5.13.1预防传染病（知识清单）（3知识+2实验+3母图+3方法）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学知识清单系统梳理了传染病及其预防的核心知识体系。从传染病的定义、病原体、传染源和传播途径等基础概念出发，明确传染病流行的三个基本环节，进而掌握控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的预防措施，并结合蛔虫病、肺结核等常见传染病实例深化理解。 知识链路按“概念—环节—措施—实例”逻辑清晰呈现，通过模拟接触传播、洗手前后细菌培养等实验培养探究实践能力，利用口诀记忆和解题模型助力科学思维，结合新冠防控等热点情境强化态度责任，配套蛔虫生活史及病毒电镜图等母图，直观易懂，便于教学应用。

健康地生活 第五单元 第13章 传染病及其预防 第一节 预防传染病 核心知识·速记→教材实验·必会→教材母图·归纳→方法技巧·破题 传染病 1．传染病——由病原体引起，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。具有传染性和流行性。 2．病原体——引起人和动物患病的病毒、真菌、细菌、寄生虫等。 3．传染源——能够传播病原体的人或动物。 4．传播途径——离开传染源后到达健康人所经过的途径(空气、饮用水、食物、接触等) 传染病流行的三个基本环节与预防措施 1.传染病流行的三个环节 环节 概念 举例 传染源 指能够散播病原体的人或动物 如传染病患者、病原体携带者(无症状感染者)或受感染的动物等 传播途径 指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径 如空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介传播、血液传播、性传播等 易感人群 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 如未出过麻疹的一些儿童,就是麻疹的易感人群 2.区分预防传染病的三个措施 区分预防传染病的三个措施: 切断传播途径是控制传染病流行的主要方法。 (1)控制传染源: “五早”(早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗)、消灭病畜。 (2)切断传播途径: 搞好个人卫生(如洗手)和环境卫生(如消毒)、消灭传播媒介(如灭蚊)。 (3)保护易感人群: 预防接种(注射疫苗)、加强锻炼、避免接触传染源。 认识常见的传染病有利于采取预防措施 1.蛔虫病：常见的消化道寄生虫病。 病原体：蛔虫卵 表现症状：厌食、营养不良、贫血，严重时会有腹痛 传播途径：饮食传播 预防方法：不随地大便；饭前便后洗手；不生食未洗净的蔬菜、瓜果，不喝生水；做好粪便无害化处理；消灭苍蝇； 2.肺结核：一种慢性呼吸道传染病。 病原体：结核分枝杆菌 表现症状：全身不适、倦怠；咳嗽、有时候痰中带血或咯血；午后常低热、面颊潮红。 传播途径：飞沫和尘埃传播 预防方法：接种卡介苗；定期体检，早期发现，及时隔离和治疗；养成良好的卫生习惯；不随地吐痰；合理的作息，加强锻炼。 3.流行性感冒：一种急性呼吸道传染病。 病原体：流感病毒 表现症状：热、全身酸痛、疲倦乏力、食欲不振、咳嗽、鼻塞等，严重时会引起肺炎。 传播途径：空气和接触传播 预防方法：注意室内通风；必要时对公共场所和室内进行消毒；出入公共场所戴口罩；勤洗手；加强锻炼，增强抵抗力。 4.新型冠状病毒感染：一种急性呼吸道传染病。 病原体：新型冠状病毒 表现症状：发烧、干咳和乏力；少数伴有鼻塞、流鼻涕、腹泻等上呼吸道和消化道症状。 传播途径和预防方法与流感类似 5.病毒性肝炎：由多种肝炎病毒引起的。 病原体：肝炎病毒（如乙肝病毒） 表现症状：食欲退减、恶心、上腹部不适或肝区疼痛，有的可能会有黄疸或发热等症状。 传播途径：食物和血液传播 预防方法：养成良好的卫生习惯；做好饮食、饮水卫生；加强对血制品的管理；严格控制对带血污染物的消毒处理；及时接种肝炎病毒疫苗。 6.急性出血性结膜炎：一种病毒性眼部传染病。 病原体：病毒 表现症状：有眼睑红肿、结膜充血、眼部刺痛、有异物感、眼屎多、怕光、流泪等症状。 传播途径：接触传播 预防方法：注意个人卫生，不用手揉眼；不与他人共用手帕、毛巾等；疾病流行期间，不到公共泳池游泳。 温馨提示 1.区分病原体、传染源、生物媒介: ①病原体是引起人和动物患病的病毒、真菌、细菌、寄生虫等，病原体还可以是单细胞动物(如疟原虫可以引起疟疾),也可以是真菌(如各种癣); ②传染源是指能够传播病原体的人或动物(传染病患者和处在潜伏期的携带者); ③生物媒介只携带和传播病原体,而不患该传染病。 2.与人体共生的细菌不是病原体,如大肠杆菌。 3.苍蝇、蚊子、老鼠不是传染源,它们是传播途径中的生物媒介。 注意 1.并不是所有传染病都可通过注射疫苗来预防,如目前没有艾滋病疫苗,预防艾滋病的主要措施是切断传播途径。 2.易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力的人群,并不是体弱的、年老、年幼的人都属于易感人群。 3.预防措施类型的判断:主要看针对传染病流行的哪个环节采取的措施,针对传染源采取的措施就是控制传染源,针对传播途径采取的措施就是切断传播途径,针对易感人群采取的措施就是保护易感人群。 高频易错 1.无症状感染者 = 传染源 携带病原体并能散播、无明显临床症状的人属于传染源。 2.不洁净食物/水 ≠ 传染源 被病原体污染的物体、环境属于传播途径。 正例：被蛔虫卵污染的水→传播途径；蛔虫病患者→传染源。 3.易感人群 ≠ 体质差的人 即使体质强壮，若无相应抗体/疫苗，仍属易感人群。 4.潜伏期末期即有传染性 许多传染病在发病前（潜伏期后期）已具备传染性，并非只有出现症状后才传染。 5.预防传染病三措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群（任切一环即可） 三个措施任选其一即可阻断流行，不要求同时采取全部三项。 模拟传染病通过接触传播 1. 实验目的 • 模拟病原体经接触/飞沫扩散过程； • 识别传染病流行的三个环节（传染源、传播途径、易感人群）； • 直观感受戴口罩、洗手、隔离等干预措施对阻断传播的作用。 2. 实验原理 • 用水粉颜料/面粉模拟"病原体"； • 沾颜料的同学＝传染源；握手/传递物品＝传播途径（接触传播）；未沾颜料者＝易感人群； • 第二轮加口罩/手套/模拟隔离→对应切断传播途径或控制传染源，对比感染（沾粉）人数下降。 3. 实验材料 水粉颜料（或面粉+小喷瓶）、水粉笔/一次性手套、透明塑料盒（模拟环境）、口罩、干净纸巾、记号笔、学生若干。 4. 实验步骤 1. 第一轮（无干预）：指定1~2名"初始感染者"，手心暗涂颜料（或盒内喷面粉）；全体自由握手/传公共物品5分钟，每人至少接触3人。 2. 停止后自查手心：沾颜料＝"被感染"，起立；追溯接触链，标出"零号病人"。 3. 第二轮（有干预）：重置。初始感染者戴"隔离标"；接触前用湿巾擦手（模拟洗手）或戴手套；健康者戴口罩；再自由接触5分钟。 4. 复查手心染色情况，统计两轮"感染"人数。 5. 实验讨论 • 第一轮为何快速扩散？→ 三环节齐全（有源、有接触途径、其余易感）。 • 第二轮哪类措施降了感染率？→ 手套/洗手＝切断接触传播途径；隔离"零号"＝控制传染源；口罩主要挡飞沫。 - 无症状感染者怎么处理？→ 未显色也可能已带"颜料"，对应现实中医学检查+隔离的必要性。 洗手前后手上细菌/真菌培养（探究"勤洗手切断途径"） 1. 实验目的 •探究洗手能否减少手上的细菌/真菌数量； • 为"勤洗手属于切断传播途径"提供微生物学证据。 2. 实验原理 •细菌/真菌在牛肉汁培养基+适宜温度下形成肉眼菌落； • 洗手前手心取样→菌落多；洗手后→菌落少；空白对照→无菌落，排除培养基污染。 3. 实验材料 9套无菌牛肉汁培养基（高温灭菌冷却）、无菌棉棒、肥皂/洗手液、恒温培养箱（37℃）、标签纸、三位同学（或多人重复）。 4. 实验步骤 ①. 培养基分三组，每组3个：标"洗手前①②③""洗手后①②③""空白对照①②③"。 ②. 三位同学不洗手，无菌棉棒擦手心，涂"洗手前"组各皿。 ③. 同三位同学用肥皂流水洗手，无菌棉棒擦手心，涂"洗手后"组各皿。 ④. "空白对照"组不接种，只开盖瞬间暴露或不处理。 ⑤. 三组同放37℃恒温箱培养24~48h。 ⑥. 计数菌落数，求每组平均值。 5. 实验讨论 • 变量是洗手与否；对照组是空白对照（C组）。 • 高温灭菌目的＝杀死培养基原有微生物；用无菌棉棒＝防杂菌污染。 • 预期：洗手前菌落最多，洗手后较少，空白无菌落。 • 结论：洗手能显著减少手上微生物→去除潜在病原体→切断接触传播途径。 • 改进：增加人数、设重复、用不同洗手时长对比。 蛔虫生活史示意图 电子显微镜的流感病毒（60000x） 电子显微镜的乙肝病毒（60000x） 利用口诀记忆 ① 传染病定义口诀 病原引起会传染，人际动物能流传； 传染流行两特点，缺一无所谓不全。 ② 三环节口诀 源散病原人或兽（传染源：患者/携带者/病畜） 途离源去达健康（传播途径：空饮接媒血） 群无免疫易中招（易感人群：缺抗体/未接种/老幼） ③ 三措施口诀（广东卷5年5考） 控源：隔离治疗五早到，病畜深埋焚烧掉； 断路：消毒通风戴口罩，洗手灭蚊清粪尿； 护群：疫苗接种锻炼好，营养睡眠免疫高。 任切一环流不行，看对谁动手里挑。 ④ 易混速判口诀 病原是"物"（毒/菌/虫），源是"人/兽"带它走； 脏食脏水是"途"不是源，蚊媒也是途里头； 口罩洗手消毒＝断路，打苗锻炼＝护群，隔离治病＝控源。 解题模型——"三环节三措施"一类题通法 【三步拆题法】 1.找病原体→定病型（病毒/细菌/寄生虫），推可能途径。 2.看题干动作对象： 对"病人/病畜/无症状感染者"动手 → 控制传染源 对"环境/水/空气/手/蚊/餐具"动手 → 切断传播途径 对"健康人/自己/未接种者"动手 → 保护易感人群 套结论：三环节缺一不可才流行；三措施任切一环即阻断。 3.典型归类速查表 措施 归类 隔离新冠/流感患者、扑杀病禽、五早 控制传染源 戴口罩、勤洗手、教室消毒、通风、公筷、灭蚊、管水粪 切断传播途径 打疫苗、锻炼身体、合理营养、避免接触传染源 保护易感人群 知识迁移与新情境应用题模型 新情境/热点 回扣本节知识 迁移分析 基孔肯雅热/登革热（广东夏季蚊媒）​ 基孔肯雅病毒→病原体；患者→传染源；伊蚊叮咬→生物媒介传播途径；清积水灭蚊→切断途径；防蚊手环→途径；老幼→易感 把"灭成蚊、清积水、防叮咬"逐句拆成三措施：灭蚊清积水＝断路，防叮咬＝断路，护老幼＝护群 新冠/甲流返校防控​ 病例隔离＝控源；晨午检＝控源；通风戴口罩＝断路；疫苗接种＝护群 多措施并行，答题时"逐句对应"不笼统写"预防" 艾滋病（HIV）​ 感染者/患者＝源；性/血/母婴＝途；无疫苗→护群靠行为干预（安全套/不共用针） 握手共餐蚊虫不传；目前无疫苗，故"护群"不写打疫苗 非洲大蜗牛（广东卷真题）​ 蜗牛不是病原体，是传播媒介/宿主；体内寄生虫才是病原体 选"非洲大蜗牛是病原体"→错，它是带虫媒介 公筷分餐/预制菜冷链​ 公筷＝切途径；冷链抑菌＝减少途径上病原体存活 不归为护群 班级腮腺炎暴发​ 患儿＝源；飞沫＝途；未接种疫苗同学＝群 应急：患儿停课（控源）+ 教室紫外线消毒（断路）+ 未种者补种（护群） 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 健康地生活 第五单元 第13章 传染病及其预防 第一节 预防传染病 核心知识·速记→教材实验·必会→教材母图·归纳→方法技巧·破题 传染病 1．传染病——由 引起，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。具有 和 。 2．病原体——引起人和动物患病的 等。 3．传染源——能够传播病原体的 。 4．传播途径——离开传染源后到达健康人所经过的 (空气、饮用水、食物、接触等) 传染病流行的三个基本环节与预防措施 1.传染病流行的三个环节 环节 概念 举例 指能够散播病原体的人或动物 如传染病患者、病原体携带者(无症状感染者)或受感染的动物等 指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径 如空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介传播、血液传播、性传播等 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 如未出过麻疹的一些儿童,就是麻疹的易感人群 2.区分预防传染病的三个措施 区分预防传染病的三个措施: 是控制传染病流行的主要方法。 (1) : “五早”(早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗)、消灭病畜。 (2) : 搞好个人卫生(如洗手)和环境卫生(如消毒)、消灭传播媒介(如灭蚊)。 (3) : 预防接种(注射疫苗)、加强锻炼、避免接触传染源。 认识常见的传染病有利于采取预防措施 1.蛔虫病：常见的消化道寄生虫病。 病原体： 表现症状：厌食、营养不良、贫血，严重时会有腹痛 传播途径： 预防方法：不随地大便；饭前便后洗手；不生食未洗净的蔬菜、瓜果，不喝生水；做好粪便无害化处理；消灭苍蝇； 2.肺结核：一种慢性呼吸道传染病。 病原体： 表现症状：全身不适、倦怠；咳嗽、有时候痰中带血或咯血；午后常低热、面颊潮红。 传播途径： 预防方法：接种 ；定期体检，早期发现，及时隔离和治疗；养成良好的卫生习惯；不随地吐痰；合理的作息，加强锻炼。 3.流行性感冒：一种急性呼吸道传染病。 病原体： 表现症状：热、全身酸痛、疲倦乏力、食欲不振、咳嗽、鼻塞等，严重时会引起肺炎。 传播途径： 预防方法：注意室内通风；必要时对公共场所和室内进行消毒；出入公共场所戴口罩；勤洗手；加强锻炼，增强抵抗力。 4.新型冠状病毒感染：一种急性呼吸道传染病。 病原体： 表现症状：发烧、干咳和乏力；少数伴有鼻塞、流鼻涕、腹泻等上呼吸道和消化道症状。 传播途径和预防方法与流感类似 5.病毒性肝炎：由多种肝炎病毒引起的。 病原体： （如乙肝病毒） 表现症状：食欲退减、恶心、上腹部不适或肝区疼痛，有的可能会有黄疸或发热等症状。 传播途径： 预防方法：养成良好的卫生习惯；做好饮食、饮水卫生；加强对血制品的管理；严格控制对带血污染物的消毒处理；及时接种 疫苗。 6.急性出血性结膜炎：一种病毒性眼部传染病。 病原体：病毒 表现症状：有眼睑红肿、结膜充血、眼部刺痛、有异物感、眼屎多、怕光、流泪等症状。 传播途径： 预防方法：注意个人卫生，不用手揉眼；不与他人共用手帕、毛巾等；疾病流行期间，不到公共泳池游泳。 温馨提示 1.区分病原体、传染源、生物媒介: ①病原体是引起人和动物患病的病毒、真菌、细菌、寄生虫等，病原体还可以是单细胞动物(如疟原虫可以引起疟疾),也可以是真菌(如各种癣); ②传染源是指能够传播病原体的人或动物(传染病患者和处在潜伏期的携带者); ③生物媒介只携带和传播病原体,而不患该传染病。 2.与人体共生的细菌不是病原体,如大肠杆菌。 3.苍蝇、蚊子、老鼠不是传染源,它们是传播途径中的生物媒介。 注意 1.并不是所有传染病都可通过注射疫苗来预防,如目前没有艾滋病疫苗,预防艾滋病的主要措施是切断传播途径。 2.易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力的人群,并不是体弱的、年老、年幼的人都属于易感人群。 3.预防措施类型的判断:主要看针对传染病流行的哪个环节采取的措施,针对传染源采取的措施就是控制传染源,针对传播途径采取的措施就是切断传播途径,针对易感人群采取的措施就是保护易感人群。 高频易错 1.无症状感染者 = 传染源 携带病原体并能散播、无明显临床症状的人属于传染源。 2.不洁净食物/水 ≠ 传染源 被病原体污染的物体、环境属于传播途径。 正例：被蛔虫卵污染的水→传播途径；蛔虫病患者→传染源。 3.易感人群 ≠ 体质差的人 即使体质强壮，若无相应抗体/疫苗，仍属易感人群。 4.潜伏期末期即有传染性 许多传染病在发病前（潜伏期后期）已具备传染性，并非只有出现症状后才传染。 5.预防传染病三措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群（任切一环即可） 三个措施任选其一即可阻断流行，不要求同时采取全部三项。 模拟传染病通过接触传播 1. 实验目的 • 模拟病原体经接触/飞沫扩散过程； • 识别传染病流行的三个环节（传染源、传播途径、易感人群）； • 直观感受戴口罩、洗手、隔离等干预措施对阻断传播的作用。 2. 实验原理 • 用水粉颜料/面粉模拟"病原体"； • 沾颜料的同学＝传染源；握手/传递物品＝传播途径（接触传播）；未沾颜料者＝易感人群； • 第二轮加口罩/手套/模拟隔离→对应切断传播途径或控制传染源，对比感染（沾粉）人数下降。 3. 实验材料 水粉颜料（或面粉+小喷瓶）、水粉笔/一次性手套、透明塑料盒（模拟环境）、口罩、干净纸巾、记号笔、学生若干。 4. 实验步骤 1. 第一轮（无干预）：指定1~2名"初始感染者"，手心暗涂颜料（或盒内喷面粉）；全体自由握手/传公共物品5分钟，每人至少接触3人。 2. 停止后自查手心：沾颜料＝"被感染"，起立；追溯接触链，标出"零号病人"。 3. 第二轮（有干预）：重置。初始感染者戴"隔离标"；接触前用湿巾擦手（模拟洗手）或戴手套；健康者戴口罩；再自由接触5分钟。 4. 复查手心染色情况，统计两轮"感染"人数。 5. 实验讨论 • 第一轮为何快速扩散？→ 三环节齐全（有源、有接触途径、其余易感）。 • 第二轮哪类措施降了感染率？→ 手套/洗手＝切断接触传播途径；隔离"零号"＝控制传染源；口罩主要挡飞沫。 - 无症状感染者怎么处理？→ 未显色也可能已带"颜料"，对应现实中医学检查+隔离的必要性。 洗手前后手上细菌/真菌培养（探究"勤洗手切断途径"） 1. 实验目的 •探究洗手能否减少手上的细菌/真菌数量； • 为"勤洗手属于切断传播途径"提供微生物学证据。 2. 实验原理 •细菌/真菌在牛肉汁培养基+适宜温度下形成肉眼菌落； • 洗手前手心取样→菌落多；洗手后→菌落少；空白对照→无菌落，排除培养基污染。 3. 实验材料 9套无菌牛肉汁培养基（高温灭菌冷却）、无菌棉棒、肥皂/洗手液、恒温培养箱（37℃）、标签纸、三位同学（或多人重复）。 4. 实验步骤 ①. 培养基分三组，每组3个：标"洗手前①②③""洗手后①②③""空白对照①②③"。 ②. 三位同学不洗手，无菌棉棒擦手心，涂"洗手前"组各皿。 ③. 同三位同学用肥皂流水洗手，无菌棉棒擦手心，涂"洗手后"组各皿。 ④. "空白对照"组不接种，只开盖瞬间暴露或不处理。 ⑤. 三组同放37℃恒温箱培养24~48h。 ⑥. 计数菌落数，求每组平均值。 5. 实验讨论 • 变量是洗手与否；对照组是空白对照（C组）。 • 高温灭菌目的＝杀死培养基原有微生物；用无菌棉棒＝防杂菌污染。 • 预期：洗手前菌落最多，洗手后较少，空白无菌落。 • 结论：洗手能显著减少手上微生物→去除潜在病原体→切断接触传播途径。 • 改进：增加人数、设重复、用不同洗手时长对比。 蛔虫生活史示意图 电子显微镜的流感病毒（60000x） 电子显微镜的乙肝病毒（60000x） 利用口诀记忆 ① 传染病定义口诀 病原引起会传染，人际动物能流传； 传染流行两特点，缺一无所谓不全。 ② 三环节口诀 源散病原人或兽（传染源：患者/携带者/病畜） 途离源去达健康（传播途径：空饮接媒血） 群无免疫易中招（易感人群：缺抗体/未接种/老幼） ③ 三措施口诀（广东卷5年5考） 控源：隔离治疗五早到，病畜深埋焚烧掉； 断路：消毒通风戴口罩，洗手灭蚊清粪尿； 护群：疫苗接种锻炼好，营养睡眠免疫高。 任切一环流不行，看对谁动手里挑。 ④ 易混速判口诀 病原是"物"（毒/菌/虫），源是"人/兽"带它走； 脏食脏水是"途"不是源，蚊媒也是途里头； 口罩洗手消毒＝断路，打苗锻炼＝护群，隔离治病＝控源。 解题模型——"三环节三措施"一类题通法 【三步拆题法】 1.找病原体→定病型（病毒/细菌/寄生虫），推可能途径。 2.看题干动作对象： 对"病人/病畜/无症状感染者"动手 → 控制传染源 对"环境/水/空气/手/蚊/餐具"动手 → 切断传播途径 对"健康人/自己/未接种者"动手 → 保护易感人群 套结论：三环节缺一不可才流行；三措施任切一环即阻断。 3.典型归类速查表 措施 归类 隔离新冠/流感患者、扑杀病禽、五早 控制传染源 戴口罩、勤洗手、教室消毒、通风、公筷、灭蚊、管水粪 切断传播途径 打疫苗、锻炼身体、合理营养、避免接触传染源 保护易感人群 知识迁移与新情境应用题模型 新情境/热点 回扣本节知识 迁移分析 基孔肯雅热/登革热（广东夏季蚊媒）​ 基孔肯雅病毒→病原体；患者→传染源；伊蚊叮咬→生物媒介传播途径；清积水灭蚊→切断途径；防蚊手环→途径；老幼→易感 把"灭成蚊、清积水、防叮咬"逐句拆成三措施：灭蚊清积水＝断路，防叮咬＝断路，护老幼＝护群 新冠/甲流返校防控​ 病例隔离＝控源；晨午检＝控源；通风戴口罩＝断路；疫苗接种＝护群 多措施并行，答题时"逐句对应"不笼统写"预防" 艾滋病（HIV）​ 感染者/患者＝源；性/血/母婴＝途；无疫苗→护群靠行为干预（安全套/不共用针） 握手共餐蚊虫不传；目前无疫苗，故"护群"不写打疫苗 非洲大蜗牛（广东卷真题）​ 蜗牛不是病原体，是传播媒介/宿主；体内寄生虫才是病原体 选"非洲大蜗牛是病原体"→错，它是带虫媒介 公筷分餐/预制菜冷链​ 公筷＝切途径；冷链抑菌＝减少途径上病原体存活 不归为护群 班级腮腺炎暴发​ 患儿＝源；飞沫＝途；未接种疫苗同学＝群 应急：患儿停课（控源）+ 教室紫外线消毒（断路）+ 未种者补种（护群） 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $