第3课 任务提升 落实与巩固-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦现代文阅读与语言运用能力培养，通过《哦，香雪》《给我一支枪》《提灯的孩子》等文本选段导入，以“语言基础（改写、修辞）—文本解读（人物、情节）—主题探究（象征、情感）”为学习支架，衔接知识点脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如长单句改写、比喻修辞分析夯实语言表达基础，“枪”“红灯笼”象征意义探究提升逻辑思维。采用任务驱动式练习设计，助力学生深化文本理解，也为教师提供系统教学资源。

任务提升 落实与巩固 1 一、语言运用(18分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 《哦，香雪》这篇小说人物不多，香雪、凤娇她们都是山里的孩子，她们怀有远大的理想，生活的窘迫并没有磨灭她们的斗志。 任务提升 落实与巩固 作为“荷花淀派”的后起之秀，铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清泉般的心灵。文章中，作者写香雪的同村姐妹凤娇，偶然认识了火车上那个年轻的乘务员“北京话”，并从与他的接触中萌发了朦胧的少女情愫。跟“北京话”做买卖时，凤娇有意磨磨蹭蹭，直到火车开动时才把整篮的鸡蛋塞给他，她是故意不让他有付钱的机会。而凤娇却觉得很开心很满足，因为她____①____地为她爱着的人付出。这一系列细节充分展现了山村女孩对爱情特有的含蓄与执着，而这种特有的情怀不论在哪个时代都具有很强的代表性。但是，小说____②____的情节是：香雪下火车之前，“北京话”在说话时无意中提到他的爱人，(　　甲　　)。香雪既替凤娇委屈，也为整个台儿沟委屈。如此的妙笔，写到山村少女的心里去了，因为这儿的姑娘只能梦想幸福，(　　乙　　)。 任务提升 落实与巩固 1．将文中画波浪线的句子改写成一个长单句。可适当增删词语，不得改变原意。(4分) 答案：她们都是怀有远大的理想且没有被生活的窘迫磨灭斗志的山里的孩子。 4 5 6 7 8 1 9 10 12 13 11 2 3 任务提升 落实与巩固 2．文中画横线的句子运用了比喻修辞，试分析其构成和表达效果。(4分) 答案：①本句将山村女孩的心灵比作清泉，抓住了清泉纯净、澄澈的核心特质。②通过比喻，直观展现山村女孩心灵的纯洁美好，凸显其内心的质朴与善良。③使抽象的“心灵”变得具体可感，增强了表达效果。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 3．文中两个词语“荷花淀派”和“北京话”都用了引号，这两处引号的作用是什么？(4分) 答案：“荷花淀派”的引号表示特定称谓，特指文学创作的流派；“北京话”的引号也表示特定称谓，是对火车上那个不知姓名又说一口漂亮的北京话的小伙子的称呼。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 4．请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 答案：(示例)①心甘情愿　②出人意料 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 5．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。(4分) 答案：甲：这让香雪感到委屈　乙：却很难得到真正的幸福 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 二、阅读提升(32分) (一)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分) 给我一支枪 茹志鹃 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一支枪，哪怕是一支短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 任务提升 落实与巩固 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一支枪！”营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 任务提升 落实与巩固 “我一定要一支枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。 我越发想起了枪。“我要一支枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平复的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽檐压到眉上，拘束地在我身边坐下。 任务提升 落实与巩固 孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，问道，“你怎么没有枪？” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一支枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在给新战士发一支枪，已经不是问题了。 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？”…… 任务提升 落实与巩固 我第二次向营长要求一支枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营，住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢？” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” 任务提升 落实与巩固 “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一支枪吗？……我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一支枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 任务提升 落实与巩固 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一支枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那支。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一支左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一支枪的。 任务提升 落实与巩固 我有一支枪了，我到底有一支枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是清风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一支枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 任务提升 落实与巩固 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜，纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪…… 1962年1月5日 (有删改) 任务提升 落实与巩固 B 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析： “小鲁入伍却没有领到枪……说明他还是有些委屈的”错，由“小鲁站在房门口……拘束地在我身边坐下”可知，“拘束”是出于小鲁的性格；“脸慢慢地红了”说明他是羞涩的，而非“委屈”。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 B 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析： “凸显了歌颂和平、追求幸福生活的小说主题”错，小说主题应是歌颂革命斗争精神。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 8．(对应“教考衔接”)小说中的“枪”在不同的场景中具有不同的内涵，请找出三处并加以分析。(6分) 答案：①小鲁为没有枪而脸红，这时枪是军人身份的象征；②在“我”接过牺牲的营长的枪时，枪是一种革命斗争精神的传承； ③“我”拿着枪朝敌机开枪，枪是抵抗敌人、保卫人民群众的武器。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 9．同为战争题材小说，茹志鹃的《百合花》叙事完整连贯，表现了战争年代的人性之美。本文的叙事方式却与之不同，请谈谈你的理解。 (4分) 答案：本文采用现实生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，这样的叙事方式强调了过去与现实的对比，突出表现了勇于战斗的主题，与《百合花》不同。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 (二)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分) 提灯的孩子 赵晓林 当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止了，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。 丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。 任务提升 落实与巩固 牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪。那个陈沛东还坐在丁书妍的椅子上，打开笔记本电脑，点点鼠标，又向讲台下看看。也许觉得位置刚刚好吧，他才笑嘻嘻站起来，冲着丁书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。刚才这些准备工作，以前都是常家村陈岩书记帮她完成的，后来就被孩子们承包了。 驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股浓浓的、火热的生活劲头。 “丁老师，能不能给咱常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢？” 任务提升 落实与巩固 丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍板，地点选在农家书屋。丁书妍说：“能够在全国最美农家书屋里讲作文，我也沾光了，满满的自豪感啊！”没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。 任务提升 落实与巩固 往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。 任务提升 落实与巩固 “同学们，今天我们来写这篇作文。同学们先好好想想，这个书屋对你们有过什么影响。比如在这里参加读书会，看过哪本喜欢的书？在这里欣赏咱们村民摄影绘画作品有啥感受？还有，咱们常家村过大年办晚会，你们演出什么节目啦……” 任务提升 落实与巩固 正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，一个小男孩跳进来，手里提着用线绳穿在一起的几盏小小的红灯笼；又一个小女孩小跑着进了屋，手里也提着几盏。紧跟在后面的孩子一个接一个进来，都提着数量不等的红灯笼。最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。当这些红灯笼全都放到讲台两边时，孩子们又小鸟般叽叽喳喳起来，目光齐刷刷集中到红灯笼那儿。 这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。 任务提升 落实与巩固 陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。丁老师，接着讲课吧。” 陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。 任务提升 落实与巩固 这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。有的怕丁书妍看不见，竟然站起来，有的怕叫不到自己，高声喊着：“丁老师，让我回答，让我回答。”当孩子们的回答得到认可时，就会被奖励一盏红灯笼。 讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。 任务提升 落实与巩固 “还剩最后一个问题啦。咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，农家书屋都得了哪些荣誉？”这是个再简单不过的问题。可是，让丁书妍奇怪的是，没有一个孩子举手，问了好几次，孩子们都微笑着看着她，依旧不答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己看着摆在农家书屋里的那些荣誉牌匾一一说出了答案。 这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，同学们注意安全。” 任务提升 落实与巩固 “丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。 孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷和她招着手，然后走向回家的路。 一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。 任务提升 落实与巩固 丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！” “那些家长不知啥时来的。外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢？”丁书妍问陈书记。 “大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。 当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……” 丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。 任务提升 落实与巩固 那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。” (选自《辽河》，有删改) 任务提升 落实与巩固 A 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析： “采用倒叙的手法”错误，小说整体采用的是顺叙手法，按照时间顺序依次叙述丁书妍到农家书屋、准备上课、上课过程、课后场景等情节，插叙交代孩子晚到的原因，并非倒叙。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 11．关于文中画横线的段落，下列说法正确的一项是(3分)(　　) A．孩子们不说荣誉，是担忧过度宣扬损害乡村文化的纯粹性，赋予书屋荣誉超越物质表彰的神圣性。 B．即便经验丰富如丁书妍，也会遭遇无法按预设推进的教学环节，这揭示了教学并非单向知识传输的特点。 C．孩子们“微笑”暗示孩子们并非不知道答案，而是有意为之，刻画出乡村孩子质朴、机灵且重情谊的形象。 D．写孩子们不回答“再简单不过的问题”是为了与丁书妍的只好自己回答形成反衬关系，体现出丁书妍的无可奈何。 C 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：A．“是担忧过度宣扬损害乡村文化的纯粹性，赋予书屋荣誉超越物质表彰的神圣性”错误，无中生有。孩子们不回答问题，是想把最后一盏灯笼留给丁老师。 B．“这揭示了教学并非单向知识传输的特点”错误，教学环节未按丁书妍预设推进，更主要的是为了突出孩子们对丁老师的情谊，而非强调教学不是单向知识传输这一特点。 D．“形成反衬关系，体现出丁书妍的无可奈何”错误，写孩子们不回答问题并不是为了与丁书妍的只好自己回答形成反衬，体现其无可奈何，而是造成悬念，突出下文孩子们对丁老师的情谊。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 12．小说是如何刻画陈书记这一形象的？请结合文本简要分析。(4分) 答案：①正面描写。运用语言、动作等描写手法，体现了陈书记对孩子们的关爱和对孩子们教育的关注。②侧面描写。通过描写孩子们为丁老师做好课前准备工作(之前都是陈书记做的)，表现陈书记对教育活动的热情支持和模范带头作用。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 13．(对应“教考衔接”)本文的“红灯笼”和铁凝的小说《哦，香雪》中的“铅笔盒”在作用方面有哪些相通之处？请结合具体内容简要分析。(6分) 答案：①都有助于人物形象的塑造。本文通过“红灯笼”刻画了孩子们好学、关心老师、活泼可爱，以及丁书妍热爱教育、关爱乡村孩子的形象；《哦，香雪》通过“铅笔盒”刻画了香雪纯真、勇敢和努力追求现代文明的形象。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 ②“红灯笼”和“铅笔盒”都构成了文章的线索，推动了情节的发展。本文中“红灯笼”从成为“奖品”到成为照明工具和情感纽带，贯穿故事发展始终，成为推动情节发展的有效工具；《哦，香雪》中“铅笔盒”引发了香雪和其他女孩子的讨论，促使香雪上火车用鸡蛋换铅笔盒这一故事情节的发生。③都有助于主题的表现。本文中“红灯笼”象征着希望、温暖和鼓励，表达了对丁老师、陈书记积极为孩子们的教育出力、使孩子们获得知识和精神滋养的赞美；《哦，香雪》中“铅笔盒”象征着外面的文明世界，赞美了山里的女孩子不甘于山区的封闭和落后，积极追求现代文明的精神。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 $