第13课《纪念白求恩》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中白求恩精神及夹叙夹议、对比手法的学习。通过九三大阅兵视频和习近平主席致辞导入，联系国际友人支援历史，搭建从现实情境到文本学习的支架，引导学生梳理白求恩事迹与精神内涵。 特色在于创新运用“英雄主义联想”认知工具，结合白求恩工作材料及宋庆龄评价，引导学生联想“救死扶伤”场景并写作，提升思维能力与语言运用。对比手法分析强化逻辑思维，视频音频增强文化自信。助力学生深化精神理解，提升表达，为教师提供具体教学方法，落实立德树人。

纪念白求恩 毛泽东 【学情分析】 基础知识：学生此前已学习过记叙文、散文等文体，掌握了概括内容、分析人物形象的基本方法，能通过文中叙事部分理解白求恩的事迹，为解读文章情感和观点提供基础。 认知能力：学生处于形象思维主导、抽象思维萌芽的阶段，容易被白求恩“不远万里来华救死扶伤”的具体事迹触动，具备初步的情感共鸣能力。但对“国际主义精神”、“共产主义精神”等抽象概念理解困难，需结合细节深入剖析精神内涵。 品格培养：通过拓展白求恩材料，用于新的认知工具深入学习，将对白求恩的敬佩转化为“奉献”“有益于人民”等品质，进而落实“立德树人”根本任务。 【教学目标】 1.默读课文，勾画带有“学习”的语句，了解白求恩的生平事迹。 2.学习夹叙夹议、对比的手法，学习白求恩高尚的精神品格。 3.运用“英雄主义联想”的认知工具，理解“纪念”的深刻内涵，培养学生“有益于人民”的爱国主义情怀。 【教学重难点】 重点：学习夹叙夹议、对比的手法，学习白求恩高尚的精神品格。 难点：提高“英雄主义联想”的认知工具与课堂教学的相容性，提高学生联想力，增强学生语言运用和表达能力，在思维的进阶中，体悟毛泽东主席高瞻远瞩的革命情怀。 【教学方法】 情境教学法、问题引导法、小组合作法、联想教学法、读写结合法 【教学过程】 一、情景导入： 同学们：前几天，我们共同观看了九三大阅兵，大家什么心情？（生：激动、自豪），老师也是感到无比激动自豪。那你知道九三阅兵是为了什么吗？（为了纪念中国人民抗日战争及世界反法西斯战争胜利80周年）。在开幕式的致辞中，国家主席习近平说了这样几句话（学生观看视频）习主席说：“向支援和帮助过中国人民抵抗侵略的外国政府和国际友人，表示衷心感谢。”今天，我们就来认识一个最受中国人民爱戴的国际友人——白求恩! 2、 悟初心：学习精神 出示学生预习时提出的问题图片： 解疑答惑：白求恩是谁？ 白求恩为什么要来中国？ 【预设】课下注释①；为支援中国抗日战争。 师：白求恩将自己的身影永远定格在了中国，当时的延安各界为其举行了追悼大会，毛泽东同志亲笔题写挽词，不久写了这篇文章，而最初的题目是《学习白求恩》，毛主席要号召哪些人来学习白求恩呢？ 【出示课件】请大家默读文章，勾画出文中写有“学习”的句子。（2分钟） 【预设】：每一个中国共产党员都要学习这种精神。 每个共产党员都要学习他。 每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 引领学生分析当时毛主席号召什么人来学习白求恩？时至今日，“我们”又指哪些人？ 【预设】每一个共产党员、当时爱国的人、为民族解放而斗争的人；还指在座的我们，所有中华民族的传承人。 师提问：让我们怀着一颗虔诚之心，再次默读课文，找一找毛主席要让“我们大家”学习白求恩的哪些精神？ 预设：国际主义精神、共产主义精神；毫不利己专门利人的精神；精益求精的精神 （生读、师板书） 师：我们一起条分缕析地深入课文，学习精神。 3、 学精神：析词赏句 【出示课件】 一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 (生齐读） 明确本句的表达方式：议论（生回答），议论要基于人物的具体事件，指生读出前面的记叙部分： 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。 通过“殉职”的意思，引领学生朗读情感：要读的伤感一点。（生齐读本句） 总结本段记叙的特点（凝练），讨论“不远万里”，与记叙白求恩的事迹无关，能否去掉？ 【预设】“不远万里”指路途遥远，路上危险重重，写出了白求恩的不辞辛苦。结合背景分析他不仅支援中国，还帮助过西班牙，是一位胸怀世界的大格局的人。 师：由此，毛主席对此是如何评价他的？ 生：他具有“国际主义精神”和“共产主义精神”。 师总结：记叙是议论的基础，议论是记叙的升华。前有记叙，后有议论，引出“夹叙夹议”（出示：夹叙夹议） 【出示课件】： 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。（生齐读，读出敬佩和赞美） 学习白求恩“毫不利己专门利人”的两个具体表现，（工作；对同志、对人民） 师提问：本句有两个“极端”，是否显得啰嗦？ 生：不啰嗦......两方面相得益彰。 师：毫不利己专门利人，在词语的感情色彩上，属于褒义词。本段的四字短语，有没有贬义词？请你读出这些词。 生：不负责任、、冷冷清清、漠不关心、麻木不仁 师：你最不喜欢那个词？为什么？（生用“我最不喜欢拈轻怕重......”的句式回答） 【出示课件】： 不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。 师：既然不喜欢，请用批评和鄙视的语气读出来。（生读，注意语气） 明确：对比。 出示：学生在本句的疑问图片 【明确】：突出了白求恩同志对工作的认真负责，对人民的极端热忱的精神，突出其毫不利己专门利人的品质。这是我们需要学习白求恩的第二种精神。 师：刚才大家提到了“对比”，我们一起来找，文章还有哪一段用了对比？请你读出原句。（总结，并激发兴趣） 预设：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。（读出敬佩） 师：同样，本段也有贬义词，请读出语句。 预设：这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 师：本段同样运用了对比，将白求恩与“见异思迁”“鄙薄技术工作”的人对比，突出白求恩对工作精益求精的态度。 课堂小结：通过毛主席的评价，我学到了白求恩留下的______精神或品格。（生用这种句式回答） 师：纪念，是为了学习。 四、绘联想：身临壮美 师提问：除了毛主席的深情评价，文中还有哪些人被白求恩的事迹所感动？ 【预设】：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。（出示课件，标红“前线回来的人”）（生：齐读） 师：本句有三个双重否定词，请找出来。 生：“没有一个不”、“没有一个不”、“无不”。（明确：本句为双重否定句） 师：这些话是谁说的话？（从前线回来的人、军民）他们是些什么人？ 生：战场受伤的人（经历过枪林弹雨，与死神擦肩成为重伤，又被白求恩救活的人） 师：假如你们都是“从前线回来的人”，请用感激的语气和情感，再度本句。（生读） 出示学生预习时的问题图片，指生：能不能试着改成肯定句？ 生：从前线回来的人说到白求恩，都佩服，都为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，都感动。 师：你觉得哪句更好？ 生：改句语气平淡，原句铿锵有力，掷地有声，富于节奏感，强调了学习白求恩精神的重大意义。 师总结：说的情真意切。这是用绝美句式谱写的精神赞歌。出示一组白求恩的实战工作材料。 【出示课件】： 在恶劣的战争环境中，白求恩随部队辗转于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作，用他的话说，过的完全是“高强度的生活”。在私人通信里，他偶尔述及1938年一年，其实不到一年的工作量：“去年我共行军3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了762个手术，检查了1200名伤员。我还重组了部队的卫生系统， 写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。” 白求恩大夫是第一个把血库送到战场上去的医生……在中国，他提出并实践了这个口号：“医生们，到伤员那儿去，不要等他们来找你们。”1939年4月，在“冀中齐会战斗”战地手术室，白求恩连续工作了69个小时，为115名重伤员做了手术。 生：读材料（动情地读） 师：引领学生从材料的字里行间中，感受真实的白求恩为中国抗战的巨大贡献。引出老一辈无产阶级革命家纷纷写文章来纪念他。其中...... 【出示课件】： 宋庆龄在《我们时代的英雄》中高度评价了白求恩，她指出：“任何时代的英雄都是这样一种人：他们以惊人的忠诚、决心、勇气和技能完成了那个时代放在人人面前的重要任务 。”“白求恩属于加拿大，西班牙和中国，在更广泛意义上，他属于一切被压迫民族和人民 。”她赞美了白求恩的革命英雄主义业绩，盛赞了白求恩的人道主义和国际主义精神 。 师总结：白求恩是一位英雄，他将自己的革命事业与英雄主义完美结合。传授学生“英雄主义联想”的认知工具。 【出示课件】： “英雄主义联想”运用到初中语文的课堂中，是指这样一种学习认知工具：学生通过学习英雄主义人物身上折射出的诸如勇气、激情、坚持、勇往直前、不怕牺牲等卓越品质，开展积极的英雄主义化的联想，借助语言文字，描绘出震撼人心的、令人神往的壮美画面。 师：领着学生抓关键词，再理解一遍。学以致用，学生拿出助学单，看第6题，小组合作，互读互批改，然后展读。 【出示课件】： 出示学生预习单图片。 借助刚学的“英雄主义联想”，假如，你是一位“晋察冀边区的军民”，在那个战火纷飞的年代，“亲身受过”和“亲眼看过”白求恩的工作场景，你能联想出“救死扶伤”的震撼人心的壮美画面吗？请写下来。（音乐播放渲染） 生：回答......（此环节重点考察学生联想力、文字表达力) 师：白求恩不是高高在上的偶像，而是一个忘我投入、不惧生死、极度负责、给人力量的人。他用刀针药剂救死扶伤，他用真情抚慰伤员的战争创伤，他把中国人民的解放事业当成自己的使命，直至以身殉职。他牺牲后，毛主席这样表达自己的感受。 【出示课件】： 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。（生读） 师提问学生：除了很悲痛，毛主席还有什么感受？ 生：自责、遗憾、惋惜...... 师：师读（读的动情，再次感染学生）。白求恩却说自己来到中国的时光是快乐的...... (播放语音版白求恩临终前的书信） 师：这是白求恩留给世界的、也是留给我们的最后的绝笔，他是快乐，他是伟大的，他，至死不悔！孩子们，纪念是为了铭记。让我们永远铭记这位赋予我们力量的异国英雄。 五、为人民：传承信仰 文章最后，毛主席再次号召我们学习白求恩精神。学生齐读： 【出示课件】： 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人， 一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（板书） 师提问：这点精神，结合本段指什么精神？能否去掉“有益于人民”的这一句？ 生：毫无自私自利之心。不能，学习了白求恩精神，就要最终成为一个有益于人民的人。这也是白求恩践行国际主义和共产主义的精髓。 【出示课件】： 为人民服务。 ——毛泽东 我将无我，不负人民。 ——习近平 师：毛主席直抒胸臆：为人服务；而习主席的“我将无我，不负人民”更是把“有益于人民”这五个字，诠释到了一个新的境地。两位领导人早已把“为人民”写进他们的人生字典里，写进他们的治国理念里，这与白求恩精神的“毫不利己专门利人”不谋而合，都是为了“人民”。（板书红色“人民”） 师问生：现在，有什么话想要和白求恩说？ 生：用“我想对白求恩说......”的句式回答 师总结：这就是我们学习这篇文章的意义。作为新时代的接班人，我们纪念白求恩，更是为了传承白求恩精神。愿白求恩精神如群星闪耀，永远感召吾辈，为正义、为和平、为人民，以无私之爱，行大义之路。 最后，学生拿起课本，大声朗读本文最后一句话。 【出示课件】： 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 师：希望大家以后都能成为一个“有益于人民”的人！ 板书： 学科网（北京）股份有限公司 $