11.1《谏逐客书》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《谏逐客书》，引导学生积累文言实词虚词、特殊句式等基础知识，梳理论证脉络与奏疏文体特征。课前通过文学常识、字音字形等填空预习，课中从段落精读到论证手法专项探究，构建从文言积累到思辨理解的学习支架，结合战国史料与名家批注视频辅助学习。 资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，课前预习夯实基础，课中模块式探究（如对比、铺陈论证分析）深化逻辑思维，课后检测闭环巩固。通过古今人才观思辨，落实文化自信，助力学生树立包容进取观念，习题设计兼具文言积累与论证赏析，提升学习效率与核心素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 11-1 谏逐客书 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本文需积累文言基础知识，梳理文本论证脉络，掌握古代奏疏文体特征。能辨析文章对比、铺陈、举例等论证手法，赏析雄辩磅礴的语言风格。结合战国时代背景，体悟文本承载的人才理念与治国思想，提升文言思辨阅读能力，树立正确的人才观与家国格局，落实思辨性阅读与表达核心素养。 学习目标 1. 语言目标：积累本文核心文言实词、虚词及特殊文言句式，掌握奏疏文体特点。 2. 思维目标：梳理文章论证结构，分析举例、对比、类比等论证方法的作用，理清作者说理逻辑。 3. 审美目标：品味文章铺陈排比、气势充沛的语言艺术。 4. 价值目标：理解重用人才的治国道理，结合当下思考人才价值，树立包容进取的时代观念。 重难点 重点：梳理全文严谨的论证思路，把握“逐客为过”的核心论点，掌握文中核心论证方法与雄辩的语言特色，积累关键文言知识点。 难点：深刻理解李斯将逐客小事与秦国统一天下大业关联的说理智慧，辨析古今人才观的异同，体悟文本层层递进、正反对比的思辨艺术，理解奏疏的劝谏逻辑与现实意义。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材原文、《史记·李斯列传》节选、战国秦国发展史料、名家文言批注赏析视频、古代奏疏文体科普资料。本文是先秦说理文典范，逻辑严密、辞藻充沛，是思辨性文言文学习的重点篇目。学习建议：课前借助注释与工具书梳理文意，梳理文章段落大意；课中聚焦论证逻辑与说理手法，小组合作探究重难点；课后拓展对比同类谏疏文本，结合当代人才引进政策思考文本现实价值，实现文言学习与思辨应用结合。同时注重积累文言知识，构建完整的文言知识体系。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 文学常识填空 （1）李斯，_________时期著名政治家、文学家，师从_________，辅佐秦王嬴政统一六国，是秦朝开国重臣。 （2）《谏逐客书》中的“谏”指_________，“书”是古代_________的一种文体，多用于臣子向君主陈述意见、劝谏进言。 （3）本文选自《_________》，是李斯写给秦王嬴政的一篇_________，全文立论高远、逻辑严密，是古代_________文的经典代表作。 （4）战国末期，秦国宗室贵族提议_________，驱逐各国客卿，李斯身为客卿，上书劝谏秦王，最终_________逐客之令。 2. 文体知识填空 （1）奏疏是古代_________向_________进言议事的专用文体，核心特点是_________、_________，目的是说服君主采纳主张。 （2）本文行文兼具_________与_________，以事实为依据，以逻辑为支撑，辞藻铺陈、句式整齐，极具说服力与感染力。 3. 字音字形填空 （1）根据拼音填写汉字：kuí_________玉、xī_________戎、bào_________桑、yān_________枝 （2）补全读音：缪公_________、蹇叔_________、丕豹_________、公孙支_________ 4. 重点实词释义填空 （1）臣闻吏议逐客，窃以为过矣 过：_________ （2）举地千里，至今治强 举：_________ 治：_________ （3）遂散六国之从，使之西面事秦 从：_________ 事：_________ （4）功施到今 施：_________ （5）强公室，杜私门 杜：_________ （6）向使四君却客而不内 向使：_________ 却：_________ 内：_________ （7）王者不却众庶 庶：_________ （8）此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 藉：_________ 赍：_________ 5. 重点虚词用法填空 （1）臣闻吏议逐客，窃以为过矣 以：_________ （2）以此四君之功 以：_________ （3）而秦无强大之名也 而：_________ （4）则是夜光之璧不饰朝廷 则：_________ 6. 词类活用填空 （1）西取由余于戎 西：_________，_________ （2）来丕豹、公孙支于晋 来：_________，_________ （3）强公室，杜私门 强：_________，_________ （4）蚕食诸侯 蚕：_________，_________ 7. 古今异义填空 （1）此非所以跨海内、制诸侯之术也 所以：古义_________ 今义_________ （2）治经为博士邪 博士：古义_________ 今义_________（拓展积累） （3）先帝不以臣卑鄙 卑鄙：古义_________ 今义_________（拓展积累） 8. 特殊句式填空（补全句式类型及句式特点） （1）西取由余于戎 句式类型：_________，正常语序：_________ （2）此非所以跨海内、制诸侯之术也 句式类型：_________ （3）江南金锡不为用 句式类型：_________ （4）士不产于秦，而愿忠者众 句式类型：_________，正常语序：_________ 9. 文本整体感知填空 （1）本文的中心论点是：_________。 （2）全文整体采用_________的论证结构，开篇亮明观点，中间逐层论证，结尾总结升华。 （3）文章第一段开篇_________，直接提出逐客是错误的主张，奠定全文说理基调。 （4）第二段主要通过列举_________四代秦国君主重用客卿的史实，证明客卿对秦国发展的重要作用。 （5）第三段以秦国的_________、_________等珍宝美色为喻，对比论证重物轻人的错误做法。 （6）第四段运用_________和_________论证，阐明逐客会削弱秦国、资助诸侯的严重危害。 （7）结尾段总结全文，点明逐客的最终后果是_________，呼应开篇论点。 第二部分：课中探究案 模块一：段落精读探究（逐段填空梳理） 1. 第一段精读探究 （1）文章开篇直接立论，语句简洁有力，作用是_________。 （2）“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”一句中，“窃”字体现了李斯_________的劝谏态度，符合臣子进言的礼仪。 （3）本段在全文结构中起到_________、_________的核心作用。 2. 第二段精读探究 （1）第二段依次列举了秦穆公、_________、_________、_________四位君主重用客卿的历史事实。 （2）秦穆公重用_________、_________、_________等客卿，称霸西戎；秦孝公重用_________，变法图强，奠定秦国强盛基础。 （3）秦惠文王重用_________，瓦解六国合纵，扩张国土；秦昭襄王重用_________，巩固王权、削弱诸侯。 （4）本段全部采用_________论证，以秦国历代史实为依据，证明_________，极具说服力。 （5）作者列举四代君主事迹，时间跨度长、事例典型，意在说明秦国的强盛_________，逐客之举违背历史规律。 3. 第三段精读探究 （1）第三段从_________、_________、_________三个维度列举秦国外来珍宝、美色、乐舞，极尽铺陈。 （2）文中列举的外来宝物有昆山之玉、_________、_________、_________等，外来音乐有_________。 （3）本段核心对比逻辑：秦王对外来宝物、乐舞_________，对外来人才_________，凸显秦王_________的矛盾做法。 （4）作者通过物与人的对比，点明秦王治国的误区：_________。 （5）本段运用_________、_________的论证手法，语言铺陈华丽、句式整齐，气势磅礴。 4. 第四段精读探究 （1）“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”运用_________论证，以山水喻治国，说明_________的道理。 （2）本段从_________、_________两个层面展开正反论证，正面阐述王者包容天下的胸襟，反面论证逐客的危害。 （3）“藉寇兵而赍盗粮”一句运用_________论证，生动形象地写出逐客会_________、_________的严重后果。 （4）作者指出逐客的直接危害：_________，间接危害：_________，最终危害秦国统一大业。 5. 第五段精读探究 （1）结尾段高度概括全文，再次点明_________的核心观点。 （2）“求国无危，不可得也”一句以_________句式收尾，强化劝谏力度，引发秦王警醒。 （3）本段在结构上_________开篇，收束全文，使文章结构完整、逻辑闭环。 模块二：论证手法专项探究填空 1. 举例论证：文章第二段列举秦国四代君主重用客卿的史实，作用是_________，_________。 2. 对比论证：全文多处运用正反对比，一是_________与逐客现实对比，二是重物与_________对比，三是包容人才与_________对比，层层强化观点。 3. 类比论证：以太山、河海积微成大类比_________，通俗易懂、说理深刻。 4. 铺陈手法：文中大量运用_________、_________句式，罗列史实、铺陈物象，增强文章气势与说服力，体现先秦说理文的雄辩特色。 模块三：文本主旨与思辨探究填空 1. 本文核心主旨：李斯通过梳理秦国_________的历史，辨析逐客政策的利弊，劝谏秦王_________，摒弃狭隘的排外思想，广纳天下人才，成就统一大业。 2. 作者说理的核心站位：始终立足_________的最高利益，而非个人得失，这是打动秦王的关键。 3. 文本蕴含的人才观：_________、_________，不拘一格任用人才，包容外来贤士。 4. 结合当下思考：新时代国家发展同样需要_________、_________的人才政策，吸纳各方人才，助力强国建设。 模块四：语言艺术探究填空 1. 本文语言最大特色是_________、_________，句式以整句为主，长短结合，节奏明快。 2. 全文大量使用排比句式，作用是_________、_________，强化说理气势，增强劝谏感染力。 3. 文章用词精准、立意高远，兼具_________的严谨性和_________的文学性，是文史结合的典范。 模块五：文体价值探究填空 1. 作为古代奏疏，本文具备_________、_________、_________三大核心特点，是古代臣子劝谏君主的典范文本。 2. 本文打破地域偏见，阐释_________的治国理念，超越时代局限，具有深远的历史与现实意义。 3. 先秦说理文多纵横雄辩，本文继承纵横家文风，兼具_________与_________，说理透彻、情理兼备。 板书设计 谏逐客书 李斯 1. 中心论点：逐客为过（开篇点题，亮明观点） 2. 论证层次： ① 史实论证：四代秦君 重用客卿 成就霸业（正面立论） ② 物人对比：重异国珍宝 轻天下贤士（指出弊端） ③ 利害论证：纳客兴业 逐客资敌（阐明危害） 3. 核心主旨：广纳人才 包容并蓄 成就统一大业 4. 艺术特色：逻辑严密、铺陈排比、对比鲜明、气势雄辩 检测与作业 1. 《谏逐客书》的作者是_________时期的_________。 2. 本文的中心论点是_________。 3. 文中运用比喻论证，以山水喻治国的名句是：_________，_________；_________，_________。 4. “藉寇兵而赍盗粮”中，藉意为_________，赍意为_________。 5. 本文主要运用的论证方法有_________、_________、_________。 6. 秦国四代重用客卿的君主分别是秦穆公、_________、_________、_________。 7. 奏疏文体的核心作用是_________。 8. 作者认为王者成就大业的核心素养是_________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）战国末期；荀子 （2）劝谏、规劝；公文 （3）史记·李斯列传；奏疏；说理（议论） （4）驱逐外来客卿；废除 2. 文体知识 （1）臣子；君主；说理严谨；针对性强 （2）逻辑性；文学性 3. 字音字形 （1）奎、西、鲍、嫣 （2）mù、jiǎn、pī、zhī 4. 重点实词 （1）错误 （2）攻取；安定、强盛 （3）通“纵”，合纵盟约；侍奉、臣服 （4）延续 （5）杜绝、抑制 （6）假使；拒绝；接纳、容纳 （7）百姓、民众 （8）借、借给；赠送、给予 5. 重点虚词 （1）认为 （2）凭借、依靠 （3）却、但是（表转折） （4）那么、就（表承接） 6. 词类活用 （1）名词作状语；向西 （2）使动用法；使……到来、招揽 （3）使动用法；使……强盛 （4）名词作状语；像蚕一样 7. 古今异义 （1）古义：用来……的方法；今义：表因果关系的连词 （2）古义：古代学官、博学之士；今义：学位最高等级 （3）古义：身份低微、见识浅陋；今义：品行恶劣 8. 特殊句式 （1）状语后置句；西于戎取由余 （2）判断句 （3）被动句 （4）状语后置句；士于秦不产，而愿忠者众 9. 文本整体感知 （1）逐客为过（吏议逐客，窃以为过矣） （2）总分总 （3）开门见山 （4）秦穆公、秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王 （5）珍宝、美色、音乐 （6）对比论证；比喻论证 （7）国无安宁、危及社稷 （二）课中探究案答案 模块一：段落精读探究 1. 第一段 （1）开门见山，亮明中心论点，统领全文 （2）谦逊、谨慎、恭敬 （3）开篇点题；总领全文 2. 第二段 （1）秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王 （2）由余、蹇叔、百里奚；商鞅 （3）张仪；范雎 （4）举例；客卿有功于秦 （5）离不开客卿的辅佐 3. 第三段 （1）器物、美色、音乐 （2）随和之宝、明月之珠、太阿之剑；郑卫之音 （3）乐于接纳、十分喜爱；排斥驱逐；重物轻人 （4）重外物、轻人才，治国取舍失当 （5）对比论证；铺陈排比 4. 第四段 （1）比喻；君王需包容万物、广纳人才方能成就大业 （2）正面纳客、反面逐客 （3）比喻；削弱秦国实力、壮大诸侯力量 （4）损己利敌；断绝人才来路、错失治国良才 5. 第五段 （1）逐客有误、纳客兴国 （2）反问 （3）呼应 模块二：论证手法专项探究 1. 以史实为论据，真实可信；有力证明客卿助推秦国强盛，支撑中心论点 2. 历代纳客兴国；重人才；排斥人才 3. 君王包容万物、广纳贤才成就大业 4. 排比、对偶 模块三：文本主旨与思辨探究 1. 重用客卿、兴国图强；废除逐客令、广纳天下人才 2. 秦国统一大业 3. 唯才是举、包容并蓄 4. 广纳贤才、兼容并包 模块四：语言艺术探究 1. 气势充沛、逻辑严密 2. 增强语言气势；强化说理效果 3. 议论文；散文 模块五：文体价值探究 1. 观点鲜明、逻辑缜密、劝谏有力 2. 人才无地域、治国重贤能 3. 严密的逻辑性；充沛的文学感染力 （三）当堂检测答案 1. 战国末期；李斯 2. 逐客为过（吏议逐客，窃以为过矣） 3. 太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深 4. 借、借给；赠送、给予 5. 举例论证、对比论证、比喻论证 6. 秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王 7. 臣子向君主陈述政见、劝谏进言 8. 包容并蓄、广纳众庶、唯才是举 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $