12《家乡新变化》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治二年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦家乡发展变化，通过“门前新事”“文化传承”“未来展望”三维度，引导学生感知物质环境、生活方式、文化习俗的变化及“变与不变”的辩证关系。以“新老照片大PK”导入，激活生活经验，承接“家乡的山和水”等前序内容，为“我爱家乡”情感升华搭建学习支架。 特色在于深度融合核心素养，通过“小小辩论会”辩证理解变化与传承，培养健全人格，“绘制未来蓝图”活动激发责任意识，增强政治认同。运用本地实景视频、新旧照片对比及实践创作，贴近生活，提升学生观察与表达能力，为教师提供丰富教学资源，助力高效落实育人目标。

小学五年级上册道德与法治《家乡新变化》教案设计 教材分析 本课是第四单元“我们生活的地方”的最后一课，承接“家乡的山和水”“家乡物产”“家乡人”等内容，聚焦家乡的发展变化。通过“门前新事”“文化传承”“未来展望”三个维度，引导学生从物质环境（街道、公园）、生活方式（健身、祭祀）、文化习俗（糖画、方言、地方戏）等方面感知家乡进步，理解“变与不变”的辩证关系（传承传统特色），并通过“我的家乡会更好”的展望，激发学生建设家乡的责任感。教材以图片、故事、活动为载体，贴近学生生活，注重体验与探究，为后续“我爱家乡”的情感升华奠定基础。 学情分析 五年级学生已具备一定的观察、分析能力，对家乡有天然亲近感，但多关注显性变化（如建筑、道路），对隐性变化（如生活方式、文化习俗的演变）及“传承传统”的深层意义感知不足。同时，学生对家乡的未来发展缺乏系统思考，需教师通过生活实例、实践活动引导其深入探究，将个人成长与家乡发展建立联系，激发建设家乡的主动性。 素养目标 素养维度 具体目标 政治认同 感受家乡发展成就，增强对家乡的认同感、归属感，树立“家乡发展我成长”的意识。 道德素养 体会家乡变化带来的美好生活，培养热爱家乡、珍惜当下的道德情感。 法治观念 （本课侧重情感与责任，法治观念渗透于“遵守公共秩序、爱护环境”等行为规范。） 健全人格 客观看待家乡变化（“变与不变”），形成积极向上、理性包容的生活态度。 责任意识 主动参与家乡建设，愿意为家乡未来发展贡献力量（如环保、文化传承行动）。 教学重点 1. 全面感知家乡的新变化（环境、生活、文化习俗、基础设施等）。 2. 理解家乡发展中“变”（现代化进步）与“不变”（传统特色传承）的辩证关系。 教学难点 1. 从“生活细节”中深度体会家乡变化的意义（如健身普及反映生活水平提高，祭祀方式变化反映观念进步）。 2. 将对家乡的热爱转化为实际行动，主动为家乡发展出谋划策。 教具准备 • 视频：《家乡十年变化纪实》（剪辑本地街道改造、公园建设、文化活动的实景视频）、《家乡传统技艺（糖画、剪纸）纪录片》。 • 图片：家乡“改造前后的街道”“传统民俗活动”“现代健身场景”“剪贴报作品”等（可让学生提前搜集家乡老照片与新照片）。 • 材料：彩纸、剪刀、胶水、绘画工具（用于制作“家乡变化剪贴报”或“未来家乡手抄报”）。 教学过程 一、新知导入：家乡“新老照片”大PK 教师活动：播放一段家乡“旧貌换新颜”的短视频（或展示对比照片：如老旧的平房区 vs 崭新的小区、泥泞的小路 vs 宽阔的柏油路、传统的露天集市 vs 整洁的农贸市场）。提问：“同学们，看完这些照片，你们发现了什么？和以前相比，家乡有哪些不一样？” 学生活动：观察照片/视频，自由发言，说出直观的变化（如“房子变高了”“路变宽了”“有了大广场”等）。 设计意图：通过视觉冲击（新旧对比），激活学生的生活经验，快速聚焦“家乡变化”主题，激发探究兴趣。 二、讲授新课：多维探秘家乡变化 板块一：生活在我身边的“新事” 新知讲解： 教师活动：引导学生观察课本第62页“我家门前新事多”的两组对比图（改造前的街道：狭窄、破旧、杂物堆积；改造后的街道：宽敞、整洁、有绿化）。提问：“对比两张图，街道发生了哪些变化？这些变化给生活带来什么影响？” 拓展提问：“你家门附近还有哪些‘新事’？（如新建了公园、开了图书馆、有了快递柜等）” 组织学生进行“家乡变化分享会”，让学生分组交流课前搜集的“家乡新变化”（如家庭交通工具从自行车到汽车，通讯从固定电话到智能手机等）。 学生活动：小组讨论，代表发言，分享身边的“新事”（如“小区里新增了健身器材，爷爷每天去锻炼”“学校旁边建了垃圾分类站”等）。 设计意图：从学生最熟悉的“家门口”场景切入，降低认知难度，引导学生从“生活细节”中发现变化，培养观察能力与表达能力。 板块二：传统习俗的“变”与“不变” 新知讲解： 教师活动：过渡：“家乡的变化不仅体现在‘新建筑’‘新设施’，还藏在‘老传统’的演变里。” 展示课本第63页“剪贴报”图片（包含广场舞、新能源汽车、垃圾分类、古建筑保护等内容），提问：“剪贴报里的哪些变化让你印象深刻？为什么？” 结合第64页“家乡特色代代传”的内容，讲解“做糖画”“学方言”“演地方戏”的故事。提问：“为什么家乡变化快，但这些传统（糖画、方言、地方戏）却一直没变？” 组织学生开展“小小辩论会”：正方“家乡变化好，生活更方便”；反方“传统不能丢，文化要传承”。引导双方从“生活便利”“文化传承”“身份认同”等角度论证，最终达成共识：变化让生活更美好，传承让家乡更有根。 学生活动：分组辩论，结合生活经验阐述观点（如“变化好，因为现在网购太方便了”“传统要传承，因为方言是家乡的味道”）。 设计意图：通过对比“变”（生活方式现代化）与“不变”（文化传统延续），引导学生辩证思考家乡发展的内涵，理解“传承”与“创新”的平衡，突破教学难点。 板块三：绘制“我的家乡会更好”蓝图 新知讲解： 教师活动：过渡：“家乡的变化让我们自豪，未来的家乡会是什么样？让我们一起畅想！” 展示课本第65页“我的家乡会更好”的填空图（河流更清澈、道路更平坦、交通更通畅等）。提问：“你希望家乡未来在哪些方面变得更好？为什么？” 布置任务：以小组为单位，用绘画+文字的形式制作“家乡未来蓝图”（如设计“生态公园”“智能图书馆”“非遗文化街”等）。每组选派代表展示，并说明理由（如“希望河流更清澈，因为可以和鱼虾玩耍”“希望有更多非遗传承课，因为想学做糖画”）。 学生活动：小组合作，发挥想象，绘制“未来家乡”并展示（如“我设计的家乡有一座‘空中花园’，能种满鲜花”“我希望家乡的交通全靠太阳能汽车，没有尾气”）。 设计意图：通过创造性表达（绘画、设计），激发学生的想象力与参与感，将“热爱家乡”的情感转化为“建设家乡”的动力，落实“责任意识”素养目标。 三、课堂练习：检验学习成果 教师活动：发放练习题，组织学生独立完成，随后讲解答案。 学生活动：自主答题，巩固知识。 1. 选择题 （1）下列哪项属于家乡的“新变化”？（ A ） A. 小区里新建了智能垃圾分类站 B. 奶奶依然用缝纫机做衣服 C. 村里保留了百年老槐树 （2）家乡的“糖画”技艺被列为非物质文化遗产，这体现了家乡发展中（ B ）的传承。 A. 物质文化（如建筑） B. 非物质文化（如技艺、习俗） C. 自然风光 （3）“清明节改用鲜花祭拜祖先”说明家乡的（ C ）发生了变化。 A. 交通方式 B. 居住条件 C. 传统习俗（观念） 2. 判断题 （1）家乡的变化只有好处，没有任何问题。（ × ）（点拨：变化也可能带来环境压力、传统流失等问题，需辩证看待。） （2）做糖画、学方言是传承家乡的传统文化，很有意义。（ √ ） （3）为了让家乡更美好，我们应该从小事做起，比如爱护环境、学习传统技艺。（ √ ） 3. 情境题 情境一：你的家乡要修建一座大型商场，可能会占用村里的“百年老池塘”。作为家乡的小主人，你会支持吗？请说明理由。 答案示例：不支持。老池塘不仅是家乡的风景，还承载着村民的童年回忆（如夏天捉鱼、冬天滑冰）。可以在附近规划新的商业区，保留老池塘作为“生态公园”，这样既发展了经济，又传承了记忆。 情境二：为了让家乡的非遗文化（如糖画）传承下去，学校计划开设“非遗社团”。你会报名参加吗？打算怎么做？ 答案示例：会参加。我会认真学习糖画技艺，向老艺人请教，还会通过短视频记录制作过程，分享到社交平台，让更多人了解家乡的非遗文化。 四、课堂总结：寄语家乡未来 教师活动：同学们，这节课我们一起“穿越”家乡的过去与现在，看到了家乡在环境、生活、文化上的精彩变化，也懂得了“传承传统、开创未来”的意义。家乡是我们的根，变化是它的活力，传统是它的灵魂。希望大家从今天起，做家乡的“观察员”（发现更多美好）、“传承人”（守护文化根脉）、“建设者”（为未来蓝图添彩），让我们的家乡永远充满生机与魅力！ 板书设计 16 家乡新变化 • 环境之美：街道、公园、建筑……（新面貌） • 生活之变：健身、祭祀、通讯……（新方式） • 文化之承：糖画、方言、地方戏……（老传统，新活力） • 未来之梦：生态、文化、科技……（我的家乡会更好） 教学反思 本节课通过生活化的导入、多维度的探究、创造性的展望，引导学生全面感知家乡变化，理解“变与不变”的辩证关系。教学中，学生对“家乡新事”的分享热情高涨，但部分学生对“传统传承”的深层意义理解不足，需在后续教学中结合实地调研（如采访非遗传承人）、实践活动（如参与传统技艺体验）深化认知。此外，“家乡未来蓝图”的创作环节，部分学生的想法较空泛，需加强方法指导（如结合本地资源、解决实际问题），让畅想更具可行性。整体而言，学生参与度高，情感目标达成较好，需持续优化教学策略，提升育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $