第21课《古代诗歌五首： 登飞来峰》 学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 古代诗歌五首 - 登飞来峰 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文课程标准，学生需能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，积累古典诗词经典名句。能借助注释、文本背景理解诗歌基本含义，梳理诗歌写景、说理的行文脉络。初步品味诗歌的语言之美，体悟诗句蕴含的人生哲理与诗人情志，感受古典诗歌情理交融的艺术特色，培养古诗文鉴赏能力与传统文化审美素养。 学习目标 语言建构与运用：积累诗歌重点词句，掌握古诗诵读节奏与韵律，熟练背诵默写全诗。 思维发展与提升：通过赏析景物描写，辩证分析诗句哲理，提升诗歌解读与逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味宋诗理趣之美，体会诗歌豪迈昂扬的意境与格调。 文化传承与理解：体悟王安石的革新抱负与高远胸襟，传承古人积极进取、志存高远的精神品质。 重难点 教学重点：精准朗读、背诵并默写全诗，疏通诗歌整体文意，把握前两句写景、后两句说理的结构特点，赏析诗歌简洁雄浑的语言风格，积累经典哲理名句。 教学难点：结合诗人生平与创作背景，理解诗歌意象的深层内涵，感悟诗句蕴含的登高望远、志存高远的人生哲理，体会诗人不畏世俗、锐意进取的政治抱负与精神追求。 资源与 建议 教学资源：统编版七年级下册语文教材、王安石生平及变法背景图文资料、古诗名家诵读音频、飞来峰实景影像素材、同类哲理古诗拓展篇目。利用多媒体素材创设情境，帮助学生直观感知诗歌写景意境，结合背景资料助力学生深度解读诗歌情感与哲理。 学习建议：课前自主查阅诗人及创作背景，借助注释初步通读全诗；课中专注诵读感悟、小组合作探究，聚焦景、情、理的融合关系深入分析；课后积累拓展，结合生活实际感悟诗句哲理，对比同类古诗，构建古典诗词哲理赏析思维，夯实古诗文学习基础。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理诗歌基础信息，熟读诗歌文本，初步感知诗歌内容与情感，积累基础文学常识，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 文学常识积累题 （1）《登飞来峰》的作者是______，字______，号______，是______（朝代）著名的政治家、文学家、改革家。 （2）王安石是“唐宋八大家”之一，请简要写出你对“唐宋八大家”的基础认知，并列举出至少三位除王安石外的唐宋八大家人物。 （3）结合查阅的资料，简要概括王安石青年时期的人生志向与主要经历，说说这首诗的创作背景。 2. 文本诵读基础题 （1）自主通读诗歌五遍以上，结合古诗诵读节奏，为《登飞来峰》划分正确的朗读停顿，标注在诗句中。 （2）反复诵读诗歌，结合诗句内容判断诗歌的感情基调，从低沉伤感、平淡舒缓、豪迈昂扬、忧郁悲愤中选择恰当的词语，并简要说明理由。 （3）尝试独立背诵全诗，熟练后自主默写一遍，检查是否有文字疏漏、书写错误等问题。 3. 文意初步理解题 （1）结合课下注释，逐句翻译《登飞来峰》，用通顺、流畅的现代汉语写出全诗的完整释义，保证语句通顺、表意准确。 （2）概括诗歌前两句、后两句分别写了什么内容，简要梳理诗歌的整体行文思路。 （3）通读诗歌后，说一说这首诗给你的第一感受是什么，诗句中哪些词句让你印象最为深刻。 4. 初步思考探究题 （1）诗句“鸡鸣见日升”运用了怎样的描写手法？结合字面意思，思考作者写这一景象的目的是什么。 （2）结合生活常识，初步思考“不畏浮云遮望眼”一句中，“浮云”可能指代哪些事物。 （3）简要猜想全诗想要表达的核心思想，尝试用自己的话概括诗歌蕴含的浅层道理。 预习小结：通过自主预习，学生可基本掌握诗歌作者、朝代、创作背景等基础文学常识，熟练诵读、默写全诗，初步疏通诗意，梳理诗歌写景、说理的基本结构，对诗歌情感与哲理形成浅层认知。同时自主发现预习中的疑问，如“浮云的深层含义”“写景与说理的关联”等，为课中深度探究明确方向，培养自主学习、独立思考的古诗文学习能力。 （二）课中探究案 学习目标：深度赏析诗歌景物描写的妙处，剖析诗歌景、情、理交融的艺术手法，解读诗句深层哲理与诗人情志，提升古诗鉴赏与思辨能力，感悟传统文化精神内涵。 探究一：诵读品韵，体悟诗境 1. 小组合作诵读展示：各小组轮流诵读全诗，其他同学点评，从停顿、节奏、语气、情感四个方面评价诵读效果，修正自身诵读问题。 2. 精准品读赏析：结合全诗内容，分析诗歌前两句与后两句的诵读语气应有何区别，分别需要读出怎样的情感氛围。 3. 整体感知思考：整首诗以登高望远为核心场景，通读全诗后，说一说诗歌营造出了怎样的整体意境，用简洁的词语概括意境特点。 4. 拓展思考：古诗讲究“诗韵合一”，结合本诗的句式、字数、节奏，说说这首诗读起来朗朗上口的原因是什么。 探究二：析景悟情，赏析妙笔 1. 聚焦写景诗句：诗歌前两句“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”是经典写景句，请完成以下问题探究。 （1）诗句中描写了哪些具体景物？这些景物组合在一起，呈现出怎样的画面特点？ （2）“千寻”一词极具表现力，结合词义分析该词在写景中的作用，说说它如何凸显景物特点。 （3）“闻说鸡鸣见日升”为虚写之景，作者不写亲眼所见，而写听闻之景，这样的写法有什么妙处？ （4）前两句写景在全诗中有什么作用？请从铺垫、意境、情感烘托三个角度简要分析。 探究三：悟理明志，深挖主旨 1. 聚焦说理名句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是全诗的点睛之笔，结合全诗与创作背景，完成深度探究。 （1）结合王安石的改革背景，分析诗句中“浮云”的深层象征意义，说说它不再仅仅指代自然景物，还指代什么。 （2）赏析“不畏”二字的表达效果，说说这两个字体现出诗人怎样的精神态度。 （3）结合整句诗，分析“身在最高层”的双重含义，分别写出表层含义与深层含义。 （4）全诗将写景、抒情、说理完美融合，请具体分析前两句写景与后两句说理之间的内在关联。 （5）简要概括这首诗蕴含的人生哲理，并用简洁的语言阐述自己对这一哲理的理解。 探究四：拓展思辨，学以致用 1. 对比思考：古代很多登高诗作都蕴含哲理或情志，请结合你学过的古诗，说说本诗的登高抒怀与其他登高诗有何不同，突出本诗的独特之处。 2. 生活联结：诗句蕴含的哲理具有极强的现实意义，请结合自己的学习、生活经历，谈谈你如何践行“不畏浮云遮望眼”的人生态度。 3. 情志总结：结合全诗内容与创作背景，完整概括本诗表达的诗人思想感情与人生抱负。 4. 写法归纳：通过对全诗的赏析，总结本诗“景情理交融”的写作特点，梳理此类古诗的赏析思路 板书设计 登飞来峰 【北宋·王安石】 1. 写景（前两句）：实景+虚景 千寻塔——极高（夸张） 鸡鸣日升——雄奇 铺垫氛围，烘托高远视野 2. 说理（后两句）：景情理交融 浮云：象征困难、挫折、世俗偏见 最高层：立足高处、眼界高远、心怀格局 3. 主旨：不畏艰难、锐意进取、志存高远、革新图强的政治抱负与人生胸襟 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《登飞来峰》的作者是______代文学家王安石。 2. 诗中描写飞来峰高塔巍峨、景象雄奇的诗句是：__________，__________。 3. 诗中蕴含深刻人生哲理，表达诗人高远胸襟的千古名句是：__________，__________。 （二）理解选择题 1. 下列对《登飞来峰》诗歌内容理解有误的一项是（ ） A. 诗歌前两句虚实结合，描绘了飞来峰高塔高耸、日出壮美的雄奇景象 B. “千寻”运用夸张手法，极力突出塔身的高大巍峨 C. “浮云”在诗中仅指天空中的云雾，无深层象征含义 D. 全诗情景理交融，格调昂扬，意境开阔 （三）简答题 1. 请简要赏析“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句的妙处。 2. 结合全诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）王安石；介甫；半山；北宋 （2）唐宋八大家是唐宋时期八位散文大家的合称，是古代散文创作的标杆人物。代表人物：韩愈、柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、欧阳修、曾巩（任选三位即可）。 （3）创作背景：这首诗是王安石青年时期登临飞来峰所作。彼时王安石年少有为、心怀壮志，立志改革弊政、报效国家，满怀锐意进取的革新理想，登高望远之际写下此诗，抒发自己的远大抱负。 2. 文本诵读基础题 （1）标准停顿：飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升。不畏浮云/遮望眼，自缘身在/最高层。 （2）感情基调：豪迈昂扬。理由：诗歌描写登高所见雄奇壮阔之景，抒发高远志向与无畏气魄，无低沉伤感之情，整体格调开阔昂扬。 （3）无标准答案，学生自主默写订正即可。 3. 文意初步理解题 （1）全诗释义：飞来峰上矗立着高耸入云的古塔，听说在鸡鸣破晓之时，登上塔顶便能望见旭日东升的壮美景象。我不怕层层浮云遮挡我的远眺的视线，只因为我早已站在了最高的山峰之巅。 （2）前两句：描写飞来峰高塔巍峨、鸡鸣日出的雄奇登高之景；后两句：抒发登高感悟，阐述人生哲理，表达自身胸襟抱负。行文思路：由写景入情，由观景说理。 （3）示例：全诗意境开阔、气势雄浑，读完让人内心振奋。印象最深的是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，语句简洁有力，饱含气魄。 4. 初步思考探究题 （1）运用虚写（侧面烘托）的手法。通过鸡鸣见日升的壮美景象，侧面烘托出塔身极高、位置绝佳，凸显登高视野的开阔。 （2）浅层指代：天上的云雾、遮挡视线的景物。 （3）浅层道理：站得越高，视野越开阔，就越不容易被外界事物遮挡视线，能看得更远、更通透。 （二）课中探究案答案 探究一：诵读品韵，体悟诗境 2. 前两句：轻柔舒缓、饱含赞叹，读出景物的雄奇壮阔；后两句：坚定有力、昂扬豪迈，读出无畏的气魄与高远的自信。 3. 意境特点：开阔雄浑、雄奇壮丽、昂扬大气。 4. 全诗句式整齐、字数统一，平仄协调，节奏明快，朗朗上口，情理交融，语言简洁凝练，富有韵律美。 探究二：析景悟情，赏析妙笔 1.（1）景物：飞来峰、千寻古塔、鸡鸣、旭日。画面特点：高耸巍峨、壮阔雄奇、意境高远。 （2）“千寻”运用夸张手法，极力凸显古塔的高耸挺拔，突出登高之处地势极高，为后文说理铺垫。 （3）虚写手法拓宽诗歌意境，不局限于眼前实景，丰富画面内容，烘托山峰高塔的高远壮阔，引发读者想象。 （4）铺垫全诗壮阔基调，烘托诗人高远的心境，为后文抒发胸襟、阐述哲理做好景物与情感铺垫。 探究三：悟理明志，深挖主旨 1.（1）深层含义：象征人生路上的困难、挫折、流言蜚语、世俗偏见、官场的阻碍与弊政等。 （2）“不畏”二字凸显诗人勇往直前、无所畏惧的精神，体现其敢于突破阻碍、坚持理想、锐意改革的坚定信念。 （3）表层：身体站在山峰的最高处；深层：人生站位高远、眼界开阔、心怀大局，拥有超凡的格局与理想。 （4）前两句登高望远的壮阔之景，是后两句说理的基础，正是因为身处高处、视野开阔，才能够不被外物遮挡，生出无畏的胸襟与高远的认知，景为理服务，理由景而生。 （5）哲理：站位决定眼界，格局决定认知；只有立足高远、心怀大志，才能突破眼前阻碍，不被世俗困扰，看清事物本质，勇往直前。 探究四：拓展思辨，学以致用 1. 多数登高诗侧重抒发思乡、怀古、悲秋之情，本诗摒弃悲切基调，以登高写景说理，格调昂扬积极，重在抒发革新理想与高远抱负，富含哲理与进取精神。 2. 示例：学习生活中难免遇到难题、挫折和他人的质疑，我们不能被眼前的困境困住，要树立长远目标，提升自身能力与格局，坚定信念、迎难而上，突破眼前阻碍，收获成长与进步。 3. 诗歌表达了诗人年少志高、锐意进取、不畏艰难、敢于突破世俗束缚的精神，以及立志改革、报效国家、胸怀天下的远大政治抱负与豪迈胸襟。 4. 写作特点：先写景、后说理，景为情基、理由景生，将景物描写、情感抒发、哲理阐释完美融合，浑然一体，语言凝练、意蕴深远。赏析思路：析景物→品语言→悟情感→明哲理。 （三）当堂检测答案 基础填空题 1. 宋 2. 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升 3. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 理解选择题 1. C（解析：“浮云”有深层象征含义，指代人生阻碍、世俗偏见等。） 简答题 1. 诗句运用双关、象征的手法，以“浮云”喻阻碍，以“最高层”喻高远格局，语言凝练有力。既写出登高望远的壮阔体验，又深刻阐释站位高远则无惧困境的人生哲理，凸显诗人无畏进取、志存高远的胸襟，情理交融，意蕴深远。 2. 全诗通过描写飞来峰登高壮阔之景，借景说理，抒发了诗人年少有为、锐意进取、不畏世俗阻碍、敢于革新突破的坚定信念，以及胸怀高远、志存天下、积极报国的远大政治抱负与豪迈胸襟。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $