第13课 篇目二 《上图书馆》——悟学习之道，享读书之乐-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用Word（统编版）

本讲义围绕《上图书馆》展开，涵盖字音字形、词义辨析、成语积累等语言基础，通过梳理作者中学至留学阶段的阅读经历与感受构建文本脉络，探究阅读意义，并与《读书：目的和前提》比较阅读，关联高考特定内容归纳题型，辅以多角度论证写作指导，搭建从语言积累到思维提升的学习支架。 该资料突出语言运用与思维能力培养，如词义辨析的情境选词、结构梳理的表格化呈现，助学生精准理解文本。结合作者留学经历与阅读感受渗透文化自信，高考题型归纳和写作提纲设计（如并列式、层进式），既提升课堂教学效率，又便于课后学生自主查漏补缺，强化阅读与表达能力。

篇目二　《上图书馆》——悟学习之道，享读书之乐 一、认读字音 1．灿烂(càn)　　　　　 2.覆盖(fù) 3．苍穹(qióng)　　 4.高耸(sǒng) 5．藏书(cáng) 6.间隙(jiàn) 7．遗风(yí) 二、辨识字形 1．　　 2. 三、词义辨析 1．消磨·消耗 [辨析]　“消磨”指度过(时间，多指虚度)；也指使意志、精力等逐渐消失。“消耗”指(精神、东西、力量等)因使用或受损失而逐渐减少。 [情境选词]　①我有更多的时间留在那个坟墓一般的房间里，拿一些破书来消磨光阴。 ②一夜的烟酒和激动消耗了她不少的精神。 2．钟情·衷情 [辨析]　钟情：动词，指感情专注(多指爱情)。衷情：名词，指内心的情感。 [情境选词]　①我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。 ②究竟是什么鸟在那树林里，唱着，唱着，唱着，好像在叫唤什么，好像在诉说什么，下雨了也不停，对山野倾诉衷情。 四、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．一灯如豆：一盏光线只有豆粒那样大的灯，形容灯光暗弱。 2．豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮；也比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。 3．牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 一、作者掠影 【简历】 王佐良(1916～1995)，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系，留校任教。1947年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生。1949年回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长 【作品】 中篇小说《昆明居》，翻译《培根随笔》中的《论学习》 【评价】 诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威” 二、背景链接 1947年，王佐良考取中英庚款公费留学，赴英国牛津大学，成为茂登学院研究生。1949年学成回国，照理他应返回清华大学继续执教，但他实际去了北京外国语学校(后改北京外国语学院，今北京外国语大学)。王佐良对清华一直有眷恋之情，后来也长期住在清华校园内，1986年出版的文集《照澜集》即以清华照澜院为题。王佐良曾在《想起清华种种》一文中说：“后来我转入别的学校工作，但是我心里始终保持着一种清华做学问的标准。”(《中楼集》)言若有憾。 任务一　结构之美，梳理文本脉络 1．仔细梳理文本内容，找出作者在不同人生阶段的阅读经历及阅读感受。 阅读时间 阅读地点 阅读环境 阅读感受 中学 时代 “公书林” ①房子宽敞舒服，环境优雅 感到新奇、有趣、愉快，部分地满足自己对外间世界的好奇心 大学 时代 ②清华图书馆 文艺复兴式的红色外表、装饰华丽、面积很大、书刊精美、灯光温馨 ③进入一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂 留学 期间 ④包德林图书馆 ⑤华美的建筑、照明差、中古僧侣修习的遗风犹存 阅读感受和心境吻合：国内大战时，心里不平静；北平解放时，心情愉悦 ⑥英国博物馆的圆形图书馆 建筑华美、气象万千 ⑦上图书馆读书，感受环境氛围和知识浸润别有一番乐趣 2．理清结构，在空缺处填入恰当的文字。 答案：①公书林打开阅读英文原著的新天地　②清华图书馆带“我”走进知识上和情感上的新世界 任务二　读书之乐，探寻阅读意义 3．上图书馆给作者带来了哪些有益的收获？请简要概括。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①产生了读小说的兴趣和好奇心。②养成了看英文杂志的好习惯。③丰富了有关历史、哲学、戏剧方面的知识和情感。④见证了“我”成长为“以天下为己任”的爱国知识分子。⑤认识到了人类的高贵伟大。 　　 1．《读书：目的和前提》与《上图书馆》两篇文章都与读书有关，它们论述的内容有什么不同？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)《读书：目的和前提》主要论述的是阅读经典是获得真正教养的最重要的途径之一，并点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观。 (2)《上图书馆》记叙了作者在不同图书馆读书的几段经历，从而表达了读书之乐 2．这两篇文章都写到了作者自己的切身经历，在记叙侧重点上，二者有什么异同？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)相同点：二者都是按照时间顺序进行记述的，都写到了自己在不同时期读到的书籍及自己的感受与收获。 (2)不同点：《读书：目的和前提》描写自己的感受与收获比较详细具体，《上图书馆》一文在记述中还写到了各个图书馆的建筑特点。 特定内容(特点、意义、原因、启示等)的归纳概括 黑塞为什么提倡研读世界文学？因为他认为研读世界文学是获得教养最重要的途径之一。通过阅读各国作家和思想家的作品，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果，能获得鲜活的意识和理解。 作者在文中所持观点都有相应的理由或依据，在阅读文本时，要善于寻找“原因”，以便全面深入地把握文本内容。这属于高考常考题型“特定内容(特点、意义、原因、启示等)的归纳概括”。 【关联高考】 高考设题 拆分答案 (2024·新课标卷Ⅱ)《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。 ①帮助读者理解书名中“月背”的含义；(概括第一段第二句内容)②帮助读者了解本书的成书背景；(从第一段、第三段文意中提炼)③帮助读者了解本书的大致内容；(概括第一段、第二段内容)④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。(从全文评价性语句中概括) 【思维指津】 1．认真审题，抓住题干关键词，确定概括方向。 不仅要抓住题干中的关键词，更需要仔细思考出题者的意图，发现题目背后隐藏的思维链，开拓答题思路，找到答题的方向，并根据关键词在文本中确定答题区域。 2．根据题干要求，明确思维方向。 (1)归纳概括意义、价值、功用、影响、特点等：把题干中的事件当作结果，从文本中追溯这个事件结果的意义、价值、功用、影响等。 (2)归纳概括原因：把题干要求当作结果，从文本中追因——细搜多思。 ①细搜。揭示原因的信息文字大都不是集中的，而是分散的；有的是明显的，有的是隐含的，这就需要学生在几则材料中细细搜索。特别是对于那些深层的、间接的揭示原因的文字，需要“细搜”；对于以“问题”显现的文字，可以自问“为什么出现这个问题”，然后自答，从而转化为原因；一些叙述文字也要注意，“原因”可能藏在其中。 ②多思。也就是具有“多因意识”。只要是原因，就有内因与外因、主观原因与客观原因、表层原因与深层原因、主要原因与次要原因等，这些都是思考的方向。针对由多则材料组成的文本，还要善于从不同的材料主体去找“多方”原因，如政府方、企事业方、个人方等。 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 多角度论证 《读书：目的和前提》一文始终围绕中心话题，展开多角度论证，不仅从正面论述读书的目的和前提，还从反面论述，剖析一些年轻人轻视读书、追求享乐的现象。 【技巧指导】 在议论文写作中，所谓角度就是作者处理材料、确立论点的着眼点，也是作者确立论点后，证明论点的出发点。依据议论文的多角度论证的特点，我们把常见的论证结构分为以下三种： 1．并列铺排式 运用并列铺排式结构写作时，根据需要，大体有两种情况： (1)分论点并列式：首先提出一个论点，然后在本论部分围绕论点列出几个平行的分论点，分别予以论证，从各个方面阐释论点，得出结论。 (2)分论据并列式：在论证过程中，为了充分摆事实、讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。 并列式的结构如下： 引论：提出论点 本论：分论点(1)＋论据＋分析论证 分论点(2)＋论据＋分析论证 分论点(3)＋论据＋分析论证 [或：论据(1)＋分析论证 论据(2)＋分析论证 论据(3)＋分析论证] 结论：总结全文 2．正反对照式 正反对照式就是在提出中心论点之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用正反对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。 3．层进式 (1)内容上的层进 即对中心论点的论证角度是逐步递进的。将中心论点分解成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂的。层次间可用诸如“不仅……而且……”“况且……”等关联词语过渡，以此反映层次间递进的关系。例如： 论点：要不断进步，必须无情地“解剖自己”。 论证： ①对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀) ②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。(这是“解剖”好自己的途径。不开刀，就无从去“病”) ③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。(这是“解剖”好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”) (2)问题上的层进 按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。例如： 论点：生活应该是丰富多彩的。 论证： ①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么) ②丰富多彩的生活符合人的本性(人具有多方面的精神需要)；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。(为什么) ③要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。(怎么办) (3)时评类层进 针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法。即按照“摆现象—析危害—挖根源—指办法”的结构行文。例如： 论点：美德不可丢。 摆现象：列举社会中老年人摔倒无人扶等现象。 析危害：长此以往，人性冷漠，中国将进入“陌生人社会”。 挖根源：①尊老爱幼的传统美德缺失。②部分老人“碰瓷”使人心有顾虑。③社会保障体系不健全。 指办法：①弘扬助人为乐的社会道德风尚。②提高老年人法律意识，对“碰瓷”行为加以惩戒和处罚。③建立健全社会保障体系制度。 【学以致用】 1．以“品读人生”为题，列一个写作提纲，运用并列式结构。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [参考示例]　题目：品读人生 中心论点：只要你细细品读，人生这杯“白开水”会变成一杯香醇的美酒，令人回味无穷。 分论点：(从“读的方法”角度设置) (1)品读人生，要先学会品读他人。(汲取营养) (2)品读人生，要学会品读失败和痛苦。(获取教训) (3)品读人生，要学会品读成功与喜悦。(学会珍惜) 2．以“读书人是幸福的人”为题，列一个写作提纲，运用层进式结构。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [参考示例]　题目：读书人是幸福的人 第一段：读书人是幸福的人。(提出中心论点) 第二段：阐述阅读能丰富人的经历，积累人生经验。(浅) 第三段：证明读书更能感化人的精神，陶冶人的情操。(深) 第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。(更深) 第五段：呼应开头，收束全文。(总结全文) 3．阅读下面的文字，请以“底线”为题，列一个写作提纲，采用对照式结构。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是李白的人格底线；“吾岂能为五斗米折腰向乡里小儿”是陶渊明的人格底线；“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”是于谦的人格底线。做人，就应该有底线。 世间万物都有底线，越过了底线就会引发意想不到的后果。60万年前的那次小行星撞击地球，一定越过了很多物种生存的底线，其后果是大量生物的灭绝。稍多一点儿的二氧化碳气体能较好地保护大气层，可是越过了底线就产生了温室效应。人的心中也有无形的底线，时时制约着人们的行为。底线是做人的基石，是处世最起码的准则，也是人们安身立命、维护自尊的法宝。 (摘编自郝安《守不住底线，迟早会把自己逼上险境》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [参考示例]　(1)引论：什么是底线。底线是最低的限度，不可逾越的界限。就道德而言，底线就是做人的基石，是处世最起码的准则，也是人们安身立命、维护自尊的法宝。人的心中都有无形的底线，时时制约着人们的行为。 (2)本论：为什么要坚守底线。坚守底线能实现人格的升华。正面例子：屈原正道直行，九死未悔；苏武被扣异邦，坚贞不屈；子罕以不贪为宝等。不坚守底线将被人们唾弃。反面例子：秦桧、吴三桂等。(正反对照) (3)结论：怎样坚守底线。需要做到明辨是非，筑牢认知防线；抵制诱惑，保持清醒头脑；勇于担当，坚守正道初心。 学科网（北京）股份有限公司 $