第21课《古代诗歌五首——望岳》学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学历案围绕《望岳》设置学习任务，通过课前预习（文学常识积累、诵读训练、诗意疏通等）与课中探究（诵读基调把握、脉络梳理、炼字赏析等）分层支架，帮助学生掌握诗歌内容、写景层次及情感主旨。 资料亮点在于以诵读贯穿教学全程，结合泰山实景视频、航拍图片等资源，通过“钟”“割”等炼字赏析、由远望到虚望的视角梳理培养思维能力，体悟青年杜甫壮志传承进取精神增强文化自信，教师引导学生自主探究、合作研讨，提升语言运用与审美创造能力。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 古代诗歌五首 - 望岳 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文课程标准，学生需能够诵读古代诗词，积累经典古诗文素材，把握诗歌基本内容与情感主旨。能借助注释、背景资料理解诗意，品味诗歌凝练精妙的语言，体会古典诗词的意境之美。初步掌握借景抒情的写作手法，感受古代文人的精神情怀，增强传统文化认同感与积累意识，养成良好的古诗文诵读与鉴赏习惯。 学习目标 语言运用：熟练诵读、背诵全诗，精准理解诗句含义，积累经典诗句与古诗文鉴赏词汇。 思维能力：梳理诗歌写景层次，赏析炼字与写景手法，辩证体悟诗句蕴含的人生哲理。 审美创造：想象泰山雄奇壮阔的意境，感受盛唐诗歌雄浑豪迈的风格之美。 文化自信：体悟青年杜甫的凌云壮志，传承古人积极进取、勇攀高峰的精神内核与古典诗词文化。 重难点 教学重点：熟读并背诵全诗，理清诗歌由远及近、由实及虚的写景层次，理解每联诗句的核心内容，赏析诗歌精妙的写景语言，感受泰山雄伟磅礴的气象，体会诗人对山河美景的赞美之情。 教学难点：深度解读尾联的深层内涵，理解诗句寄托的人生抱负，领悟诗歌超越写景本身的人生哲理，体会青年杜甫昂扬向上、志存高远的精神境界。 资源与 建议 教学资源：选用央视经典古诗文朗诵音频、泰山实景航拍视频与四季风光图片、杜甫青年时期生平简介资料、盛唐山水诗背景素材；配套课前预习任务单、课堂探究习题、当堂检测题库，辅助分层教学。同时可拓展《登飞来峰》等同主题登高励志诗作，便于学生对比学习。 教学建议：以诵读贯穿课堂全程，通过自由读、齐读、配乐读、品读等多种形式，让学生在读中悟情、读中品境。遵循学生认知规律，由浅入深设计问题，从疏通诗意到赏析语言，再到体悟情感哲理。注重启发式教学，避免单向灌输，鼓励学生自主想象、合作探究。同时结合学生生活体验解读诗句哲理，让传统文化精神落地生根，提升学生古诗文鉴赏与迁移运用能力。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，夯实基础） 预习目标：了解诗人与创作背景，熟读诗歌、疏通诗意，初步感知诗歌内容与情感，为课堂深度探究做好铺垫。本预习案以题目形式呈现，引导学生自主思考、自主梳理、自主积累。 1. 文学常识积累题 （1）请自主查阅资料，简要介绍诗人杜甫的生平身份、文学地位、诗歌风格，以及后人对其的尊称。 （2）《望岳》是杜甫青年时期的代表作，请结合资料简要说说这首诗的创作背景，此时诗人的人生状态是怎样的？ （3）古代诗歌中“岳”特指大山，五岳是中华名山文化核心，请写出五岳的具体名称，其中本诗描写的泰山在五岳中有着怎样的地位？ 2. 诗歌诵读训练题 （1）反复朗读《望岳》全诗，做到读准字音、读通节奏、读准停顿，通读不少于5遍，尝试脱离课本完整朗读全诗。 （2）结合诗歌句式与情感基调，标注全诗的朗读节奏与轻重缓急，说说整首诗歌的朗读风格是低沉舒缓还是雄浑昂扬？请说明理由。 （3）尝试背诵全诗，在背诵过程中初步感知：诗歌围绕哪一个核心字展开描写？全诗的描写对象是什么？ 3. 诗意疏通思考题 （1）结合课本注释，自主翻译全诗，用通顺、流畅的现代汉语逐联解说诗句含义，做到语句通顺、表意准确，不曲解、不遗漏诗意。 （2）首联以设问开篇，“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，请说说这两句诗写出了泰山怎样的整体特点？诗人开篇设问有什么表达效果？ （3）颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，请结合诗句思考，大自然赋予了泰山怎样的特质？诗句中体现出泰山怎样的形态特点？ （4）颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”聚焦山中实景，请说说诗人此时身处什么位置？看到了怎样的画面？内心产生了怎样的感受？ （5）尾联“会当凌绝顶，一览众山小”是千古名句，结合字面意思说说诗句写了什么内容，初步猜测诗人借此抒发了怎样的情感。 4. 初步感知探究题 （1）通读全诗后思考：诗人全程没有登上泰山顶峰，为什么诗歌却能写出泰山极致的雄伟壮阔？诗人是从哪些角度描写泰山的？ （2）对比日常见过的山水景色，结合诗句说说《望岳》中的泰山带给你怎样的直观感受，用三个词语概括泰山的形象特点。 （3）结合预习内容，初步梳理全诗的写景顺序，思考诗歌四联内容是否杂乱无章，有着怎样的行文逻辑。 5. 预习疑问梳理题 认真预习后，梳理自己无法独立解决的问题，记录下来：在诗句理解、语言赏析、情感体悟、写作手法等方面，你有哪些疑惑？请逐条写下，留待课堂探究解决。 预习小结：通过自主预习，学生能够基本掌握诗歌基础内容，熟悉诗人与创作背景，疏通全诗文意，初步感知泰山形象与诗歌情感，同时发现自身学习疑点，带着问题进入课堂，提升课堂学习的针对性与高效性。 （二）课中探究案（合作探究，深度解读） 课堂探究目标：深入赏析诗歌语言、手法、意境，理清写景层次，体悟诗人情感与诗歌哲理，提升古诗文鉴赏能力，落实核心素养目标。本探究案以梯度化题目串联课堂学习全过程，由浅入深、层层递进，引导学生自主思考、小组合作、深度研讨。 探究模块一：品读诵读，把握基调 1. 小组齐读全诗，结合诵读感受回答：整首诗歌的情感基调是什么？这种基调与泰山的形象、诗人的心境有什么关联？ 2. 逐联品读，区分四联诗句的朗读轻重：首联设问感叹、颔联赞美壮阔、颈联细致观景、尾联抒怀言志，分别应该采用怎样的语速、语调朗读？请结合诗句内容具体分析。 3. 盛唐诗歌多雄浑开阔之风，结合《望岳》的诵读体验，说说这首诗如何体现盛唐山水诗的豪迈气象。 探究模块二：梳理脉络，解构全诗 1. 全诗以“望”为核心线索贯穿始终，请结合四联诗句内容，精准梳理诗人“望岳”的视角变化，完成视角梳理：首联、颔联、颈联、尾联分别是远望、近望、细望还是虚望？ 2. 结合视角变化，分析诗歌写景的空间层次，说说诗人的观察范围是如何变化的，从广阔天地到山间细节，这样的写景布局有什么好处？ 3. 四联诗句各司其职，请简要概括每一联的核心内容：首联写泰山整体气势、颔联写泰山神奇巍峨、颈联写山间实景生机、尾联写内心壮志，说说四联内容如何层层递进、浑然一体？ 探究模块三：炼字赏析，品味妙处 1. 颔联“造化钟神秀”中“钟”字是全诗炼字点睛之笔，请赏析这个字的精妙之处，若替换为“有”“显”等普通字词，表达效果会发生怎样的变化？ 2. “阴阳割昏晓”中“割”字极具表现力，请结合泰山的特点分析，这个字写出了泰山怎样的气势，体现出诗人怎样的观察体验？ 3. 颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”中“荡”“入”两个动词生动传神，请分别赏析两个动词的表达效果，说说其刻画了怎样的画面与心境？ 4. 结合以上炼字赏析，总结杜甫山水诗的语言特点，说说精准的动词对塑造景物形象、烘托意境、表达情感的作用。 探究模块四：赏析意境，体悟画面 1. 请展开想象，用生动优美的文字描绘“齐鲁青未了”的壮阔画面，说说这句诗如何从空间角度凸显泰山的雄伟？ 2. “阴阳割昏晓”描绘出泰山明暗分明的独特景象，请结合生活体验，说说高山为何会出现“昏晓分割”的景象，这句诗体现了泰山怎样的高度与气势？ 3. 细读颈联两句，诗人凝望山间云气、傍晚归鸟，久久不愿离去，请说说这幅画面营造出怎样的意境，体现出诗人对泰山怎样的情感？ 4. 全诗没有直白赞美泰山的词语，却处处尽显泰山之美，请总结诗歌运用了哪些写景手法，含蓄塑造泰山雄奇壮阔的形象？ 探究模块五：深挖主旨，体悟情怀 1. 尾联“会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的主旨句，请结合全诗内容说说，诗人为什么会产生“凌绝顶”的想法？这句诗寄托了诗人怎样的人生追求？ 2. 诗人此时并未登顶泰山，却畅想登顶后的景象，这种虚实结合的写法有什么表达效果？ 3. 结合杜甫青年时期的人生经历，说说这句诗仅仅是赞美泰山、抒发登山愿望吗？其中蕴含着怎样的人生哲理与精神品质？ 4. 千百年来，这句诗被无数人传诵，请结合当下生活，说说这句诗对当代青少年的学习、成长有怎样的启示？ 探究模块六：对比拓展，深化认知 1. 结合所学山水诗，对比《望岳》与普通写景小诗的区别，说说这首诗的格局、气象、情感有何独特之处？ 2. 同样是登高抒怀，后续将要学习的《登飞来峰》与《望岳》有相似的情怀，请初步对比两首诗的情感侧重点有什么不同？ 3. 总结青年杜甫的诗歌特点，说说这首诗体现出的青年杜甫，与后期沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫形象有何差异？ 探究模块七：课堂思辨，升华素养 1. 有人说《望岳》通篇写山，实则通篇写人，请结合全诗内容，谈谈你对这句话的理解。 2. 泰山作为五岳之首，承载着中华千年山水文化与精神内核，结合本诗学习，说说泰山在传统文化中象征着怎样的精神品质？ 3. 结合四维核心素养，说说通过本节课的学习，你在语言积累、思维提升、审美感知、文化传承方面分别有哪些收获？ 板书设计 望岳 杜甫 线索：望 首联（远望）——齐鲁青未了——辽阔苍茫（设问起笔，总写全貌） 颔联（近望）——钟神秀、割昏晓——神奇巍峨（炼字精妙，凸显雄奇） 颈联（细望）——生曾云、入归鸟——生机灵动（沉浸式观景，心生赞叹） 尾联（虚望）——凌绝顶、览众山——壮志凌云（借景言志，升华主旨） 主旨：赞美泰山雄奇壮阔，抒发勇攀高峰、志存高远的人生抱负，彰显积极进取的人生态度 检测与作业 一、基础填空题 1. 《望岳》的作者是___代诗人___，字子美，被后人誉为“___”，其诗风后期沉郁顿挫，青年时期诗作雄浑开阔。 2. 全诗以“___”字为线索，层层描摹泰山美景，抒发诗人壮志情怀。 3. 《望岳》中运用拟人手法，写大自然偏爱泰山、汇聚神奇秀丽风光的诗句是：___，___。 4. 《望岳》中抒发诗人不畏艰难、勇攀高峰、俯视一切的雄心壮志的千古名句是：___，___。 二、诗句理解题 1. 赏析“阴阳割昏晓”一句中“割”字的表达效果。 2. 简要说说“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理。 三、整体赏析题 结合全诗内容，简要分析诗人是如何通过多角度写景，塑造泰山雄伟壮阔的形象的。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，被后人尊称为“诗圣”，其诗作被称作“诗史”。诗歌风格多样，青年时期雄浑豪迈、开阔昂扬，中年后期沉郁顿挫、写实深刻，多反映民生疾苦与家国情怀。 （2）《望岳》是杜甫青年漫游时期的作品，此时诗人年少意气、胸怀大志，尚未经历人生坎坷与战乱流离，游历齐鲁大地，登临遥望泰山，被泰山的雄伟气势震撼，写下这首励志名篇。 （3）五岳分别为东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。泰山为五岳之首，自古被视为天下第一山，是雄伟、崇高、博大的象征，承载着深厚的中华山水文化。 2. 诗歌诵读训练题 （1）略（学生自主完成，核心要求：字音准确、节奏清晰、无卡顿错读） （2）全诗朗读风格为雄浑昂扬、开阔大气。诗歌描摹泰山壮阔盛景，抒发少年壮志，意境宏大、情感积极，无低沉悲切之感，整体气势磅礴。 （3）全诗围绕“望”字展开，核心描写对象为东岳泰山。 3. 诗意疏通思考题 （1）【全诗译文】泰山到底何等雄伟壮阔？辽阔的齐鲁大地，满眼都是泰山苍翠连绵的山色，无边无尽。大自然将所有神奇秀丽的景致都汇聚于泰山，巍峨的山势将山南山北分割成明暗不同的晨昏景象。山间层层云气升腾，使人胸怀激荡；极目远眺归巢飞鸟，眼眶仿佛都要睁裂。我终将要登上泰山的顶峰，俯瞰群山，那时所有山峦都会显得渺小低矮。 （2）首联写出了泰山连绵辽阔、无边无际、气势恢宏的整体特点。开篇设问，引发读者思考，引出下文对泰山的细致描摹，奠定全诗雄浑开阔的基调。 （3）大自然赋予泰山神奇秀丽、得天独厚的绝美风光；诗句体现出泰山巍峨高大、气势磅礴、高耸入云的形态特点。 （4）诗人身处泰山山间、山腰位置，近距离观望山景。看到山间云气缭绕、飞鸟归林的清幽壮阔画面，内心心生震撼、赞叹不已，胸怀随之开阔。 （5）诗句写诗人畅想登顶泰山顶峰，俯瞰万千群山的壮阔景象。初步抒发了诗人不甘平庸、勇攀高峰、胸怀广阔的远大志向。 4. 初步感知探究题 （1）诗人虽未登顶，却通过远望整体、近观山势、细赏实景、虚想登顶四个角度，全方位描摹泰山，虚实结合、层层渲染，极致凸显泰山的雄伟壮阔。 （2）示例：雄伟壮阔、神奇秀丽、巍峨高大、气势磅礴（任选三个即可） （3）全诗写景顺序清晰有序，由远及近、由整体到局部、由实景到虚景，层层递进、逻辑严密，从泰山整体风貌到山间细节景致，再到内心情志升华，结构完整、层次分明。 5. 预习疑问梳理题 略（学生自主梳理，课堂针对性答疑） （二）课中探究案答案 探究模块一：品读诵读，把握基调 1. 全诗情感基调：雄浑昂扬、开阔豪迈、积极向上。泰山壮阔雄奇的景象造就了诗歌开阔的意境，青年诗人胸怀大志、意气风发，心境昂扬，二者相融，形成豪迈的诗歌基调。 2. 首联：舒缓深沉，带着赞叹与疑问，读出泰山的辽阔苍茫；颔联：铿锵有力，重读“钟”“割”，凸显泰山的雄奇巍峨；颈联：轻柔悠远，读出山间景致的灵动壮阔；尾联：高昂坚定、铿锵有力，读出壮志豪情与坚定信念。 3. 诗歌意境宏大开阔、气势磅礴，无细碎温婉之景，描摹山河壮阔风貌，抒发昂扬进取的人生情怀，格调高远、气度恢弘，完美体现盛唐诗歌雄浑开阔、积极豪迈的时代气象。 探究模块二：梳理脉络，解构全诗 1. 首联：远望（整体全景）；颔联：近望（山势形貌）；颈联：细望（山间实景）；尾联：虚望（想象登顶） 2. 写景空间由广阔的齐鲁大地聚焦到泰山整体，再收缩至山间云、归鸟等细节，最后延伸至登顶远眺的宏大视野。由远及近、由大到小、由实入虚，层次清晰、画面立体，让泰山形象完整饱满、层层凸显。 3. 四联层层递进、环环相扣：首联总起，勾勒泰山整体壮阔；颔联细化，凸显泰山神奇巍峨；颈联深耕，描摹山间灵动实景；尾联升华，由写景转入抒怀，实现由景入情、情景交融，结构严谨、浑然一体。 探究模块三：炼字赏析，品味妙处 1. “钟”字运用拟人手法，将大自然人格化，赋予大自然偏爱、馈赠的情态，生动写出泰山汇聚天地灵气、独占世间神秀的独特优势，凸显泰山的神奇秀丽，饱含诗人的赞美之情。替换普通字词后，失去拟人灵动之美，语言平淡、毫无韵味，无法凸显泰山的独特风姿。 2. “割”字极具力量感，精准写出泰山高耸巍峨、顶天立地的气势，高大的山势将天空日光分割，山南山北明暗迥异、晨昏分明，极致凸显泰山的雄伟高大、气势磅礴。 3. “荡”字写出山间云气缭绕、涤荡心胸的壮阔之感，体现山景开阔、令人心胸豁达；“入”字写出飞鸟归林、渐行渐远的状态，凸显诗人凝望之久、沉醉之深，侧面烘托泰山景致迷人。 4. 杜甫山水诗语言凝练精准、字字传神，善用精准动词描摹景物情态、塑造景物形象，以极简文字营造极阔意境，语言质朴却极具张力，情景交融、意蕴深厚。 探究模块四：赏析意境，体悟画面 1. 示例：辽阔无垠的齐鲁大地上，泰山苍翠的山峦连绵起伏、横亘天际，无边无际的青色山色铺满大地，一眼望不到尽头，壮阔苍茫、气势恢宏。诗句从广阔的空间维度，写出泰山绵延万里、磅礴壮阔的整体气势。 2. 泰山山势极高、山体巍峨，高耸的山峰遮挡日光，使得山南山北光照差异极大，一面明亮如昼、一面昏暗如夜，形成晨昏分割的独特景象。极致体现泰山高耸入云、雄伟挺拔的气势。 3. 画面清幽壮阔、灵动悠远，山间云气层层涌动、萦绕山间，夕阳余晖中飞鸟结伴归林，静谧又雄浑。体现出诗人沉醉泰山美景、热爱山河风光、心生敬畏与赞叹的真挚情感。 4. 运用设问开篇、拟人修辞、虚实结合、远近结合、动静结合、炼字传神等多种手法，多角度、全方位描摹泰山风貌，含蓄塑造泰山雄奇、秀丽、巍峨、壮阔的立体形象。 探究模块五：深挖主旨，体悟情怀 1. 诗人目睹泰山雄奇壮阔、顶天立地的磅礴气势，被山河壮美震撼，心生攀登顶峰、俯瞰山河的愿望。寄托了诗人不甘平庸、勇攀高峰、胸怀广阔、志存高远的人生追求。 2. 虚实结合，由眼前实景延伸至未来想象，拓宽诗歌意境，升华诗歌情感，让诗歌不止于写景，更富含人生情怀与理想追求，提升诗歌格局与意蕴。 3. 不止于赞美泰山、向往登山。蕴含深刻人生哲理：人生当不畏艰难、勇于进取、敢于挑战、追求卓越，只有不断攀登、突破自我，才能俯瞰全局、开阔格局，成就高远人生。体现青年杜甫积极乐观、昂扬向上、胸怀天下的精神品质。 4. 启示青少年：学习与成长路上，要不畏挫折、勇于拼搏，敢于突破自我局限，树立高远理想，保持积极进取的心态，不断攀登人生高峰，以开阔的格局、坚定的信念直面成长中的困难与挑战。 探究模块六：对比拓展，深化认知 1. 《望岳》格局宏大、意境开阔、气势磅礴，不止描摹山水美景，更寄托人生壮志与精神追求，情景交融、立意高远，跳出单纯写景的局限，兼具画面美与精神美，格局远超普通写景小诗。 2. 《望岳》侧重赞美山河壮阔，抒发自我进取、勇攀高峰的个人壮志；《登飞来峰》侧重借登高望远，抒发不畏惧世俗、坚守本心的家国胸襟与人生操守。 3. 青年杜甫意气风发、乐观昂扬、心怀壮志，诗歌雄浑豪迈、开阔大气，满是朝气与力量；后期杜甫历经战乱流离、仕途坎坷，诗歌沉郁顿挫，多抒发忧国忧民、悲悯苍生的情怀，风格厚重深沉。 探究模块七：课堂思辨，升华素养 1. 诗歌表面全程写泰山之景，实则句句映照诗人之心。泰山的巍峨壮阔，对应诗人的开阔胸襟；泰山的高耸挺拔，对应诗人的高远志向；诗人望岳、赞岳、向往登岳，本质是自我人格、理想、追求的写照，以山水喻人、以写景言志。 2. 泰山象征着高大、崇高、坚韧、博大、进取的精神品质，是中华山河精神的代表，寓意顶天立地、勇攀高峰、包容广阔、卓尔不凡，是中华民族积极进取、自强不息精神的具象体现。 3. 语言运用：积累经典诗句、炼字技巧、古诗鉴赏术语，提升古诗文表达与积累能力；思维能力：学会多角度赏析诗歌、辩证体悟哲理，提升逻辑思维与深度思考能力；审美创造：感知古典诗歌意境美、语言美、格局美，提升古典文学审美素养；文化自信：体悟古人精神风骨，传承中华古典诗词文化与进取精神。 （三）当堂检测答案 一、基础填空题 1. 唐；杜甫；诗圣 2. 望 3. 造化钟神秀，阴阳割昏晓 4. 会当凌绝顶，一览众山小 二、诗句理解题 1. “割”字极具表现力，运用夸张手法，生动写出泰山高耸入云、顶天立地的雄伟气势，高大的山势分割天地晨昏，凸显泰山巍峨磅礴、气势壮阔的特点，语言凝练传神、极具画面张力。 2. 哲理：人生道路上要不畏艰难、勇于拼搏、敢于攀登、超越自我。只有不惧挑战、奋勇争先，不断突破自我局限，才能拥有开阔的格局与高远的视野，收获不凡的人生境界。 三、整体赏析题 诗人以“望”为核心，采用由远及近、由整体到局部、由实景到虚景的多角度写景手法。远望写泰山绵延辽阔的整体风貌，近望凸显泰山神奇巍峨的山势形态，细望描摹山间云气归鸟的灵动实景，最后以虚写畅想登顶远景。同时运用拟人、夸张、炼字等手法，层层渲染、步步升华，全方位塑造出泰山雄伟壮阔、神奇秀丽、巍峨磅礴的不朽形象。 ( 1 / 3 ) 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