第二单元习作：“漫画”老师暑假预习导学案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文导学案围绕“漫画老师”习作展开，引导学生学习“漫画”式人物描写，通过捕捉老师外貌、语言等突出特点，运用夸张比喻手法，掌握“总—分—总”结构。以漫画激趣导入，结合读课文、理知识搭建学习支架，分层次练习帮助学生逐步掌握写作方法。 资料特色在于分层次任务设计与实践修改结合，通过范文赏析和多维度练习，培养学生观察分析的思维能力、生动表达的语言运用能力及幽默创作的审美创造能力，提升习作水平的同时增进师生情感。

习作：我的心爱之物 预习内容 一、教学目的 1.了解“漫画”式描写的特点，学会从外貌、语言、动作、性格、喜好等方面敏锐捕捉老师最突出的特点。掌握运用夸张、比喻等手法放大人物特点的方法，能用生动、幽默的文字“画”出老师形象。掌握“总—分—总”的习作结构，学会选择一两件典型事例来体现人物特点。 2.通过观察、甄别与对比，学习从生活细节中提炼人物特征。在具体事例的构思和片段练习中，实践“漫画”式的夸张表达，将人物特点用文字定格。经历从“选材—构思—表达—修改”的完整习作过程，培养自主修改习作的意识。 3.感受趣味写作的乐趣，体会用幽默笔调描写身边人物的成就感。通过文字“画像”，加深对老师的了解与情感，增进师生关系，激发对教师职业的敬意与喜爱。 二、教学重难点 教学重点：准确捕捉老师最鲜明、与众不同的特点（如外貌衣着、语言习惯、动作神态、性格爱好等）。学习并运用夸张的“漫画”手法（如外貌漫画化、动作定格化、口头禅夸张化），将特点放大部分鲜明地表现出来。掌握习作结构：开头点出特点（制造悬念），中间用一至两件典型事例具体表现，结尾抒发情感或幽默总结。 教学难点：夸张有度：把握好夸张与真实的界限，避免脱离人物原型，做到“虽然夸张，但确实是他”，让人觉得有趣而不失真。事例要典型：选取的事例必须最能证明所选特点，避免事例与特点脱节；要写得具体，用上生动的动作、语言、神态描写，支撑起“漫画”形象。“画”表与“写”神的统一：在追求幽默风趣的同时，不要忽略对老师内在情感或职业精神的呈现，实现文字漫画外显特点与内在情感的巧妙融合。 一、读课文 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？…… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议，再进行修改。 二、理知识 （一）习作核心要求（写作目标） 本次习作的目标是“用夸张的手法，抓住人物特点，突出老师形象”。我们要学会观察老师，从外貌、语言、动作、习惯等方面去捕捉老师最鲜明、最与众不同的特点，并用文字“画”出来。 （二）写作技法详解（核心考点） 技法1：擅抓人物的特点 首先要确定你要写谁，他（她）最突出的特征是什么？可以从以下维度挑选： 外貌衣着：比如个子高大、大眼镜、爱穿特定颜色的衣服等。 语言习惯：比如经典的口头禅、口头语、说话的语速语调。 动作神态：比如标志性的小动作、走路的姿态、习惯性表情。 性格爱好：比如严厉、幽默、温柔、爱运动、爱唱歌等。 技法2：人物特点“漫画”式描写 选好特点后，要运用夸张的手法放大特点： 外貌漫画化：放大外貌的奇特之处。如写“大眼睛”可以夸张成“灯泡大”；写“身材瘦高”可以写“像一根电线杆”。 动作习惯漫画化：标志性动作的“定格”描写。如老师生气时总要推一推眼镜，可以写“只要眼镜一推，全班立刻噤若寒蝉”。 语言漫画化：抓标志性的口头禅、口头语。如把“明白了吗？”夸张地写成“只有灵魂出窍了才算听明白了”。 教学风格漫画化：独特的教学方法。如“数学老师用零食来讲解分数”、“体育老师总是用体育动作比喻人生哲理”。 （三）习作结构脉络（构思框架） 本次习作可以采用经典的“总—分—总”结构： 【开头】：简要描写老师的独特外貌或直接点出老师的特点，制造悬念（如：我们班有一位“大侦探”）。 【中间】：用一两件具体、典型的事例来表现人物的特点。事例要写具体，动作、语言、神态描写要生动。 【结尾】：抒发对老师的情感，或者用幽默的话语对老师的表现进行总结评价。 （四）注意事项与小贴士 夸张有度：夸张是为了突出特点，但不能违背生活常理，要让人感觉“虽然夸张，但确实是他”。 描写有取舍：选材时，只保留能体现人物特点的细节，和特点无关的内容不写或一笔带过。 事例要典型：所选事例必须能最直接地证明这个特点。例如写“爱唠叨”，就要写老师平时怎么碎碎念的事例。 （五）范文点睛（知识迁移） 以教材中“圆圈圈老师”（数学老师）为例，赏析其妙处： 设置悬念：开篇描写其“圆圈”般的外貌，埋下伏笔。 夸张突出：“大头小身”、“脸蛋像圆规画的圆”，夸张的外貌描写让人印象深刻。 巧用口诀：将“分数加减法”的数字比喻成圆圈，用口诀“把圆圈画圆”贯穿全文，既幽默又体现了教学的巧妙。 首尾呼应：开篇写圆圈，结尾点出因为有他才有对数学的热爱，结构完整。 巩固练习 第一层：基础达标——扫清习作障碍，积累素材（所有同学必做） 1.词语盘点。请在预习时，想一想可以用来描写老师的词语，选择恰当的填入括号中。 和蔼可亲 幽默风趣 目光如炬 雷厉风行 喋喋不休 不拘小节 （1）我的语文老师总是________，上课时常常逗得我们哈哈大笑。 （2）体育老师做事________，哨子一响，全班同学立刻整队站好。 （3）我们的英语老师虽然戴着眼镜，但________，谁在下面做小动作都逃不过她的眼睛。 2.写一写特征。观察一位你最熟悉的老师，试着用一个夸张的比喻句描写他（她）的某个外貌特征。 示例：数学老师的肚子圆滚滚的，就像在他肚子上扣了一个大圆铁锅。 我写的句子：__________________________________________________ _________________________________________________________________ 第二层：能力提升——疏通习作思路（全体同学掌握） 1.理清脉络。请补全本次习作的写作思路。 这篇习作的开头，要先点出老师的（ ）。中间部分要通过（ ）件典型事例，来体现老师的特点，并且要用上（__________）的描写手法。结尾要写出自己对老师的情感。 2.甄别漫画手法。下列句子中，哪一句属于“漫画”式描写？（ ） A.张老师的眼睛特别大，像两颗晶莹剔透的黑葡萄。 B.张老师的眼睛大得离谱，只要他瞪圆了眼睛，那一对大眼珠子感觉快要蹦出眼眶把前排同学吃掉似的。 C.张老师眼睛近视，鼻梁上架着一副黑框眼镜。 3.特点与事例连线。请根据不同的老师特点，选择贴切的事例。 （1）慢性子老师 A.下课后被同学包围着问八卦，像知心大姐姐一 样。 （2）孩子气的老师 B.无论多着急，说话永远是慢慢吞吞的，一个 “喂”字能拖三秒。 （3）严格的老师 C.作业本上一个标点符号用错，都会被他圈出 来并要求订正五遍。 第三层：拓展探究——尝试理解写法（学有余力的同学选做） 1.品读范文构思。 教材范文《“漫画”老师》中写道：“张老师不但长得富有喜感，上课的时候也很幽默。”作者接着写了两个具体事例（讲分数加减法打圆圈比喻、考试订正讲口诀）。 思考：如果让你写一个“爱唠叨”的老师，你会选择什么样的事例来表现他的“唠叨”？请试着写两个事例的片段提纲。 事例一：______________________________________________________ _________________________________________________________________ 事例二：_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.捕捉写作手法。 写这篇习作，除了用上夸张的“漫画”手法外，还可以用上一种修辞手法，那就是“比喻”。把一个抽象的事物（如声音、脾气）比作具体可感的事物。如果要比喻“笑声像连珠炮”，可以这样写：“语文老师的笑声像机关枪一样，‘哒哒哒’地扫射过来，让全班同学都被感染了。” 请你模仿这个句子，描写一个老师的笑声或说话声：________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四层：综合质疑——读出自己的思考，评价他人（尝试读、问、查） 1.修改小提示。 写完初稿后，可以大声读给同桌或家人听，看看他们听了之后，能不能立刻猜出你写的是哪位老师。如果猜不出，说明你的特点抓得还不够明显，或者夸张的手法没有用到位。 2.我的小问号。 在构思《漫画老师》这篇习作时，我还有一个问题不明白（如果有的话）：_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.拓展微搜索。 其实，不光是人物，很多作家在写动物、写风景时也会用到夸张的手法。请你利用课外时间，找一找《西游记》中描写孙悟空的片段，或者《水浒传》中描写武松打虎的片段，读一读他们是如何运用夸张手法的，从中汲取灵感！ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ※教师寄语：亲爱的小作者们，漫画是用线条画出来的，今天我们要用“文字”来画漫画。希望你们能仔细观察，抓住独特，放大特点，让你的“漫画老师”跃然纸上！ 参考答案和解析 第一层.1.答案：和蔼可亲（或幽默风趣）；雷厉风行；目光如炬。 【解析】考察词语积累及对人物特点的理解。可以根据老师的特点匹配恰当的形容词。 2.答案：（示例）英语老师的下巴很尖，就像一只倒立的大田螺。 【解析】考察夸张比喻句的运用，要求对老师的特征进行艺术化的放大。 第二层.1.答案：特点；一两；夸张。 【解析】考察习作结构的把握。抓特点是核心，典型事例是支撑，夸张是手段。 .2.答案：B 【解析】A、C属于正常的比喻和客观描写，B句“大得离谱”、“蹦出眼眶”、“吃掉”属于极度夸张的漫画式描写。 3.答案：（1）-B；（2）-A；（3）-C 【解析】将人物的性格特征与生活行为进行合理配对。 第三层.1.答案：（示例）事例一：老师在课堂上提醒我们不要讲话，从上节课开始一直说到下课铃响。事例二：老师在走廊上遇到我，从我的作业本一直唠叨到我上周忘交的卷子。 【解析】开放性题型，关键在于选取能反复出现“唠叨”情节的真实场景。 第三层.2.答案：（示例）数学老师的训话像连珠炮一样，“啪啪啪”地向我们射过来，让我们毫无招架之力。 【解析】考察修辞手法的仿写能力，要求夸张和比喻结合。 第四层.2.答案：（示例）我的老师脾气暴躁，我用了夸张的手法写他一生气屋顶都会被掀翻，这样写会不会显得太过火，导致不真实？ 【解析】鼓励学生在写作前思考“夸张”与“真实”的界限，培养主动探究和修改的写作习惯。 3.答案：《西游记》选段示例： 孙悟空一个筋斗便有十万八千里，他能上天入地，呼风唤雨，那根金箍棒更是重达一万三千五百斤，挥动起来地动山摇。 《水浒传》选段示例： 武松把右手急抽出来，左手揪住大虫的顶花皮，右手提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来，动弹不得。 【解析】《西游记》中的夸张：作者用了“十万八千里”来夸张孙悟空筋斗云的距离之远，用“一万三千五百斤”来夸张金箍棒的重量之巨。这种极度夸张的设定，塑造了孙悟空“神通广大”的神魔形象，也凸显了他敢于反抗天庭、无所畏惧的叛逆性格。 《水浒传》中的夸张：作者用“铁锤般大小的拳头”、“五七十拳”以及老虎“七窍迸血、动弹不得”来极度夸张武松的力量和打虎的凶悍程度。现实生活中，人类赤手空拳打死老虎几乎是不可能的，吴承恩（注：应为施耐庵/罗贯中）运用这种夸张手法，将武松的“勇”和“力”放大到了极致，淋漓尽致地展现了武松这位行者勇猛刚烈、无所畏惧的英雄形象。 写作启示：两位作家都用夸张手法放大角色的“超能力”或“超强力量”，进而突出人物的性格特点。我们在写《“漫画”老师》时，也要学会抓住老师最鲜明的性格或习惯，用适当夸张的语言去放大它（比如把“老师嗓门大”夸张成“老师一说话，窗户玻璃都在发抖”），这样人物才会跃然纸上，充满趣味。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $