Unit 2 第3课时 Grammar time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦译林版三起五年级上册Unit 2语法专项，核心为一般现在时第三人称单数否定形式。通过游戏复习旧知，结合海伦凯勒故事及情绪图片提问，从已学一般现在时基础过渡到三单否定，以情绪话题为支架连接前后知识。 此资料亮点在于情境教学与归纳教学结合，用歌曲If you’re happy and you know it热身，创设情绪语境降低语法难度。引导学生自主观察归纳三单变化规则，通过语篇填空、小组调查任务提升语言能力，落实思维品质与学习能力培养。助力学生真实语用语法，提升情绪调节能力，为教师提供清晰教学流程与实用资源。

Unit 2 I feel good 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时为译林版三起五年级上册Unit 2 Grammar time语法专项板块，无独立故事语篇，以单元情绪话题为依托，聚焦小学核心语法——一般现在时第三人称单数否定形式。学习环节分为两个部分：A Read and complete和B Do a survey,最后将任务回归到单元主题：如何转变情感，让自己或朋友好起来。 A Read and complete, 依托之前学习的文本和一般现在时中动词第三人称单数否定形式的变化规则，完成Mike的故事表达，将所学内容进行迁移，促进学生的综合语言运用能力。 B Do a survey, 针对同学的情况进行调查，记录他们的感受和解决方法，能够在真实语境中，正确运用三单肯定、否定句型提问、记录和表达。 通过这些学习任务和问题回答，激发学生的学习主动性，培养解决问题的能力，引导学生能结合自身生活，分享自己调节负面情绪的方法，在真实交际中灵活运用语法知识，实现语言知识生活化迁移，提升情绪感知与自我调节能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生能够听、说、读、写本节课学到的核心单词、核心语法，能够熟练掌握第三人称单数形式的否定句式变化。 2. 应用实践：培养学生用英语表达不同情形下的feelings，思考怎么做to feel good，熟读并完成Read and complete内容练习。 3. 迁移创新：通过向小组成员、家庭成员开展关于feelings的调查，进一步提升学生的听说能力，提升学生对feelings的感知和处理能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 study, know, when 【核心语法】 第三人称单数一般现在时句式的否定形式： 三单主语 + doesn’t + 动词原形 教学重难点 【重点】 1. 掌握study, know, when三个核心词汇的音、形、义、变形及固定搭配，能够熟练认读、拼写与运用。 2. 理解一般现在时含义、用法与时间标志词，熟记动词三单完整变化规则，能准确判断三单主语并正确变形。 3. 熟练掌握一般现在时be动词、实义动词两类否定句式，重点掌握三单主语的否定句型结构。 【难点】 1. 精准区分be动词与实义动词的否定变化规则，熟练规避“否定句动词不变回原形”的高频错误，准确改写三单否定句。 2. 能够在小组调查、真实交流等生活化语境中，灵活、准确地运用三单肯定、否定句型谈论情绪与日常行为，实现语法知识的真实语用输出。 学情分析 五年级学生已具备两年多系统英语学习基础，前期已经接触一般现在时，掌握一、二人称及复数主语的基本句型，对动词三单形式有零散认知，但未形成系统语法体系。情绪话题贴近生活，学生对该话题学习兴趣浓厚，课堂参与积极性高，具备基本的观察、归纳与合作探究能力。但学生语法辨析能力薄弱，极易混淆be动词与实义动词的否定规则，在三单否定句中习惯性保留动词三单形式，忘记还原原形；同时学生将语法知识转化为口语输出的能力不足，真实语境灵活运用能力较弱，需要教师通过例句对比、分层练习、情景任务逐步引导突破难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现课堂导入、歌曲音频、新知讲解、语法规则、例句对比、分层习题、课堂总结，全程支撑教学环节。 2. 歌曲音频：If you’re happy and you know it，用于课堂热身激趣，激活情绪话题。 3. 课堂练习纸：包含动词变形、否定句改写、语篇填空等习题，用于当堂检测、查漏补缺。 4. 小组调查表格：用于课堂口语调查任务，支撑真实语用输出。 教学方法 1. 情境教学法：依托歌曲、情绪图片、生活场景创设轻松真实的话题情境，将抽象语法融入情绪表达语境，降低语法学习难度。 2. 归纳教学法：依托旧课文原句、典型例句，引导学生自主观察、对比、归纳三单变化规则与否定句型，变被动记忆为主动探究。 3. 讲练结合法：精讲语法规则后，搭配梯度化书面练习，逐点巩固、逐题纠错，精准突破易错点。 4. 任务驱动法：设置文本填空、语法闯关、小组调查等层层递进任务，驱动学生主动运用知识，实现学以致用。 5. 小组合作法：通过小组调查、互助交流，提升学生口语表达与合作探究能力，落实语用目标。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：学生能够听、说、读、写本节课核心单词与核心语法，理清一般现在时、动词三单变化的相关知识，掌握第三人称单数形式的否定句式变化 1. Lead-in：通过游戏进行旧知复习，引入海伦凯勒的故事并教师出示带有Happy、Excited、Angry、Angry and sad的情绪图片，提问："How does Helen feel？" 引导学生回答。接着教师追问全班："When you feel bad, what do you do to feel good?" 请学生自由举手发言。之后教师 引导学生总结出一般现在时，引出本节课主题：第三人称单数及否定形式。 2. Presentation：教师逐条讲解一般现在时的概念：①表示当下的状态，比如身份、特征、感受等；②表示经常性或习惯性的动作，也就是反复做的事，常跟频率词连用；③表示客观事实和真理，不受时间影响，永远成立的事。接着讲解一般现在时的常见时间标志，出示短语every...、on...、at...、in the...，带领学生齐读。接下来讲解动词三单形式变化规则，逐条讲解说明：①一般情况直接加s；②s/x/sh/ch/o结尾加es；③辅音+ y 结尾，变 y 为 i 加es；④不规则变化：have → has，每条规则搭配例子说明。 随后教师提问："Who can tell me, what words are third person singular subjects?" 引导学生总结出三单主语的范围，之后出示核心语法规则：三单主语 + doesn’t + 动词原形。 讲解一般现在时的否定形式： ①be动词做谓语动词时：结构是主语+ am/is/are + not +其他， 参考语言： I’m good at the high jump.I’m not good at the high jump. Bobby is good at football. Bobby is not good at football. Her parents are worried.Her parents are not worried. 带领学生齐读句子，总结变化规律。 ②实义动词做谓语动词时：结构是主语 + don’t/doesn’t + 动词原形 + 其他 参考语言： Bobby feels happy.Bobby doesn’t feel happy. But Helen understands. But Helen doesn’t understand. Her parents feel worried.Her parents don’t feel worried. 对比三单主语和非三单主语的否定变化区别。 接下来逐个讲解核心词汇： ①study：说明study可以作动词表"学习"，也可以作名词表"学习"，三单形式是studies，名词"学生"是student，给出常用短语study hard 努力学习，给出例句：Helen studies hard and learns fast. 带领学生齐读例句。 ②know：说明know是动词，意思是"知道；了解"，给出常用短语：know sb. / sth. 认识某人/某物；know about sth. 了解某事；know how to do sth. 知道怎么做某事，给出例句I know the answer，补充讲解它的过去式knew，过去分词known，名词形式knowledge。 ③when：说明when有两个词性：作连词是"当...时"，用来引导时间状语从句，常放在句首或句中连接主从句，给出例句What do you do when you feel bad？；作副词是"什么时候"，作为疑问副词放在句首提问时间，构成"When + 一般疑问句"的结构，给出例句When do you feel happy？，分别带领学生齐读两个例句。 教师观察学生完成两类语法练习的正确率，统计学生的共性错误，针对"忘记否定句还原动词原形""三单变化错误"这类常见问题，进行二次讲解巩固；观察学生小组调查的参与度，判断学生能否正确运用所学语法进行提问和回答，对学生表达中的错误及时纠正，对积极参与分享的学生给予及时表扬。 【设计意图】本阶段通过从易到难的分层语法练习，帮助学生巩固核心语法规则，内化所学知识，通过小组调查活动，为学生创造真实的交流情境，让学生在实践中运用所学语法，既提升了语言运用能力，也引导学生关注同伴的情绪调节方法，落实了话题的育人目标。 2. 应用实践： 培养学生用英语表达不同情形下的feelings，思考怎么做to feel good，熟读并完成Read and complete内容练习。 1. 文本填空，初步运用：出示Mike情绪故事语段，提供doesn’t understand、doesn’t give up、tries、teaches、studies等词汇，引导学生完成语篇填空，在语境中感知语法运用。 2. 布置小组调查任务，进行情景话题操练：围绕“When do you feel bad? What do you do to feel good?”开展同桌问答，学生运用本课句型简单表达自身情绪状态与调节方式，实现语法向口语的初步转化。 3. 小组成果分享：每组推选代表展示调查结果，分享同学调节情绪的方法，教师点评句型运用、语法准确性，鼓励学生大胆表达。 1. 评价小组合作参与度、访谈句型运用准确度； 2. 点评学生成果展示的流畅度与语法正确率； 3. 通过学生课堂总结，检测整体知识掌握情况； 4. 观察学生情感态度输出，检验德育目标落实效果。 【设计意图】真实的小组调查任务为学生提供沉浸式语用场景，打破机械刷题的局限，真正实现“学语法、用语法”。成果展示锻炼学生口语输出与表达能力，课堂复盘帮助学生构建完整结构化知识体系。同时结合情绪话题实现情感育人，达成语言能力、思维品质、情感态度的多维提升。 3. 迁移创新：通过向小组成员、家庭成员开展关于feelings的调查，进一步提升学生的听说能力，提升学生对feelings的感知和处理能力。 1. 动词三单填空专项练习：学生独立完成8道动词适当形式填空，涵盖常规变形、特殊变形、情态动词搭配等题型。限时完成后集体核对答案，针对goes、has、studies等易错变形重点讲解强化。 2. 否定句改写专项训练：布置8道陈述句改否定句习题，聚焦三单主语实义动词否定，重点强调doesn’t后面动词必须还原原形，对比纠错高频错误题型，帮助学生彻底突破难点。 3. 课堂整体复盘：师生共同梳理本节课知识主线：一般现在时用法—标志词—三单变化—be/实义动词否定差异—核心词汇，引导学生自主总结课堂收获。 4. 情感升华：引导学生学会正视负面情绪，学习积极调节情绪、遇到困难不放弃，保持乐观心态。 教师观察小组调查活动中每个学生的参与情况，检查学生能否正确运用所学语法句型进行采访交流，评价学生语言输出的准确性，对表达有误的地方及时纠正。 【设计意图】通过课堂复盘固化知识体系，依托真实生活化交际场景，打破课本与生活的壁垒，让学生将语法知识转化为真实语言技能；在口语交流与自我反思中，同步落实语言能力提升与品格养成的双重教学目标，实现知识迁移与素养提升。 课堂练习 【用所给单词的适当形式填空】 1. Mike ________ (take) notes in class every day. 2. She ________ (do) chores at home on Sundays. 3. Bobby never ________ (keep) his room tidy. 4. Wang Bing often ________ (go) to bed late. 5. Yang Ling ________ (have) many good habits. 6. My sister ________ (study) hard and ________ (get) good grades. 7. Helen _____________ (understand) the words now. She ________ (feel) happy. 8. Our teacher ________ (teach) us patiently every day. 【将下列句子写成否定句】 1. Bobby _______________ (feel) happy. 2. She _______________ (do) her homework carefully. 3. Mike __________________ (understand) Chinese well. 4. He _______________ (put) his school things in order. 5. They ______________ (have) many good habits. 6. My parents ______________ (go) to work by car. 7. Liu Tao _____________ (teach) me English. 8. The girls ______________ (read) in bed every night. 课后作业 基础作业：听录音，熟读本节学到的单词，并在作业本上抄写两遍。 提高作业：写一写本课时课本及课后练习题，思考并在作业本上总结动词的三单形式变化规律、三单否定句式变化规则。 拓展作业：在家中向自己的家庭成员做一个小调查，了解并记录他们每个人什么时候会感觉不好，怎样做会感觉良好，记录至少3个人。 板书设计 教学反思 本节课以情绪话题贯穿语法教学，歌曲导入生动有趣，有效调动学生课堂积极性。教学环节遵循“旧知铺垫—新知归纳—分层操练—真实运用”的逻辑，层次清晰、循序渐进，贴合五年级学生语法学习认知规律。分层填空、句型改写、小组调查等任务，有效帮助学生内化一般现在时三单否定核心规则，多数学生能够基本掌握词汇用法与否定句型结构，能简单运用句型谈论情绪与生活。 课堂仍存在不足：部分学困生仍混淆be动词与实义动词的否定规则，改写否定句时常出现动词未还原原形的错误；课堂调查活动后的成果展示时间有限，学生口语输出展示面不够广。后续教学中，将增加针对性易错专项练习，强化规则对比记忆；同时为学困生提供句型支架，增加课堂展示机会，进一步提升全体学生的语法运用与口语交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $