第三单元 “少年拾取 成长求知”主题（专项训练）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“少年拾取 成长求知”为主题整合多模块训练，通过情境化任务与分层题型构建“语言积累-实践运用-文本深析”的递进式方法体系，强化文化传承与思维发展。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |词语运用|3题（语境填空、成语辨析等）|语境分析法、构词规律总结|从基础字词句积累到语言规范运用| |专题性学习|3题（好书推荐、方法建议等）|迁移应用法、思辨表达训练|联结文本与生活，培养实践能力| |散文阅读|5题（梳理、理解、赏析等）|线索梳理法、修辞赏析模板|从内容概括到情感与主旨探究| |整本书阅读|3题（辨识、梳理、探究）|篇章关联法、主题提炼技巧|整合文本信息，深化文化理解| |对比阅读（古诗/散文）|7题（赏析、情感分析等）|异同比较法、意象解读策略|提升审美鉴赏与辩证思维能力|

第三单元 “少年拾取 成长求知”主题训练 主题训练一 【词语运用+专题性学习+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+整本书阅读+专题性学习+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1、 （25~26七年级上·江苏苏州·期中）词语运用（22 分） （一）阅读下面的文字，完成第1～3题。（10分） 学习，是一场与自己的______（jiào）量，更是一场与世界对话的旅程。古人有“学而不厌”的______（zhì）着，有“韦编三绝”的坚持，有“负笈游学”的______（qiè）而不舍。翻开书页，我们仿佛能听见先贤的______（dī）吟浅唱，看见智者穿越千年的目光。学习的路上，没有捷径，唯有【甲】，方能【乙】；没有坦途，唯有一步一个脚印，方能登临知识的山巅。让读书成为习惯，让思考伴我前行——这，便是青春最美的模样。 1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分） 2．填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（　　）（3分） A．【甲】持之以恒 【乙】学有所成 B．【甲】循序渐进 【乙】厚积薄发 C．【甲】持之以恒 【乙】厚积薄发 D．【甲】循序渐进 【乙】学有所成 3．下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．“学而不厌”和“韦编三绝”都是并列结构的成语。 B．“负笈游学”中“负”意为“背着”，“笈”指书籍。 C．“翻开书页”一句中，“翻开”是动词，“书页”是名词。 D．“登临知识的山巅”一句中，“山巅”是名词。 二、（25~26七年级上·安徽芜湖·期中）专题性学习。（12分） （二）班级举行以“学习·书山有路”为主题的综合实践活动，你参与其中。完成第4～6题。（12分） 4.【第一站 好书推荐】学校开展“我最喜欢的一本书”推荐活动，请你从《朝花夕拾》中任选一个篇章，写一段推荐语（80字左右）。（4分） 【答案】示例：我推荐《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》。文章以细腻的笔触，描绘了百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥刻板。对比中流露出作者对儿童天性的尊重与对封建教育束缚的批判，语言幽默生动，读来趣味盎然又引人深思。 5.【第二站 学习方法】班级举办“学习方法大家谈”活动，请你针对“如何提高背诵效率”提出两条具体建议。（4分） 【答案】示例：（1）理解记忆法：先理解诗文内容与情感，在理解的基础上背诵，比死记硬背更高效；（2）分段背诵法：把长诗文分成几段，逐段背诵后再串联起来，化整为零、循序渐进；（3）反复复习法：利用清晨、睡前等时间多次复习，遵循遗忘规律，及时巩固。（答出任意两条即可） 6.【第三站 读书反思】有同学认为“学习就是为了考试，读课外书浪费时间”，对此你有何看法？请简要陈述理由。（4分） 【答案】示例：我不同意这种看法。读书学习的目的不仅是为了考试，更是为了开阔视野、丰富心灵、增长智慧。正如《论语》所言“学而不思则罔”，真正的学习是思考与成长的过程；读课外书能让我们认识更广阔的世界，涵养品格，这与考试并不矛盾，而是相辅相成。 三、（25~26七年级上·安徽合肥·期中）阅读下面的散文，完成7—11题。（18分） 书桌 ①家里那张旧书桌，是爷爷的爷爷传下来的。桌面磨得发亮，边角磕了几处，抽屉的拉手换过三四回，可它稳稳地立在窗前，一立就是一百多年。 ②爷爷说，太爷爷是教书先生。每天天不亮，他就坐在书桌前，就着一盏油灯，读四书五经。桌角那处凹痕，就是太爷爷磨墨时留下的。后来太爷爷把书桌传给爷爷，爷爷在县里的中学教书，书桌陪他从青年到白头。再后来，书桌传到父亲手里，父亲在工厂当技术员，晚上回家，总要在书桌前画图纸、看资料，一坐就是半夜。 ③我记事起，这张书桌就是家里最神圣的地方。父亲不许我们在上面乱写乱画，说是“书的桌子，要敬着用”。上小学第一天，父亲把书桌擦得干干净净，郑重其事地把我领到桌前，说：“从今天起，这张桌子就是你的了。书桌可以旧，学问不能旧。” ④我在那张书桌前，度过了小学、初中。桌上摊过语文课本，写过生字，做过算术；也趴着看过窗外的云，发过呆，流过泪。有一回数学考砸了，我趴在桌上哭，父亲走过来，没说话，只是把手轻轻放在我肩上，拍了拍。我抬头，看见书桌的桌面，还留着太爷爷磨墨的凹痕、爷爷划线的尺痕、父亲画图的铅痕。那些深深浅浅的痕迹，像一部无声的家书。 ⑤初中毕业那年，我考上了县城的高中，要住校。临走前的晚上，父亲把书桌又擦了一遍，从抽屉里取出一个布包，打开，是一本泛黄的《论语》，扉页上有太爷爷的题字：“子孙虽愚，经书不可不读。”父亲把书递给我，说：“带着它。到了学校，想家了，就翻翻书。” ⑥后来我上了大学、参加了工作，回家的次数越来越少。那张书桌，一直立在老家的窗前，母亲说，父亲每天都要擦一擦，说那是“传家的物件”。 ⑦去年春节回家，我坐在书桌前，翻着那本泛黄的《论语》。忽然发现，扉页上太爷爷的题字下面，多了一行字，是父亲的笔迹：“传至吾儿，望其好读。”我的眼眶一下子湿了。 ⑧一张书桌，四代人，一百多年。它见证了太爷爷的晨读、爷爷的教书、父亲的夜学，如今又陪我走过求学的岁月。桌面上那些痕迹，是四代人共同的印记；而那本《论语》里的两行题字，是四代人无声的嘱托——好好读书，代代相传。 （选自《泰州晚报》2026年7月，有删改） 7．【梳理】请根据文章内容，补全下面的表格。（4分） 人物 时代 与书桌有关的事 太爷爷 清末民初 ①_ 爷爷 民国至当代 ②_ 父亲 当代 ③_ “我” 当代 ④_ 8．【理解】结合全文，说说第③段父亲说的“书桌可以旧，学问不能旧”这句话的含义。（4分） 【答案】示例：“书桌可以旧”指书桌会随着岁月变得陈旧，这是自然现象；“学问不能旧”强调读书学习要持之以恒、不断更新，不能因时间流逝而荒废。父亲借这句话，既表达了对这张传家书桌的珍视，更寄予了“我”要勤学不辍、传承家风的期望。 9．【赏析】请从修辞手法的角度，赏析第④段画线句“那些深深浅浅的痕迹，像一部无声的家书”。（3分） 【答案】示例：运用比喻的修辞手法，把书桌上四代人留下的痕迹比作“一部无声的家书”，生动形象地写出了书桌承载着四代人求学奋进的故事与精神传承。这些痕迹虽无言，却像家书一样记录着家族好读的传统，也表达了“我”对先辈的敬意与对家风传承的感动。 10．【探究】（1）文中两次写到《论语》扉页上的题字，有何作用？（4分） 【答案】示例：①结构上，两次写到题字，前后呼应，使文章结构严谨；②内容上，第一次写太爷爷的题字“子孙虽愚，经书不可不读”，表现太爷爷对读书的重视与对后辈的期望；第二次写父亲的题字“传至吾儿，望其好读”，点明家风传承，深化主题——好读善读的精神代代相传；③情感上，父亲题字让“我”深受感动，凸显亲情的温暖与家风的力量。 （2）如果让你为这张书桌写一句“座右铭”，你会写什么？请说明理由。（3分） （2）示例：我写“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，因为书桌见证着四代人日复一日的坚持，这句话正说明坚持积累的力量，勉励自己日日勤学、不断进步。 11．【主题】文章以“书桌”为题，借物抒情。请结合全文，说说这张书桌承载了哪些深意。（4分） 【答案】示例：（1）承载着四代人求学奋进的家族记忆，是家族好读传统与家风传承的象征；（2）承载着长辈对晚辈的关爱与期望，如父亲的告诫、题字；（3）承载着“我”的成长历程与对故乡、亲情的眷恋；（4）寄托着对“勤学不辍、代代相传”精神的赞颂。一张书桌，是物，更是情与精神的载体。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、（25~26七年级上·安徽滁州·期中）情境性默写（10 分） 1.少年时光，是求知路上的“拾趣”之旅。我们在《论语》中汲取修身智慧，在唐诗里触摸家国情怀与人生况味。请根据以下成长情境，补全诗句，让经典照亮前行之路。 求学路上，我们当以“ ， ”（《论语·为政》）的态度对待知识，既要温习旧知，更要探索新悟，让学习成为持续生长的力量。 面对他人的优点，我们应如孔子所言“ ， ”（《论语·述而》），以谦逊之心择善而从，在见贤思齐中完善自我。 少年远游，心怀憧憬。李白笔下“ ， ”（《峨眉山月歌》）的月夜行舟，将山月、江水与离情融于清朗意境，藏着对远方的向往。 岁月流转，故人重逢。杜甫在江南偶遇李龟年时，“ ， ”（《江南逢李龟年》）的感慨，既叹个人漂泊，也映时代沧桑，让我们读懂人生聚散的重量。 重阳登高，思念故园。岑参以“ ， ”（《行军九日思长安故园》）的想象，将菊花与战场相连，在思乡中寄寓对和平的期盼，让少年的情怀多了份深沉。 二、（25~26七年级上·山东青岛·期中）整本书阅读（10分） 2.鲁迅的《朝花夕拾》记录了他青少年时代的生活片段，从百草园到三味书屋，从故乡到南京、日本，字里行间既有温情的回忆，也有深刻的批判。让我们走进《朝花夕拾》。 （1）【第一站 辨识学习之径】下列关于《朝花夕拾》的说法，不正确的一项是（　　）（3分） A．《从百草园到三味书屋》写了“我”在百草园和三味书屋两段截然不同的生活经历。 B．《藤野先生》回忆了“我”在日本仙台学医时，藤野先生对“我”的关怀与教诲。 C．《阿长与〈山海经〉》主要写长妈妈踩死隐鼠等迷信行为，表达“我”对她的厌恶。 D．《二十四孝图》批判了封建孝道中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等虚伪残酷的内容。 （2）【第二站 梳理求学之路】鲁迅在《朝花夕拾》中记录了自己的求学经历。请根据提示，补全下 面的表格。（4分） 篇章 求学地点 相关内容 体现的品质/情感 《从百草园到三味书屋》 私塾（三味书屋） ①______________ 对儿童天性的尊重 《琐记》 南京矿路学堂 ②______________ 渴望新知、追求进步 《藤野先生》 ③______________ 藤野先生为“我”修改讲义 对恩师的感激与怀念 《范爱农》 日本 与范爱农相识、交往 ④______________ 【答案】①示例：在三味书屋读经书、画画、捉蚂蚁（或：跟寿镜吾先生学习，因好奇“怪哉”而问先生）。②示例：接触《天演论》等新书，接受新思想（或：不满旧学，追求新知识）。③日本（仙台医学专门学校）。④示例：对旧友命运的同情与感慨（或：对辛亥革命后知识分子境遇的思考）。 （3）【第三站 品味成长之思】班级读书沙龙上，同学们围绕《朝花夕拾》中的“成长”展开了讨论。（3分） 小语：鲁迅的成长经历很特别，从私塾到南京再到日本，一路求学。 小文：我觉得他的成长不仅是求学地的变化，更是思想的成长。 你：示例：我同意小文的看法。鲁迅的成长确实是思想的蜕变：在三味书屋，他感受到封建教育的刻板，萌发对自由天性的向往；在南京接触《天演论》等新学，思想受到启蒙；在日本弃医从文，完成了从“疗救国人之体”到“疗救国人之魂”的转变（见《藤野先生》）。这条求学之路，正是他思想觉醒、心系民族的过程，也是他成长为思想家的轨迹。 （要求：结合具体篇章，100字左右） 三、（25~26七年级上·山东青岛·期中）专题性学习（3分） 3.吴湖同学为“成长之路”主题墙报拟写了一段文字，请按要求完成任务。（3分） ①成长路上，我们都会遇到各种各样的“引路人”。②有的引路人是一位老师，用一节课，一句话点燃了我们对某个领域的热情。③有的引路人是一本书，在某个深夜让我们看到了更广阔的世界。④通过他们的引领和陪伴，我们逐渐从懵懂走向成熟，从依赖走向独立。⑤这些看似平凡的“引路人”，在不知不觉中塑造了我们的品格，为我们的成长奠定了坚实的基础。 （1） 第______句有语病，修改意见：____________________________________ （2） 第______句有标点使用错误，修改意见：____________________________________ （3） 在第③后面仿写一句：有的引路人是 ， 四、（25~26七年级上·山东青岛·期中）朗读技巧运用（12分） 4.在“少年拾趣·成长求知”主题班会上，李明同学准备朗诵一段关于成长的感悟。请你结合朗读技巧，帮他完成以下朗读设计。 【朗读文本】 成长，是一场漫长而美好的拾趣之旅。我们拾起书本中的智慧，拾起师长们的叮咛，更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己。 【任务一：重音与停连设计】（8分） （1）为了突出成长过程中“收获”的丰富与递进，请在文本中用“∨”标出两处需要短暂停顿的地方，并用着重号“·”标出两个需要重读的词语。（4分） 成长，∨ 是一场漫长而美好的拾趣之旅。我们拾起书本中的智慧，∨ 拾起师长们的叮咛，更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己。 （2）请简要说明你这样设计重音和停顿的理由。（4分） 在“成长”后停顿，能够引起听众注意，引出下文对成长的定义；在“智慧”后停顿，是为了配合排比句式，形成语意上的短暂蓄势，使后面的“拾起”更有力量。重读“书本”和“师长”（或“智慧”和“叮咛”），是为了突出少年在求知路上最核心的两个“引路人”及其带来的收获，通过逻辑重音强调成长过程中的具体积累。 【任务二：语调与情感把握】（4分） （3）朗读最后一句“更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己”时，应采用怎样的语调和情感基调？请结合文本内容简述理由。 【答案】应采用坚定、上扬（或高昂）的语调，情感基调为自信、充满力量。 理由：这句话是全段的升华，“跌跌撞撞”代表了成长路上的挫折与不易，而“勇敢而坚定”则是少年在求知与历练后获得的宝贵品质。语调的上扬与坚定的语气，能够完美契合少年从懵懂走向成熟、内心充满力量的积极状态。 五、（25~26七年级上·浙江杭州·期末）古诗对比阅读（11分） 【甲】次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】宿建德江（孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 注释：①烟渚：雾气笼罩的小沙洲。②客愁：游子的思乡忧愁。 5. 解释下列加点词语。（2分） （1）次北固山下：__________ （2）移舟泊烟渚：__________ 6. 赏析甲诗中“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。（3分） 【答案】运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景。不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。 7. 甲乙两首诗均为羁旅诗，请简要分析两首诗抒发的情感有何异同。（6分） 【答案】相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 六、（25~26七年级上·安徽合肥·期末）散文对比阅读（20分） 【赏美之眼·品读名家写景】社团举办“经典写景散文围读会”，本期聚焦朱自清的《春》和刘湛秋的《雨的四季》。作为围读会的领读人，请你深入品析两位名家笔下的雨景，完成以下鉴赏卡片，带领大家感受文字中流淌的四季之美。（20分） 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （节选自朱自清《春》） 【乙】 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快。空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 ④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 ⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 ⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ （选自刘湛秋《雨的四季》） 8．请据提示，概括【乙】文中夏秋两季雨的特点，每空不少于三个关键词语。（4分） 春雨：纯净、清新、润泽、娇媚 夏雨：_________________________ 秋雨：_________________________ 冬雨：自然、平静、清冷、纯洁 9．赏析品味语句（6分） （1）品味第②段画横线的语句，分析该句的修辞手法及其作用。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 【答案】该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 （2）请你从多感官角度赏析文中第②段画波浪线的写景语句。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 【答案】该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 10．【甲】文和【乙】文的第④段都写雨，在写法上各有什么特点？（4分） 【答案】甲文写春雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写秋雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 11．文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾处再次反复强调“啊，雨，我爱恋的雨啊”“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。（6分） 【答案】作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。 七、（25~26七年级上·安徽泰州·期末）非连续性文本阅读（14分） 【材料一】 2026年4月，泰州市“书香泰州·全民阅读”活动启动。活动期间，全市公共图书馆延长开放时间，增设夜间阅读区；市新华书店开展“好书共读”线上线下活动；各中小学举办“校园读书节”，开展经典诵读、读书分享等活动。活动开展一个多月，全市进馆人次同比增长约40%，中小学新增读书社团120余个。（选自《泰州日报》2026年5月，有删改） 【材料二】 “阅读的黄金时期在青少年时期，养成终身阅读的习惯，比读多少本书更重要。”某阅读推广人表示，很多学生不是不爱读书，而是不知道读什么、怎么读。他建议，学校和家庭要帮助孩子建立阅读计划，教会孩子精读、略读、浏览等读书方法，“会读书的人，一本书能读出十本书的价值；不会读书的人，读十本书也未必能吸收一本的养分。” （选自《新华日报》相关报道，有删改） 【材料三】 部分城市“校园阅读”实践一览 城市 实践项目 主要做法 成效 泰州 “校园读书节” 经典诵读、读书分享 新增读书社团120余个 南京 “晨读经典十分钟” 每日晨读古诗文 学生日均阅读时长提升35% 苏州 “班级共读一本书” 师生共读、交流研讨 参与班级覆盖率达90% 12．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．泰州“书香泰州·全民阅读”活动包括延长图书馆开放时间等措施。 B．材料二认为，读多少本书比养成终身阅读的习惯更重要。 C．南京“晨读经典十分钟”通过每日晨读提升学生阅读时长。 D．苏州“班级共读一本书”鼓励师生共读、交流研讨。 13．请为材料一拟写一个新闻标题（不超过20字）。（2分） 【答案】示例：全民阅读热泰州，校园书香更浓郁；或“书香泰州”活动启动，进馆人次增四成。 14．材料三运用了列数字的说明方法，请结合材料分析其作用。（3分） 【答案】示例：材料三运用列数字的说明方法，通过“新增读书社团120余个”“学生日均阅读时长提升35%”“参与班级覆盖率达90%”等具体数据，准确、直观地说明了各地校园阅读实践的显著成效，增强了材料的说服力，也印证了材料二“培养阅读习惯比数量更重要”的观点。 15．学校计划开展“书香校园·悦读成长”活动。请结合三则材料，为学校提两条具体可行的建议，并简述理由。（6分） 示例：（1）开设“晨读十分钟”活动：每日早读时间组织学生诵读经典诗文，理由：用固定时间培养阅读习惯，积少成多；（2）举办“好书分享会”：每月组织一次班级读书分享，让学生交流读书心得，理由：以分享促思考，掌握精读、略读等读书方法；（3）建立“班级共读书目”：由师生共同选定书目，开展共读研讨，理由：让阅读有方向、有交流，提高阅读质量。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 “少年拾取 成长求知”主题训练 主题训练一 【词语运用+专题性学习+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+整本书阅读+专题性学习+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1、 （25~26七年级上·江苏苏州·期中）词语运用（22 分） （一）阅读下面的文字，完成第1～3题。（10分） 学习，是一场与自己的______（jiào）量，更是一场与世界对话的旅程。古人有“学而不厌”的______（zhì）着，有“韦编三绝”的坚持，有“负笈游学”的______（qiè）而不舍。翻开书页，我们仿佛能听见先贤的______（dī）吟浅唱，看见智者穿越千年的目光。学习的路上，没有捷径，唯有【甲】，方能【乙】；没有坦途，唯有一步一个脚印，方能登临知识的山巅。让读书成为习惯，让思考伴我前行——这，便是青春最美的模样。 1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分） 【答案】较 执 锲 低 【解析】本题考查根据拼音写汉字的能力。 解答此类题目，需要结合语境，准确识记汉字的字形与读音，避免同音字、形近字的混淆。 “较量”指用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低，“较”字不能写成“交”； “执着”原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱，后泛指固执或坚持不懈，“执”字不能写成“直”； “锲而不舍”出自《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂”，意为不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。“锲”字为金字旁，不能写成“契”； “低吟浅唱”指小声地吟咏、轻轻地歌唱，“低”字不能写成“底”。 2．填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（　　）（3分） A．【甲】持之以恒 【乙】学有所成 B．【甲】循序渐进 【乙】厚积薄发 C．【甲】持之以恒 【乙】厚积薄发 D．【甲】循序渐进 【乙】学有所成 【答案】C（【甲】“持之以恒”与“没有捷径”呼应，强调坚持；【乙】“厚积薄发”与“一步一个脚印”呼应，强调积累后的爆发） 【解析】本题考查词语（成语）的辨析与运用能力。 解答此类题目，首先要理解词语的含义，然后结合上下文的语境和逻辑关系进行选择。 【甲】处，前文提到“学习的路上，没有捷径”，强调学习需要长时间的坚持，不能急于求成，因此填入“持之以恒”（长久坚持下去）最为恰当；“循序渐进”侧重于按一定的顺序、步骤逐渐进步，虽然也符合学习规律，但对应“没有捷径”不如“持之以恒”直接。 【乙】处，后文提到“唯有一步一个脚印，方能登临知识的山巅”，强调的是前期不断积累，最终达到一定高度或取得成就。“厚积薄发”形容只有准备充分才能办好事情，强调积累与爆发的关系，与“一步一个脚印”和“登临山巅”的语境完美契合；“学有所成”仅表示在学习上有成就，缺乏动态的积累过程感。 综合来看，C项最恰当。 3．下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．“学而不厌”和“韦编三绝”都是并列结构的成语。 B．“负笈游学”中“负”意为“背着”，“笈”指书籍。 C．“翻开书页”一句中，“翻开”是动词，“书页”是名词。 D．“登临知识的山巅”一句中，“山巅”是名词。 【答案】A（“学而不厌”是偏正结构（学而不厌，即学习而不满足），并非并列结构；“韦编三绝”是主谓结构（韦编三绝，即编连竹简的皮绳断了三次），也非并列结构） 【解析】本题考查语法结构、词义及词性的综合辨析能力。 A项说法不正确。“学而不厌”意为学习总感到不满足，比喻勤奋好学，其结构为“学（动词）+ 而（连词）+ 不（副词）+ 厌（动词）”，属于偏正结构或连动结构，绝非并列结构；“韦编三绝”意为编连竹简的皮绳断了多次，形容读书勤奋，其结构为“韦编（主语）+ 三绝（谓语）”，属于主谓结构，也不是并列结构。 B项说法正确。“负”即背负，“笈”是古代书箱，代指书籍。 C项说法正确。“翻开”表示动作，是动词；“书页”表示事物名称，是名词。 D项说法正确。“山巅”意为山顶，表示处所、事物名称，是名词。 故选A。 二、（25~26七年级上·安徽芜湖·期中）专题性学习。（12分） （二）班级举行以“学习·书山有路”为主题的综合实践活动，你参与其中。完成第4～6题。（12分） 4.【第一站 好书推荐】学校开展“我最喜欢的一本书”推荐活动，请你从《朝花夕拾》中任选一个篇章，写一段推荐语（80字左右）。（4分） 【答案】示例：我推荐《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》。文章以细腻的笔触，描绘了百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥刻板。对比中流露出作者对儿童天性的尊重与对封建教育束缚的批判，语言幽默生动，读来趣味盎然又引人深思。 【解析】本题考查对名著内容的掌握及语言表达（推荐语写作）能力。 解答此类题目，首先要明确推荐的书目或篇章（本题限定为《朝花夕拾》），其次要概括该篇章的核心内容或主旨，最后要点明推荐理由（如语言特色、思想情感、对读者的启发等）。 示例推荐了《从百草园到三味书屋》，准确概括了文章通过“百草园的快乐”与“三味书屋的枯燥”形成的对比，点明了作者批判封建教育、尊重儿童天性的主旨，并评价了其“幽默生动”的语言风格。字数控制在80字左右，符合题目要求。 5.【第二站 学习方法】班级举办“学习方法大家谈”活动，请你针对“如何提高背诵效率”提出两条具体建议。（4分） 【答案】示例：（1）理解记忆法：先理解诗文内容与情感，在理解的基础上背诵，比死记硬背更高效；（2）分段背诵法：把长诗文分成几段，逐段背诵后再串联起来，化整为零、循序渐进；（3）反复复习法：利用清晨、睡前等时间多次复习，遵循遗忘规律，及时巩固。（答出任意两条即可） 【解析】本题考查对文本信息的拓展运用及解决实际问题的能力。 题目要求针对“如何提高背诵效率”提出具体建议。解答时不能泛泛而谈，必须提出具有可操作性的方法，并简述其有效性。 示例从三个维度给出了建议：一是“理解记忆法”，强调先懂后记，避免死记硬背；二是“分段背诵法”，强调化整为零，降低记忆难度；三是“反复复习法”，强调遵循艾宾浩斯遗忘规律，及时巩固。这三条建议科学实用，条理清晰，完全符合题意。 6.【第三站 读书反思】有同学认为“学习就是为了考试，读课外书浪费时间”，对此你有何看法？请简要陈述理由。（4分） 【答案】示例：我不同意这种看法。读书学习的目的不仅是为了考试，更是为了开阔视野、丰富心灵、增长智慧。正如《论语》所言“学而不思则罔”，真正的学习是思考与成长的过程；读课外书能让我们认识更广阔的世界，涵养品格，这与考试并不矛盾，而是相辅相成。 【解析】本题考查口语交际、观点表达及逻辑思辨能力。 这是一道开放性的观点评析题。解答时，首先要明确表态（如“我不同意这种看法”），然后结合学习规律和课外阅读的价值陈述理由。 示例首先亮明观点，接着指出学习的真正目的（开阔视野、丰富心灵），并巧妙引用《论语》中的“学而不思则罔”来论证思考与成长的重要性，最后阐明课外阅读与考试不仅不矛盾，反而相辅相成。理由充分，逻辑严密，有理有据，是一段非常出色的论述。 三、（25~26七年级上·安徽合肥·期中）阅读下面的散文，完成7—11题。（18分） 书桌 ①家里那张旧书桌，是爷爷的爷爷传下来的。桌面磨得发亮，边角磕了几处，抽屉的拉手换过三四回，可它稳稳地立在窗前，一立就是一百多年。 ②爷爷说，太爷爷是教书先生。每天天不亮，他就坐在书桌前，就着一盏油灯，读四书五经。桌角那处凹痕，就是太爷爷磨墨时留下的。后来太爷爷把书桌传给爷爷，爷爷在县里的中学教书，书桌陪他从青年到白头。再后来，书桌传到父亲手里，父亲在工厂当技术员，晚上回家，总要在书桌前画图纸、看资料，一坐就是半夜。 ③我记事起，这张书桌就是家里最神圣的地方。父亲不许我们在上面乱写乱画，说是“书的桌子，要敬着用”。上小学第一天，父亲把书桌擦得干干净净，郑重其事地把我领到桌前，说：“从今天起，这张桌子就是你的了。书桌可以旧，学问不能旧。” ④我在那张书桌前，度过了小学、初中。桌上摊过语文课本，写过生字，做过算术；也趴着看过窗外的云，发过呆，流过泪。有一回数学考砸了，我趴在桌上哭，父亲走过来，没说话，只是把手轻轻放在我肩上，拍了拍。我抬头，看见书桌的桌面，还留着太爷爷磨墨的凹痕、爷爷划线的尺痕、父亲画图的铅痕。那些深深浅浅的痕迹，像一部无声的家书。 ⑤初中毕业那年，我考上了县城的高中，要住校。临走前的晚上，父亲把书桌又擦了一遍，从抽屉里取出一个布包，打开，是一本泛黄的《论语》，扉页上有太爷爷的题字：“子孙虽愚，经书不可不读。”父亲把书递给我，说：“带着它。到了学校，想家了，就翻翻书。” ⑥后来我上了大学、参加了工作，回家的次数越来越少。那张书桌，一直立在老家的窗前，母亲说，父亲每天都要擦一擦，说那是“传家的物件”。 ⑦去年春节回家，我坐在书桌前，翻着那本泛黄的《论语》。忽然发现，扉页上太爷爷的题字下面，多了一行字，是父亲的笔迹：“传至吾儿，望其好读。”我的眼眶一下子湿了。 ⑧一张书桌，四代人，一百多年。它见证了太爷爷的晨读、爷爷的教书、父亲的夜学，如今又陪我走过求学的岁月。桌面上那些痕迹，是四代人共同的印记；而那本《论语》里的两行题字，是四代人无声的嘱托——好好读书，代代相传。 （选自《泰州晚报》2026年7月，有删改） 7．【梳理】请根据文章内容，补全下面的表格。（4分） 人物 时代 与书桌有关的事 太爷爷 清末民初 ①________ 爷爷 民国至当代 ②________ 父亲 当代 ③________ “我” 当代 ④________ 【答案】①每天天不亮在书桌前读四书五经（磨墨留下凹痕）；②在书桌上看书、备课、教书；③在书桌前画图纸、看资料，并告诫“我”要敬重书桌；④在书桌前写作业、读书，度过小学初中，带《论语》去县城读书。 【解析】本题考查对文章信息的筛选与概括能力。 解答此类表格梳理题，需要带着问题回到原文，找到对应的人物和段落，提取核心事件并进行精炼概括。 ①处，根据第②段“每天天不亮，他就坐在书桌前，就着一盏油灯，读四书五经。桌角那处凹痕，就是太爷爷磨墨时留下的”可概括出：每天天不亮在书桌前读四书五经（或磨墨留下凹痕）。 ②处，根据第②段“爷爷在县里的中学教书，书桌陪他从青年到白头”可概括出：在书桌上看书、备课、教书。 ③处，根据第②段“父亲在工厂当技术员，晚上回家，总要在书桌前画图纸、看资料”以及第③段“父亲不许我们在上面乱写乱画，说是‘书的桌子，要敬着用’”可概括出：在书桌前画图纸、看资料，并告诫“我”要敬重书桌。 ④处，根据第④段“我在那张书桌前，度过了小学、初中”以及第⑤段“带着它（《论语》）。到了学校，想家了，就翻翻书”可概括出：在书桌前写作业、读书，度过小学初中，带《论语》去县城读书。 8．【理解】结合全文，说说第③段父亲说的“书桌可以旧，学问不能旧”这句话的含义。（4分） 【答案】示例：“书桌可以旧”指书桌会随着岁月变得陈旧，这是自然现象；“学问不能旧”强调读书学习要持之以恒、不断更新，不能因时间流逝而荒废。父亲借这句话，既表达了对这张传家书桌的珍视，更寄予了“我”要勤学不辍、传承家风的期望。 【解析】本题考查对重点语句含义的理解与分析能力。 解答此类题目，需要结合语境，从字面意思和深层含义两个层面进行剖析。 “书桌可以旧”是字面意思，指作为实物的书桌在岁月的流逝中自然会变得陈旧；“学问不能旧”是深层含义，指读书学习、追求知识的脚步不能停滞，要与时俱进、持之以恒。父亲借这句话，表面上是教导“我”要爱护书桌，实际上是借物喻理，表达了对“我”的殷切期望，希望“我”能传承家族勤学不辍的家风，在求知之路上永远保持进取之心。 9．【赏析】请从修辞手法的角度，赏析第④段画线句“那些深深浅浅的痕迹，像一部无声的家书”。（3分） 【答案】示例：运用比喻的修辞手法，把书桌上四代人留下的痕迹比作“一部无声的家书”，生动形象地写出了书桌承载着四代人求学奋进的故事与精神传承。这些痕迹虽无言，却像家书一样记录着家族好读的传统，也表达了“我”对先辈的敬意与对家风传承的感动。 【解析】本题考查对修辞手法及其表达效果的赏析能力。 解答此类题型，通常采用“点明手法+结合内容分析+表达效果/情感”的答题思路。 画线句“那些深深浅浅的痕迹，像一部无声的家书”运用了比喻的修辞手法，将书桌上四代人留下的“痕迹”比作“无声的家书”。这些痕迹（磨墨的凹痕、划线的尺痕、画图的铅痕）虽然不会说话，但它们真实地记录了太爷爷、爷爷和父亲在书桌前勤奋求学的岁月。这一比喻生动形象地写出了书桌不仅是学习的工具，更是家族精神传承的载体，表达了作者对先辈的敬仰之情以及对家风传承的深深感动。 10．【探究】（1）文中两次写到《论语》扉页上的题字，有何作用？（4分） 【答案】示例：①结构上，两次写到题字，前后呼应，使文章结构严谨；②内容上，第一次写太爷爷的题字“子孙虽愚，经书不可不读”，表现太爷爷对读书的重视与对后辈的期望；第二次写父亲的题字“传至吾儿，望其好读”，点明家风传承，深化主题——好读善读的精神代代相传；③情感上，父亲题字让“我”深受感动，凸显亲情的温暖与家风的力量。 【解析】本题考查对文章线索、结构及主题探究的能力。解答时需从结构和内容两个维度展开。 结构上：文章第⑤段写太爷爷的题字，第⑦段写父亲的题字，两者前后呼应，使文章结构更加严谨完整。 内容上：太爷爷的题字“子孙虽愚，经书不可不读”是家风的源头，表现了先辈对读书的重视；父亲的题字“传至吾儿，望其好读”则是家风的延续，点明了“代代相传”的主题。这两次题字不仅推动了情节发展（让“我”眼眶湿润），更深化了文章主旨，凸显了亲情的温暖与家风传承的力量。 （2）如果让你为这张书桌写一句“座右铭”，你会写什么？请说明理由。（3分） （2）示例：我写“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，因为书桌见证着四代人日复一日的坚持，这句话正说明坚持积累的力量，勉励自己日日勤学、不断进步。 【解析】考查对文章主旨的拓展延伸及语言表达能力。 这是一道开放性试题，解答时需紧扣文章“勤学、传承、坚持”的核心主题。 示例选择了“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”作为座右铭。理由紧扣文中“四代人日复一日的坚持”这一细节，说明学习是一个潜移默化、不断积累的过程，这与书桌见证先辈们日复一日苦读的精神高度契合，能够很好地勉励自己。只要言之成理，引用的名言或自创的句子符合文章主旨即可。 11．【主题】文章以“书桌”为题，借物抒情。请结合全文，说说这张书桌承载了哪些深意。（4分） 【答案】示例：（1）承载着四代人求学奋进的家族记忆，是家族好读传统与家风传承的象征；（2）承载着长辈对晚辈的关爱与期望，如父亲的告诫、题字；（3）承载着“我”的成长历程与对故乡、亲情的眷恋；（4）寄托着对“勤学不辍、代代相传”精神的赞颂。一张书桌，是物，更是情与精神的载体。 【解析】本题考查对散文标题含义及文章主旨的综合探究能力。 解答此类“借物抒情/托物言志”类文章的标题含义题，需要从表层含义（物）和深层含义（情、理、精神）两个层面进行多维度的概括。 文章以“书桌”为题，这张书桌早已超越了普通家具的意义。 第一，从家族历史来看，它是四代人求学奋进的见证，是家族“好读”传统与优良家风的象征； 第二，从亲情角度来看，它承载着长辈对晚辈的关爱、教诲与殷切期望（如父亲的告诫与题字）； 第三，从个人成长来看，它记录了“我”的求学岁月，寄托了“我”对故乡和亲情的深深眷恋； 第四，从精神层面来看，它寄托了作者对“勤学不辍、代代相传”这种中华民族传统美德的赞美与弘扬。 综上所述，书桌既是贯穿全文的线索，更是情感与精神的载体。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、（25~26七年级上·安徽滁州·期中）情境性默写（10 分） 1.少年时光，是求知路上的“拾趣”之旅。我们在《论语》中汲取修身智慧，在唐诗里触摸家国情怀与人生况味。请根据以下成长情境，补全诗句，让经典照亮前行之路。 求学路上，我们当以“ ， ”（《论语·为政》）的态度对待知识，既要温习旧知，更要探索新悟，让学习成为持续生长的力量。 面对他人的优点，我们应如孔子所言“ ， ”（《论语·述而》），以谦逊之心择善而从，在见贤思齐中完善自我。 少年远游，心怀憧憬。李白笔下“ ， ”（《峨眉山月歌》）的月夜行舟，将山月、江水与离情融于清朗意境，藏着对远方的向往。 岁月流转，故人重逢。杜甫在江南偶遇李龟年时，“ ， ”（《江南逢李龟年》）的感慨，既叹个人漂泊，也映时代沧桑，让我们读懂人生聚散的重量。 重阳登高，思念故园。岑参以“ ， ”（《行军九日思长安故园》）的想象，将菊花与战场相连，在思乡中寄寓对和平的期盼，让少年的情怀多了份深沉。 【答案】温故而知新，可以为师矣 择其善者而从之，其不善者而改之 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 正是江南好风景，落花时节又逢君 遥怜故园菊，应傍战场开 【解析】本题考查情境性默写能力。 解答此类题目，首先要准确理解题干中设定的“成长情境”，然后调动平时的古诗文积累，精准匹配对应的诗句，最后注意书写的准确性，避免错别字。 ①处，情境强调“温习旧知，探索新悟”，对应《论语·为政》中的“温故而知新，可以为师矣”； ②处，情境强调“面对他人的优点，择善而从”，对应《论语·述而》中的“择其善者而从之，其不善者而改之”； ③处，情境描绘“月夜行舟，山月、江水与离情”，对应李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”； ④处，情境为“故人重逢，叹个人漂泊，映时代沧桑”，对应杜甫的《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君”； ⑤处，情境为“重阳登高，思念故园，将菊花与战场相连”，对应岑参的《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，应傍战场开”。 二、（25~26七年级上·山东青岛·期中）整本书阅读（10分） 2.鲁迅的《朝花夕拾》记录了他青少年时代的生活片段，从百草园到三味书屋，从故乡到南京、日本，字里行间既有温情的回忆，也有深刻的批判。让我们走进《朝花夕拾》。 （1）【第一站 辨识学习之径】下列关于《朝花夕拾》的说法，不正确的一项是（　　）（3分） A．《从百草园到三味书屋》写了“我”在百草园和三味书屋两段截然不同的生活经历。 B．《藤野先生》回忆了“我”在日本仙台学医时，藤野先生对“我”的关怀与教诲。 C．《阿长与〈山海经〉》主要写长妈妈踩死隐鼠等迷信行为，表达“我”对她的厌恶。 D．《二十四孝图》批判了封建孝道中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等虚伪残酷的内容。 【答案】C（《阿长与〈山海经〉》虽写了长妈妈的迷信行为，但重点在于表现她的质朴善良，如为“我”买《山海经》，并非“表达对她的厌恶”） 【解析】本题考查对名著《朝花夕拾》的综合阅读与理解能力。 考查对名著内容的辨析。C项表述不正确，《阿长与〈山海经〉》虽然写了长妈妈的一些缺点和迷信行为，但文章的核心和落脚点在于她为“我”买来了渴望已久的《山海经》，表达了作者对这位劳动妇女的真诚怀念与感激之情，而非“表达对她的厌恶”。 （2）【第二站 梳理求学之路】鲁迅在《朝花夕拾》中记录了自己的求学经历。请根据提示，补全下 面的表格。（4分） 篇章 求学地点 相关内容 体现的品质/情感 《从百草园到三味书屋》 私塾（三味书屋） ①______________ 对儿童天性的尊重 《琐记》 南京矿路学堂 ②______________ 渴望新知、追求进步 《藤野先生》 ③______________ 藤野先生为“我”修改讲义 对恩师的感激与怀念 《范爱农》 日本 与范爱农相识、交往 ④______________ 【答案】①示例：在三味书屋读经书、画画、捉蚂蚁（或：跟寿镜吾先生学习，因好奇“怪哉”而问先生）。②示例：接触《天演论》等新书，接受新思想（或：不满旧学，追求新知识）。③日本（仙台医学专门学校）。④示例：对旧友命运的同情与感慨（或：对辛亥革命后知识分子境遇的思考）。 【解析】考查对名著情节的梳理与概括。 解答时需回顾相关篇章的核心事件。①处结合《从百草园到三味书屋》，可概括出在三味书屋的读书、画画等趣事；②处结合《琐记》，可概括出在南京矿路学堂接触《天演论》等新思想；③处结合《藤野先生》，明确求学地点为日本（仙台医学专门学校）；④处结合《范爱农》，可概括出对旧友命运的同情及对当时社会现实的思考。 （3）【第三站 品味成长之思】班级读书沙龙上，同学们围绕《朝花夕拾》中的“成长”展开了讨论。（3分） 小语：鲁迅的成长经历很特别，从私塾到南京再到日本，一路求学。 小文：我觉得他的成长不仅是求学地的变化，更是思想的成长。 你：______________ （要求：结合具体篇章，100字左右） 【答案】示例：我同意小文的看法。鲁迅的成长确实是思想的蜕变：在三味书屋，他感受到封建教育的刻板，萌发对自由天性的向往；在南京接触《天演论》等新学，思想受到启蒙；在日本弃医从文，完成了从“疗救国人之体”到“疗救国人之魂”的转变（见《藤野先生》）。这条求学之路，正是他思想觉醒、心系民族的过程，也是他成长为思想家的轨迹。 【解析】考查对名著主旨的探究与语言表达能力。 本题要求结合具体篇章谈谈对鲁迅“思想成长”的理解。解答时需抓住“思想蜕变”这一核心，串联起鲁迅在不同阶段的思想变化：从三味书屋对封建教育的反思，到南京接触新学的启蒙，再到日本“弃医从文”的思想升华，体现出他心系民族、追求真理的成长轨迹。 三、（25~26七年级上·山东青岛·期中）专题性学习（3分） 3.吴湖同学为“成长之路”主题墙报拟写了一段文字，请按要求完成任务。（3分） ①成长路上，我们都会遇到各种各样的“引路人”。②有的引路人是一位老师，用一节课，一句话点燃了我们对某个领域的热情。③有的引路人是一本书，在某个深夜让我们看到了更广阔的世界。④通过他们的引领和陪伴，我们逐渐从懵懂走向成熟，从依赖走向独立。⑤这些看似平凡的“引路人”，在不知不觉中塑造了我们的品格，为我们的成长奠定了坚实的基础。 （1） 第______句有语病，修改意见：____________________________________ （2） 第______句有标点使用错误，修改意见：____________________________________ （3） 在第③后面仿写一句：有的引路人是 ， 【答案】（1）② 将“点燃”改为“激发”（或“点燃了我们对某个领域的兴趣和热情”）。 （2） ② 将“用一节课”后面的逗号改成顿号。 （3） 示例：有的引路人是一首诗，在某个月夜让我们感受到了跨越千年的共鸣与力量。 解析： （1）第②句“点燃了我们对某个领域的热情”中，“点燃”与“热情”搭配当。在汉语习惯中，“点燃”通常与“希望”“梦想”“火焰”等具体或象征性事物搭配，而“热情”更常与“激发”“唤起”等动词连用。因此将“点燃”改为“激发”（“激发了我们对某个领域的热情”），或补充为“点燃了……兴趣和热情”，能使动宾搭配更贴切、表达更流畅。 （2）在第②句“有的引路人是一位老师，用一节课，一句话点燃了我们对某个领域的热情”中，“一节课”和“一句话”是句子内部并列的词语，它们共同作为“用”的宾语，用来列举老师点燃我们热情的具体方式。根据标点符号的使用规范，句子内部并列词语之间应该使用顿号，而不是逗号。逗号一般用于句子内部主语与谓语之间、动词与宾语之间、状语后边，或者复句内各分句之间的停顿；而顿号主要用于句子内部并列词语之间的停顿。所以应将“用一节课”后面的逗号改成顿号，使标点使用符合规范，准确表达句子的意思。 （3）仿写需满足三个要求： 句式一致：原句结构为“有的引路人是一[量词][名词]，在[时间/场景][动词]了[我们][效果]”。 内容相关：围绕“引路人”主题，选择与“老师”“书”不同类别的事物（如诗、歌、画、电影等），体现“引领成长”的语义。 逻辑连贯：仿写句与上下文共同构成排比，从“老师”“书”延伸到第三种引路人，层层递进，最终汇聚到第④句“从懵懂走向成熟”的总结。 其他参考答案（任选其一即可）： 有的引路人是一首歌，在某段旅途中让我们听到了内心深处的声音。 有的引路人是一幅画，在某次驻足让我们领略了自然之美与生命之韵。 有的引路人是一部电影，在某次观影中让我们领悟了人生的真谛与价值。 四、（25~26七年级上·山东青岛·期中）朗读技巧运用（12分） 4.在“少年拾趣·成长求知”主题班会上，李明同学准备朗诵一段关于成长的感悟。请你结合朗读技巧，帮他完成以下朗读设计。 【朗读文本】 成长，是一场漫长而美好的拾趣之旅。我们拾起书本中的智慧，拾起师长们的叮咛，更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己。 【任务一：重音与停连设计】（8分） （1）为了突出成长过程中“收获”的丰富与递进，请在文本中用“∨”标出两处需要短暂停顿的地方，并用着重号“·”标出两个需要重读的词语。（4分） （2）请简要说明你这样设计重音和停顿的理由。（4分） 【答案】（1）停连与重音示例： 成长，∨ 是一场漫长而美好的拾趣之旅。我们拾起书本中的智慧，∨ 拾起师长们的叮咛，更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己。 (注：停顿标在“成长”后和“智慧”后；重读词语为“师长”和“书本”，或“智慧”和“叮咛”均可，只要符合逻辑重音原则即可。) （2） 在“成长”后停顿，能够引起听众注意，引出下文对成长的定义；在“智慧”后停顿，是为了配合排比句式，形成语意上的短暂蓄势，使后面的“拾起”更有力量。重读“书本”和“师长”（或“智慧”和“叮咛”），是为了突出少年在求知路上最核心的两个“引路人”及其带来的收获，通过逻辑重音强调成长过程中的具体积累。 【解析】本题主要考查对朗读技巧中“停连”与“重音”的掌握，核心原则是“因意而停，因情而重”。 关于停连（停顿与连接）： 在“成长”后停顿：此处是话题的引入，停顿可以起到强调主题、引起听众注意的作用，同时为后文“是一场……”的定义做铺垫，留出思考空间。 在“智慧”后停顿：此处是排比句“拾起……，拾起……”的中间节点。短暂停顿可以形成语意上的蓄势，增强语言的节奏感，使后面的“拾起师长们的叮咛”在语气上更有力，体现出成长收获的层层递进。 关于重音： 重读“书本”“师长”或“智慧”“叮咛”：这是逻辑重音的体现。这两个词（或短语）是少年成长路上最核心的“引路人”和“收获”，通过加重读音，能够突出强调成长过程中的具体积累，让听众清晰感知到成长的来源。 注：重音的选择只要符合语境逻辑、能突出核心语意即可，答案具有开放性。 【任务二：语调与情感把握】（4分） （3）朗读最后一句“更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己”时，应采用怎样的语调和情感基调？请结合文本内容简述理由。 【答案】应采用坚定、上扬（或高昂）的语调，情感基调为自信、充满力量。 理由：这句话是全段的升华，“跌跌撞撞”代表了成长路上的挫折与不易，而“勇敢而坚定”则是少年在求知与历练后获得的宝贵品质。语调的上扬与坚定的语气，能够完美契合少年从懵懂走向成熟、内心充满力量的积极状态。 【解析】本题主要考查对文本情感的深层理解及语调的匹配能力。 情感基调分析： 文本最后一句“更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己”是全段的情感升华点。 “跌跌撞撞”虽写挫折，但“更”字表明这是一种历练与成长；“勇敢而坚定”则是历经磨砺后的精神收获。 因此，整体情感不应是低沉或悲伤的，而应是积极、昂扬、充满自信与力量的。 语调设计理由： 采用坚定、上扬的语调，能够完美契合“勇敢而坚定”的内在精神，表现出少年在求知与成长路上不畏挫折、内心强大的积极状态。 语调的上扬也符合“升华”的表达需求，使朗诵在结尾处达到情感高潮，给听众留下深刻印象。 五、（25~26七年级上·浙江杭州·期末）古诗对比阅读（11分） 【甲】次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】宿建德江（孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 注释：①烟渚：雾气笼罩的小沙洲。②客愁：游子的思乡忧愁。 5. 解释下列加点词语。（2分） （1）次北固山下：__________ （2）移舟泊烟渚：__________ 【答案】（1）停宿 （2）停泊（2分，每空1分） 【解析】本题考查重点文言词语的释义。 解答时需结合诗句的具体语境进行推断。“次北固山下”中的“次”在文言文中常指旅途中的短暂停留，结合全诗可知，诗人此时正停宿在北固山下；“移舟泊烟渚”中的“泊”即停船靠岸之意，句意为把小船停靠在雾气笼罩的小沙洲边。 6. 赏析甲诗中“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。（3分） 【答案】运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景。不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。 【解析】本题考查对千古名句的赏析。 解答此类题目，通常可以从修辞手法、描绘的画面以及蕴含的情感哲理三个维度展开。“海日生残夜，江春入旧年”中，“生”和“入”赋予了“海日”与“江春”以人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出残夜未消红日已从海上升起、旧年未尽江南已露春意的时序交替之景。在哲理层面，这两句诗不仅写出了壮阔的江景，更蕴含着新事物必将取代旧事物、新旧更替、生生不息的自然规律。这种积极向上的基调，使得诗歌意境开阔，给人以乐观、积极、向上的力量。 7. 甲乙两首诗均为羁旅诗，请简要分析两首诗抒发的情感有何异同。（6分） 【答案】相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 【解析】本题考查诗歌情感的比较阅读。 解答时需紧扣“羁旅诗”的共性，同时结合两首诗的具体意象与意境来辨析其个性。 相同点：两首诗均属于羁旅诗，且都交代了游子漂泊在外的背景，因此都抒发了浓浓的思乡之情。 不同点：两首诗的意境与情感基调截然不同。甲诗（《次北固山下》）中“潮平两岸阔，风正一帆悬”以及“海日生残夜”等诗句，展现出的是开阔、明朗、充满生机的意境，诗人在思乡之余，流露出了对未来的憧憬和积极进取的人生态度；而乙诗（《宿建德江》）中“日暮”“野旷”“江清”等意象，营造出一种孤寂、清冷、空旷的意境，直接点出“客愁新”，侧重于抒发游子在深夜独处时那种难以排遣的孤寂、落寞与深沉的乡愁。 六、（25~26七年级上·安徽合肥·期末）散文对比阅读（20分） 【赏美之眼·品读名家写景】社团举办“经典写景散文围读会”，本期聚焦朱自清的《春》和刘湛秋的《雨的四季》。作为围读会的领读人，请你深入品析两位名家笔下的雨景，完成以下鉴赏卡片，带领大家感受文字中流淌的四季之美。（20分） 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （节选自朱自清《春》） 【乙】 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快。空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 ④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 ⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 ⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ （选自刘湛秋《雨的四季》） 8．请据提示，概括【乙】文中夏秋两季雨的特点，每空不少于三个关键词语。（4分） 春雨：纯净、清新、润泽、娇媚 夏雨：_________________________ 秋雨：_________________________ 冬雨：自然、平静、清冷、纯洁 【答案】 夏雨：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 秋雨：端庄、沉思、轻盈、深情。 【解析】本题考查文章内容概括。 第①空：根据“夏雨”的提示可定位到乙文第③段，根据“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”“因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”“一切都毫不掩饰地敞开了”可提炼特点为：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 第②空：根据“秋雨”的提示可定位到乙文第④段，根据“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”“雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦”可提炼特点为：端庄、沉思、轻盈、深情。 9．赏析品味语句（6分） （1）品味第②段画横线的语句，分析该句的修辞手法及其作用。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 【答案】该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 【解析】本题考查句子赏析。 画线句中“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”赋予树枝人的情态动作，属于拟人的修辞手法，“像起伏着一层绿茵茵的波浪”把树叶比作绿茵茵的波浪，是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨后树木生机勃勃、树叶柔软嫩绿的特点，体现了春雨给大地带来的活力和变化，增强了文章的感染力和表现力。 （2）请你从多感官角度赏析文中第②段画波浪线的写景语句。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 【答案】该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 【解析】本题考查句子赏析。 画线句运用了多感官进行描写。视觉上，通过“水珠子从花苞里滴下来”和“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”，展现了春雨的细腻和朦胧美；听觉上，“发出一种春天才能听到的沙沙声”描绘了春雨后小草复苏的生动场景；嗅觉上，“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”则传达了春雨带来的清新和芳香。写出了春天清新娇媚、充满生机的特点，表达了作者对春雨的深深喜爱和赞美之情。 10．【甲】文和【乙】文的第④段都写雨，在写法上各有什么特点？（4分） 【答案】甲文写春雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写秋雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 【解析】本题考查表现手法分析。 根据甲文内容可知，作者首先以“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这样的比喻手法，形象地描绘了春雨的细腻和柔和。接着，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”、“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”等句子，进一步描绘了雨后景物的清新和亮丽。此外，作者还通过描写傍晚时分的灯光和人物活动，如“上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”以及“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”，营造出一种宁静、和平的意境，使读者能够感受到春雨带来的宁静和舒适。 根据乙文第④段内容可知，作者首先以“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的拟人手法，赋予了秋雨以生命和情感。接着，通过“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”、“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”等句子，生动地描绘了秋雨给大地带来的生机和活力。此外，作者还通过“雨变得更轻、也更深情了”、“水声在屋檐下，水花在窗玻璃上”等句子，进一步描绘了秋雨的细腻和深情，使读者能够感受到秋雨带来的滋润和美丽。 综上分析可知，甲文通过描写雨中的自然景物和人物活动来营造意境，乙文则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化。 11．文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾处再次反复强调“啊，雨，我爱恋的雨啊”“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。（6分） 【答案】作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。 【解析】本题考查文章内容理解。 根据乙文第⑥段“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”可直接提炼原因：雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润；雨让作者的思想保持流动和活跃；雨使世界变得生动、有欢乐和泪水； 根据第⑤段“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地”可概括原因为：雨具有净化灵魂的作用； 根据第②—⑤段可知，作者在文中详细描绘了四季之雨的不同特点和美感，如春雨的细腻滋润、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄深情和冬雨的柔和纯净。这些不同季节的雨给作者带来了不同的感受和情思，使得作者对雨有了更深刻的理解和喜爱，据此可概括原因为：雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。 七、（25~26七年级上·安徽泰州·期末）非连续性文本阅读（14分） 【材料一】 2026年4月，泰州市“书香泰州·全民阅读”活动启动。活动期间，全市公共图书馆延长开放时间，增设夜间阅读区；市新华书店开展“好书共读”线上线下活动；各中小学举办“校园读书节”，开展经典诵读、读书分享等活动。活动开展一个多月，全市进馆人次同比增长约40%，中小学新增读书社团120余个。（选自《泰州日报》2026年5月，有删改） 【材料二】 “阅读的黄金时期在青少年时期，养成终身阅读的习惯，比读多少本书更重要。”某阅读推广人表示，很多学生不是不爱读书，而是不知道读什么、怎么读。他建议，学校和家庭要帮助孩子建立阅读计划，教会孩子精读、略读、浏览等读书方法，“会读书的人，一本书能读出十本书的价值；不会读书的人，读十本书也未必能吸收一本的养分。” （选自《新华日报》相关报道，有删改） 【材料三】 部分城市“校园阅读”实践一览 城市 实践项目 主要做法 成效 泰州 “校园读书节” 经典诵读、读书分享 新增读书社团120余个 南京 “晨读经典十分钟” 每日晨读古诗文 学生日均阅读时长提升35% 苏州 “班级共读一本书” 师生共读、交流研讨 参与班级覆盖率达90% 12．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．泰州“书香泰州·全民阅读”活动包括延长图书馆开放时间等措施。 B．材料二认为，读多少本书比养成终身阅读的习惯更重要。 C．南京“晨读经典十分钟”通过每日晨读提升学生阅读时长。 D．苏州“班级共读一本书”鼓励师生共读、交流研讨。 【答案】B（材料二明确表示“养成终身阅读的习惯，比读多少本书更重要”） 【解析】本题考查对非连续性文本内容的理解与辨析能力。 解答此类信息判断题，需要将选项与原文进行逐一比对，注意防范“偷换概念”“张冠李戴”等陷阱。 A项，根据材料一“全市公共图书馆延长开放时间，增设夜间阅读区”可知，表述正确； B项，根据材料二中“养成终身阅读的习惯，比读多少本书更重要”可知，选项将“习惯”与“数量”的重要性弄反了，属于偷换概念，表述错误； C项，根据材料三表格中南京的实践项目与主要做法对应关系可知，表述正确； D项，根据材料三表格中苏州的“主要做法”一栏可知，表述正确。 故选B。 13．请为材料一拟写一个新闻标题（不超过20字）。（2分） 【答案】示例：全民阅读热泰州，校园书香更浓郁；或“书香泰州”活动启动，进馆人次增四成。 14．材料三运用了列数字的说明方法，请结合材料分析其作用。（3分） 【答案】示例：材料三运用列数字的说明方法，通过“新增读书社团120余个”“学生日均阅读时长提升35%”“参与班级覆盖率达90%”等具体数据，准确、直观地说明了各地校园阅读实践的显著成效，增强了材料的说服力，也印证了材料二“培养阅读习惯比数量更重要”的观点。 【解析】本题考查对新闻标题的提炼与概括能力。 拟写新闻标题需要抓住导语或核心事件，做到准确、简洁。本题要求不超过20字。解答时，需从材料一中提取核心要素：时间（2026年4月）、地点/活动（泰州/“书香泰州·全民阅读”）、结果/成效（进馆人次同比增长约40%、中小学新增读书社团120余个）。将这几个要素进行合理组合即可。例如：“‘书香泰州’活动启动，进馆人次增四成”，既点明了核心事件，又突出了显著成效，且字数符合要求。 15．学校计划开展“书香校园·悦读成长”活动。请结合三则材料，为学校提两条具体可行的建议，并简述理由。（6分） 【答案】 示例：（1）开设“晨读十分钟”活动：每日早读时间组织学生诵读经典诗文，理由：用固定时间培养阅读习惯，积少成多；（2）举办“好书分享会”：每月组织一次班级读书分享，让学生交流读书心得，理由：以分享促思考，掌握精读、略读等读书方法；（3）建立“班级共读书目”：由师生共同选定书目，开展共读研讨，理由：让阅读有方向、有交流，提高阅读质量。 【解析】本题考查对文本信息的整合运用及解决实际问题的能力（方案设计题）。 解答此类拓展探究题，必须紧扣“结合三则材料”这一要求，不能脱离文本凭空想象。 首先，明确答题方向：为学校的“书香校园·悦读成长”活动提建议。 其次，从材料中提取有效信息并进行转化： 由材料一“各中小学举办‘校园读书节’，开展经典诵读、读书分享等活动”，可以转化为建议：举办读书分享会或经典诵读活动； 由材料二“学校和家庭要帮助孩子建立阅读计划，教会孩子精读、略读、浏览等读书方法”，可以转化为建议：开设阅读指导课，教授读书方法； 由材料三南京的“晨读经典十分钟”和苏州的“班级共读一本书”，可以转化为建议：设立每日晨读时间，或开展师生共读一本书活动。 最后，按照“具体建议+简述理由”的格式分点作答，确保建议具有可操作性，理由充分且与材料紧密相关。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 “少年拾取 成长求知”主题训练 主题训练一 【词语运用+专题性学习+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+整本书阅读+专题性学习+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1．（4分）较 执 锲 低 2．（3分）C 3．（3分）A 4.（4分）示例：我推荐《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》。文章以细腻的笔触，描绘了百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥刻板。对比中流露出作者对儿童天性的尊重与对封建教育束缚的批判，语言幽默生动，读来趣味盎然又引人深思。 5.（4分）示例：（1）理解记忆法：先理解诗文内容与情感，在理解的基础上背诵，比死记硬背更高效；（2）分段背诵法：把长诗文分成几段，逐段背诵后再串联起来，化整为零、循序渐进；（3）反复复习法：利用清晨、睡前等时间多次复习，遵循遗忘规律，及时巩固。（答出任意两条即可） 6.（4分）示例：我不同意这种看法。读书学习的目的不仅是为了考试，更是为了开阔视野、丰富心灵、增长智慧。正如《论语》所言“学而不思则罔”，真正的学习是思考与成长的过程；读课外书能让我们认识更广阔的世界，涵养品格，这与考试并不矛盾，而是相辅相成。 7．（4分）①每天天不亮在书桌前读四书五经（磨墨留下凹痕）；②在书桌上看书、备课、教书；③在书桌前画图纸、看资料，并告诫“我”要敬重书桌；④在书桌前写作业、读书，度过小学初中，带《论语》去县城读书。 8．（4分）示例：“书桌可以旧”指书桌会随着岁月变得陈旧，这是自然现象；“学问不能旧”强调读书学习要持之以恒、不断更新，不能因时间流逝而荒废。父亲借这句话，既表达了对这张传家书桌的珍视，更寄予了“我”要勤学不辍、传承家风的期望。 9．（3分）示例：运用比喻的修辞手法，把书桌上四代人留下的痕迹比作“一部无声的家书”，生动形象地写出了书桌承载着四代人求学奋进的故事与精神传承。这些痕迹虽无言，却像家书一样记录着家族好读的传统，也表达了“我”对先辈的敬意与对家风传承的感动。 10．（1）（4分）示例：①结构上，两次写到题字，前后呼应，使文章结构严谨；②内容上，第一次写太爷爷的题字“子孙虽愚，经书不可不读”，表现太爷爷对读书的重视与对后辈的期望；第二次写父亲的题字“传至吾儿，望其好读”，点明家风传承，深化主题——好读善读的精神代代相传；③情感上，父亲题字让“我”深受感动，凸显亲情的温暖与家风的力量。 （2）（3分）示例：我写“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，因为书桌见证着四代人日复一日的坚持，这句话正说明坚持积累的力量，勉励自己日日勤学、不断进步。 11．（4分）示例：（1）承载着四代人求学奋进的家族记忆，是家族好读传统与家风传承的象征；（2）承载着长辈对晚辈的关爱与期望，如父亲的告诫、题字；（3）承载着“我”的成长历程与对故乡、亲情的眷恋；（4）寄托着对“勤学不辍、代代相传”精神的赞颂。一张书桌，是物，更是情与精神的载体。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 1.（10 分）温故而知新，可以为师矣 择其善者而从之，其不善者而改之 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 正是江南好风景，落花时节又逢君 遥怜故园菊，应傍战场开 2.（10分）。 （1）（3分）C （2）（4分）①示例：在三味书屋读经书、画画、捉蚂蚁（或：跟寿镜吾先生学习，因好奇“怪哉”而问先生）。②示例：接触《天演论》等新书，接受新思想（或：不满旧学，追求新知识）。③日本（仙台医学专门学校）。④示例：对旧友命运的同情与感慨（或：对辛亥革命后知识分子境遇的思考）。 （3）（3分）示例：我同意小文的看法。鲁迅的成长确实是思想的蜕变：在三味书屋，他感受到封建教育的刻板，萌发对自由天性的向往；在南京接触《天演论》等新学，思想受到启蒙；在日本弃医从文，完成了从“疗救国人之体”到“疗救国人之魂”的转变（见《藤野先生》）。这条求学之路，正是他思想觉醒、心系民族的过程，也是他成长为思想家的轨迹。 3.（3分）（1）② 将“点燃”改为“激发”（或“点燃了我们对某个领域的兴趣和热情”）。 （2） ② 将“用一节课”后面的逗号改成顿号。 （3） 示例：有的引路人是一首诗，在某个月夜让我们感受到了跨越千年的共鸣与力量。 4.（1）（4分）成长，∨ 是一场漫长而美好的拾趣之旅。我们拾起书本中的智慧，∨ 拾起师长们的叮咛，更在跌跌撞撞中，拾起那个勇敢而坚定的自己。 （2）（4分）在“成长”后停顿，能够引起听众注意，引出下文对成长的定义；在“智慧”后停顿，是为了配合排比句式，形成语意上的短暂蓄势，使后面的“拾起”更有力量。重读“书本”和“师长”（或“智慧”和“叮咛”），是为了突出少年在求知路上最核心的两个“引路人”及其带来的收获，通过逻辑重音强调成长过程中的具体积累。 （3）（4分）应采用坚定、上扬（或高昂）的语调，情感基调为自信、充满力量。 理由：这句话是全段的升华，“跌跌撞撞”代表了成长路上的挫折与不易，而“勇敢而坚定”则是少年在求知与历练后获得的宝贵品质。语调的上扬与坚定的语气，能够完美契合少年从懵懂走向成熟、内心充满力量的积极状态。 5. （2分）（1）停宿 （2）停泊（2分，每空1分） 6. （3分）运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景。不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。 7. （6分）相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 8．（4分）夏雨：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 秋雨：端庄、沉思、轻盈、深情。 9．（6分） （1）该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 （2）该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 10．（4分）甲文写春雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写秋雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 11．（6分）作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。 12．（3分）B 13．（2分）示例：全民阅读热泰州，校园书香更浓郁；或“书香泰州”活动启动，进馆人次增四成。 14．（3分）示例：材料三运用列数字的说明方法，通过“新增读书社团120余个”“学生日均阅读时长提升35%”“参与班级覆盖率达90%”等具体数据，准确、直观地说明了各地校园阅读实践的显著成效，增强了材料的说服力，也印证了材料二“培养阅读习惯比数量更重要”的观点。 15．（6分）示例：（1）开设“晨读十分钟”活动：每日早读时间组织学生诵读经典诗文，理由：用固定时间培养阅读习惯，积少成多；（2）举办“好书分享会”：每月组织一次班级读书分享，让学生交流读书心得，理由：以分享促思考，掌握精读、略读等读书方法；（3）建立“班级共读书目”：由师生共同选定书目，开展共读研讨，理由：让阅读有方向、有交流，提高阅读质量。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $