从事新闻宣传报道工作。中华人民共和国成立后，历任新华通讯社开封分社、江西分社记者，新华社中南总分社、湖北分社记者、编委，新华社国内新闻编辑部副主任、副社长兼总编辑，《瞭望》周刊编委会主任委员，中国新闻学院教授。撰有通讯《英勇搏斗一百天》《管得宽》等。著有《冯健通讯选》。 知人论世 储备知识 返回导航 　　周原(1928—2011)，原名乔元庆，其父是与范长江同时代的新闻人乔秋远。1948年，周原放弃了担任区委书记的安排，主动要求调到新华社当记者。 返回导航 二、写作背景 　　1965年春，穆青考察调研期间途经河南，当听到焦裕禄的事迹时，顿感主题重大。他当即决定要把焦裕禄的事迹作为重大报道推出。之后，穆青、冯健、周原深入兰考田间地头、农户家中采访了解情况，掌握了焦裕禄大量的感人事迹。通讯写成后，数易其稿，最后由穆青审定并请示中央领导后由新华社播发。1966年2月7日，《人民日报》发表了穆青、冯健、周原采写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》。通讯发表后立即在全国引起了强烈反响。 返回导航 强基固本 字词梳理 jiǎn xuè lūn yū sè shǔ chàn 返回导航 溉 概 慨 跋 拔 订 汀 淹 掩 返回导航 三、辨析词义 屹立·耸立·矗立·挺立 [辨析]　这四个词都是动词，都可表示直立不动，但在意义、词语色彩和用法上有差别。这四个词用于具体事物，如建筑物、山峰和树木时，常可互换。 ①屹立：重点在稳固，原指山高耸而稳固地立着，后来指人或物像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。带有明显的褒扬、赞许的感情色彩，可以用于事物，包括具体事物和抽象事物，也可以用于人。 ②耸立：明显地高于周围的物体，重点在高，高而突出地立着。中性词，一般用于物，不用于人。 返回导航 ③矗立：重点在直，直而高地立着。中性词，一般用于物，不用于人。 ④挺立：着重于直立而不弯曲，“挺”的意思是硬而直。此外，还可以表示坚强、不屈服。中性词，但常用来表示褒扬，可用于事物，一般是具体事物，也可用于人。 [情境选词]　狂风骤雨中，那棵老松依旧在山崖上____，展现出不屈的生命力；它身后，群峰____，如利剑直插云霄；而远眺城市，无数高楼____，勾勒出现代化的轮廓；在这片土地上，民族的精神丰碑将永远____。 屹立 矗立 耸立 挺立 返回导航 四、积累成语 根据解释，在横线上填写恰当的成语或俗语。 1．______________：比喻盲目地进行工作。 2．________：不推辞劳累辛苦。形容人工作勤奋，不怕吃苦。 3．________：形容话很多，说起来没完。 滔滔不绝 不辞劳苦 闭塞眼睛捉麻雀 返回导航 近义联想 ①口若悬河：讲起话来滔滔不绝，像瀑布一样不停地奔流倾泻。形容能言善辩。 ②侃侃而谈：形容理直气壮、从容不迫地说话。 ③娓娓道来：连续不断地谈论，生动地说。 返回导航 4．________：形容来势猛，声势大，到处都是。 5．________：指不依赖外力，依靠自己的力量办好事情。 6．________：振作精神，努力自强。 7．________：欺负软弱的，害怕强硬的。 8．________：投入全部精力。 9．________：神情态度仍和原来一样，十分自然。 10．________：形容水势浩大而凶猛。也比喻感情强烈，难以抑制。 11．________：医治不好的病，也比喻去除不掉的祸患或弊端。 12．________：比喻像高山一样直立地上，不可动摇。 巍然屹立 不治之症 汹涌澎湃 神情自若 全心全意 欺软怕硬 奋发图强 自力更生 铺天盖地 返回导航 研讨进阶 活动启思 第二部分 [纲举目张·明晰目标]　1.理清文章的层次结构，归纳文中的典型事件。2.体会人物的性格特征与主要品质，赏析作者在刻画人物时运用的写作手法。3.用心感受焦裕禄的伟大人格，学习焦裕禄高尚的精神品质，树立正确的人生观与价值观。 返回导航 活动一　理解内容，把握典型事件 1．选取典型事例表现人物是本文的重要特点，本文选取了哪些典型事例来表现焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的？ [明确]　①刚来到兰考时，焦裕禄已经患上了慢性肝病，但是他坚持亲自参加调查研究，风里雨里不辞劳苦。②1963年冬天，是兰考人民秋粮绝收后的艰难时期。一场雪后，焦裕禄想到了困难群众，他忍着肝痛，亲自看望困难群众。没烤群众一把火，没喝群众一口水。 教材解码 洞察精要 返回导航 ③1964年春天，焦裕禄的肝病越来越重了。无论开会、作报告，他经常把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部，左手经常揣在怀里。用左手按着时时作痛的肝部，或者用一根硬东西顶在右边的椅靠上。日子久了，他办公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿。他对自己的病，是从来不在意的。地委给他请来一位有名的中医诊断，开了药方，因为药费很贵，他不肯买。但是他对周围生病的同事关心备至。④焦裕禄重病住院后，县上有人来看他，他总是不谈自己的病，先问县里的工作情况。 返回导航 活动二　体会文章“以言见人”的特点，体会人物品质 2．赏析下列与焦裕禄有关的典型语句，说说这些语句体现了他怎样的精神品质。 (1)见到沙丘，他说：“栽上树，岂不是成了一片好绿林！”见到涝洼窝，他说：“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。”见到碱地，他说：“治住它，把一片白变成一片青！” [明确]　当时是兰考县内涝、风沙、盐碱三害最严重的时期，焦裕禄看到困境没有抱怨、退缩，而是思考如何因地制宜地进行改造、利用，他的话表现出了一个共产党员、县委书记不怕困难、迎难而上、敢于斗争的精神。 返回导航 (2)病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。 [明确]　体现出焦裕禄坚强不屈、勇于与疾病作斗争的精神，积极乐观的精神。 (3)兰考是灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。 [明确]　体现出焦裕禄乐观积极、知难而进、迎难而上的宝贵品质。 返回导航 活动三　赏析文章的写作手法 3．“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这一部分有多处精彩的细节描写，请举一例具体说明其作用。 [明确]　精彩的细节描写往往能起到“细微之处见精神”的效果。文章感人至深，也得益于对细节的生动描述。比如这一部分关于焦裕禄与病痛作斗争的描述：“无论开会、作报告，他经常把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部……或者用一根硬东西顶在右边的椅靠上。”运用动作细节描写，刻画了焦裕禄边工作边与病魔作斗争的形象，表明焦裕禄没有把自己的病情放在心上，深刻地体现了他一心为民办事、公而忘私的忘我精神，强烈地震撼着读者，使得读者感动、钦佩，同时大受鼓舞。 返回导航 4．文章是如何在激烈的矛盾冲突中刻画焦裕禄的形象的？这样写有什么好处？ [明确]　(1)本文在写焦裕禄时，主要在矛盾冲突中表现人物的思想性格。矛盾冲突主要体现在两个方面：一是同恶劣的自然环境——内涝、风沙、盐碱作斗争；二是同自己的病痛作斗争。文章在十分尖锐的斗争中展现了焦裕禄“在困难面前逞英雄”的革命性格。 (2)人物思想在矛盾冲突激烈的时候最容易显现出来，把典型人物放在矛盾斗争中来写，通过人物的言行来揭示人物思想，能够使文章波澜起伏、精彩纷呈、引人入胜。 返回导航 《县委书记的榜样——焦裕禄》生动地刻画了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆形象。他身患重病，却常年奔波在风沙、洪水和盐碱地的一线。这种“忘我”乃至“牺牲自我”的奉献精神，是特定艰苦年代的产物。请问：在当今强调高质量发展、可持续推进中国式现代化的新阶段，我们应如何理解和践行焦裕禄式的“奉献精神”？这是否意味着仍然需要领导干部“牺牲健康”和“忽略家庭”？请阐述你的观点。 生活映射 探究实践 返回导航 [参考答案]　焦裕禄精神的本质是“全心全意为人民服务”的意识与极端负责的工作态度。在新时期，我们应继承其“神”而非简单模仿其“形”。践行奉献精神，不应等同于牺牲健康与家庭，而应升华为一种更科学、更有效率、可持续的担当与工作模式。 返回导航 课堂凝萃 图文巧记 ①____________________　 ②_____________________ 亲民爱民的为政思想　 为人民服务的公仆情怀 返回导航 第三部分 教考贯通 拓展练能 请比较《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》这两篇新闻作品在写法上的异同。 [明确]　两篇文章的共同点：都通过典型场景和生动细节记录重大事件，展现其重大意义；语言都简练深刻，既具有新闻语言客观平实的特点，又形象生动，含蓄深刻。不同点：前者记录的重点是事件，通过典型的镜头式场景来展现主题。后者重在通过人物的语言传达心声、反映品格；选择人物的典型事件、主要经历，详略得当地记述人物并凸显其精神品格，多角度、多层次表现人物。 思维升华1——群文阅读 返回导航 分析文章标题 【教材回顾】 　　《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇通讯运用小标题的形式组织全文，其中一些小标题选取的是焦裕禄自己所说的具有影响力的话语，对于彰显其伟大品格具有重要作用；运用小标题，将文章的主要内容标示出来，使行文条理清晰，吸引读者；使读者在通读全文前对文章内容有概括性了解，同时也能增加文章的层次感。本课所选两篇文章虽然是实用类文本，但和文学类文本有相通之处，可以借鉴来解答文学类相关题目。 思维升华2——教考衔接 返回导航 【链接高考】 1．(2019·江苏卷)小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？(《表妹》) 2．(2019·浙江卷)如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？[《呼兰河传(节选)》] 3．(2017·浙江卷)“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(《一种美味》) 返回导航 【考点解读】 　　标题是文章的眼睛。阅读题中常见的标题类题目有两种：一是理解标题意蕴，二是分析标题作用。 返回导航 【必备知识】 　　常见的标题类型有： 类　型 作　用 以主要内容或主要事件为题 概括内容，突出情节，紧扣中心，深化主题 以时间、地点、环境为题 点明时间、地点、环境，创设故事情境(背景)，渲染环境氛围；突出文章主题；起到线索作用，设置悬念 以物件(物象)为题 作为线索贯穿全文；设置悬念，引发联想；寄托作者的情感，揭示主题；隐含比喻、象征义 返回导航 类　型 作　用 以人物为题 交代写作对象，强化突出人物形象；暗示故事情节，紧扣中心，突出主题 以形象特征或背景为题 铺开情节，呼应细节，对比讽刺，生动形象，深化主旨 返回导航 【解题指津】 　　1．理解标题意蕴“三步骤” 　　第一步，点出标题所用的表达技巧。比如：比喻、反讽(反语)、反问、引用等。(没有运用表达技巧的，此步骤可忽略) 　　第二步，分析标题的表层义。即把标题所要表达的浅层意思分析出来。 　　第三步，挖掘标题的深层义。深层义的挖掘要联系文章情节、人物、环境、主题等方面。 返回导航 　　2．分析标题作用“七角度” 　　(1)贯穿全文。有的文章标题本身就是行文线索。 　　(2)表明写作对象。以人或物作标题时，标题里的人或物一般是文章的写作对象。 　　(3)体现主要内容。很多标题是对文章所叙之事的概括，抓住了标题也就抓住了文章的中心事件。 　　(4)揭示(暗示)主旨。有些文章标题关联主旨，透过标题就能大致把握本篇文章的主旨。 返回导航 　　(5)表明人物的性格、品质，表明作者的情感、态度。有些写人的文章，在标题中就已经表明人物的性格、形象，从中也可看出作者对人物的情感。 　　(6)运用修辞手法(或其他手法)，一语双关。有的标题比较有特色，会运用比喻、双关等手法。 　　(7)设置悬念，吸引读者。有些标题故意设置悬念或矛盾来吸引读者的阅读兴趣。 [能力提升]　请做“任务提升·落实巩固”中的相关题目。 返回导航 $