第2课 篇目三 《峨日朵雪峰之侧》——体验之旅，生命之歌-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《峨日朵雪峰之侧》，通过课前预习的字音字形、词义辨析及作者背景梳理，为课堂探究的吟咏节奏划分、内容结构梳理搭建学习支架，助力学生逐步深入文本理解。 其亮点在于以语言运用为基础，标注“嚣鸣”“快慰”等词句的语调重音指导朗诵，结合思维能力培养，对比分析雄鹰雪豹与蜘蛛的意象象征，渗透审美创造。学生能提升诗歌鉴赏能力，教师可依托结构化活动设计提高教学效率。

篇目三　《峨日朵雪峰之侧》 ——体验之旅，生命之歌 内 容 索 引 课前预习 梳理与储备 1 1 课堂探究 理解与赏析 1 2 课前预习 梳理与储备 第一部分 3 文本基础必备 mǎo xiē xià xì 砾 烁 嚣 器 返回导航 三、词义辨析 彷徨·徘徊 [辨析]　二者都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”不仅指在一个地方走来走去，还指想到某一个地方去而不明去向，心情多是不好的，它的比喻义强调心神不定，用比喻义居多。“徘徊”只指在一个地方走来走去(并不涉及是否想到某个地方去)，所指的心情不一定不好，用本义居多，用比喻义较少。 [情境选词]　①那段遗憾的往事，总是在夜深人静时在心头____不去。 ②在人生的十字路口，他感到无比____，不知道该选择哪条道路。 徘徊 彷徨 返回导航 自主预习储备 一、作者掠影 【简历】 昌耀(1936～2000)，原名王昌耀，湖南桃源人，中国当代诗人。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，将感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，用饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性 【作品】 《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉库图》等 返回导航 二、背景链接 《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月，当时作者所处的环境稍显冷寂与沉闷，作者用一颗冷静的心审视时代与自身，故短诗《峨日朵雪峰之侧》定格了他的情绪基调和精神高度，是他生命精神质量的承载，更是他对生命本质强力的确认。 返回导航 课堂探究 理解与赏析 第二部分 返回导航 返回导航 [小结]　诗中有众多审美意象，也有大量的动词，句式整散结合。我们在阅读时，要明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，从而更好地传达诗歌的情感。主语和动词一般重读，叹词一般要语调上扬。在句末，有的地方要下沉，有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。 返回导航 2．感知内容：梳理出全诗的思路，在横线处填写恰当的内容。   答案：①征服高度　②默享快慰 返回导航 任务二　赏读：领会意象，体悟情感 3．分析意象：“言不尽意，立象尽之。”《峨日朵雪峰之侧》中的意象独具匠心，请朗读、品味诗歌，完成下面表格中的空缺部分。 意　象 意象特点 象征意味 ①___________________ _____ 凝重、雄浑 ②____________________________ ______________ 雄鹰、雪豹 ③____ ④____________________________ ____ ⑤____ 谦卑而坚毅 ⑥____________________ 岩壁、落日、石砾、深渊 诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰难险阻 壮美 强大勇猛的生命力量或生命的辉煌 蜘蛛 谦卑而强劲的生命力量 返回导航 4.体会情感：“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻仅能”四字表明了“我”对现在“高度”怎样的心情？“我”感到“快慰”的原因是什么？ 答案：(1)“我”已经达到一定的高度，“我”对这个高度已经付出了最大的努力，有一定的成就感，但也有一定的遗憾。(2)虽极艰难(血滴渗出)，虽有危险(石砾滑落等)，虽未到达这顶峰，然而，“我”终归在征服雪峰的路上迈出了坚实的步伐，取得已有的成果，看到壮美的风景，因而感到快慰。 返回导航 任务三　品读：赏析技巧 5．请分析这首诗在具体描绘意象时的技巧。 答案：①《峨日朵雪峰之侧》有多个意象，其中代表力量的“雪豹”“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比。②多种意象组合，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象，视听结合、俯仰结合，更显壮观。 返回导航 $