第10课《往事依依》学习任务 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《往事依依》学习任务单围绕回忆性抒情散文的学习，以文学常识与作者档案为起点，通过字词句积累打基础，梳理总分总结构与四件往事脉络，分析写作手法及人物形象，最终提炼主题思想，构建从基础到深层理解的学习支架。 任务单突出文化自信与语言运用，系统呈现于漪“教文育人”理念及散文特色，字词句积累含易错提醒与拓展，写作手法分析结合诗词引用与细节描写培养审美创造，巩固练习分层设计强化思维能力，助力学生在语言实践中涵养情怀。

第10课《往事依依》学习任务单 1、 文学常识与作者档案 《往事依依》是当代教育家于漪创作的回忆性抒情散文，写于 1999 年，刊登于《中学生阅读》初中版，后收录于《于漪全集》。文章以少年读书、听课四件往事为核心，回忆文学与良师对自己成长的滋养，语言温婉优美，大量引用古典诗词，是引导学生热爱阅读、涵养家国情怀的经典篇目。 ① 作者名片 项目 内容 姓名 于漪 生卒 1929—2026 籍贯 江苏镇江人 时代 / 身份 当代著名语文特级教师、教育家，国家 “人民教育家” 称号获得者 人生经历 1951 年毕业于复旦大学教育系，深耕中学语文教学七十余年，提出 “教文育人” 理念，推动语文人文教育发展 代表作 教育著作《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》；散文《往事依依》 本文出处 1999 年《中学生阅读（初中版）》，选自《于漪全集》（上海教育出版社） 小档案：于漪一生深耕基础教育，文字朴实温润，擅长以自身少年读书经历劝勉青少年多读书、读好书。《往事依依》篇幅短小，融诗词、叙事、抒情于一体，兼具文学美感与教育意义。 2、 字词句积累 1 重点字音 字 读音 例词 字 读音 例词 漪 yī 往事依依 徜 cháng 徜徉 徉 yáng 徜徉 渺 miǎo 浩渺 镂 lòu 雕镂 谆 zhūn 谆谆教导 慷 kāng 慷慨 慨 kǎi 慷慨 婵 chán 婵娟 缭 liáo 眼花缭乱 镌 juān 镌刻 绚 xuàn 绚丽 搜 sōu 搜索枯肠 缕 lǚ 一缕 2 多音字辨析 汉字 读音 例词 / 释义 解 jiě 理解、解答（明白、分析） jiè 解元（科举名次） xiè 浑身解数（手段、本事） 盛 shèng 盛开、气象万千（繁茂、盛大） chéng 盛饭（盛放东西） 卷 juǎn 画卷、卷起（动词） juàn 试卷、画卷（名词） 3 词语释义 词语 释义 文中语境 依依 萦绕心头，十分留恋 指少年读书往事长久留在心底，满心眷恋 历历在目 景象清晰完整出现在眼前 几件读书往事几十年依旧清晰记得 搜索枯肠 形容竭力思索、费尽心思 多数往事模糊，费尽回忆也想不起来 徜徉 安闲自在地漫步 沉浸在《千家诗》山水意境中自由品读 浩渺 水面辽阔、无边无际 形容诗词中长江、湖水开阔的画面 雕镂 雕刻打磨，文中指深深刻印 老师讲课在心底留下不可磨灭的印记 慷慨 情绪激昂，充满正气 国文老师朗诵辛弃疾词时悲愤激昂的状态 油然而生 思想感情自然而然萌发 读爱国诗词，心中爱国之情自然涌现 气象万千 景色纷繁壮丽，变化多样 《千家诗》描绘四季山河，风光丰富多姿 谆谆教导 恳切耐心的教诲 两位国文老师的读书授课，长久指引作者 4 易错字形 正确写法 错误写法 易错提示 雕镂 雕漏 镂为金字旁，和雕刻器物相关，漏指遗漏 徜徉 倘徉 均为双人旁，表行走，倘是连词 镌刻 隽刻 镌金字旁，表雕刻；隽多指隽永 眼花缭乱 眼花潦乱 缭绞丝旁，缠绕纷乱；潦指潦草 走投无路 走头无路 投是投奔，无出路可寻，头为错别字 五彩缤纷 五采纷呈 彩指色彩，采多表示采摘、神采 3、 课文脉络与情节结构 全文采用总 — 分 — 总结构，以 “读书与文学熏陶” 为叙事主线，时间顺序串联四件往事，情感层层递进。 层次 内容要点 结构作用 第一部分（第 1 段）总起点题 年华似流水，多数往事模糊，唯有四件读书往事历历在目 开篇总领全文，奠定怀念温情基调，引出下文回忆 第二部分（第 2—6 段）分述四件往事 1. 幼时观家中山水画，神游山水； 2. 读《评注图像水浒传》，被英雄插图吸引； 3. 品读《千家诗》，四季诗句编织童年美好； 4. 两位国文老师入情诵读诗词，埋下爱国与文学种子 按童年到初中时间顺序，由浅入深展现书籍、良师对成长的滋养，叙事为主，穿插景物、诗词、细节描写 第三部分（第 7 段）结尾升华 往事依依，金色读书回忆唤起青春激情，催人奋进 收束全文，首尾呼应，点明读书终身受益，劝勉少年多读好书 4、 人物形象分析 人物 形象特征 文中依据 第一位国文老师（教辛弃疾词） 慷慨激昂、心怀家国、诵读富有感染力 朗诵《南乡子》时头肩摇摆，悲歌慷慨，让作者爱国之情油然而生 年轻代课国文老师（教现代诗） 温柔深情、细腻浪漫、富有诗意 诵读白话新诗眼含情思，语调轻柔，让作者爱上现代文学 作者（少年） 热爱阅读、心思细腻、善于感悟、铭记师恩 沉醉山水、水浒、古诗，被老师诵读打动，多年后依旧感念读书时光 小结：两位老师一豪迈一温柔，从古典诗词到现代新诗，共同完成作者文学启蒙；四件往事串联阅读成长之路，体现书籍与良师塑造精神品格。 5、 写作手法与语言特色 写作手法 具体分析 总分总结构，首尾呼应 开头点往事难忘，结尾扣题 “往事依依”，结构完整严谨 时间叙事线索清晰 幼时看画→童年读水浒→少年品千家诗→初中听国文课，由浅入深 大量引用诗词 引用《千家诗》四季诗句、辛弃疾爱国词作，增添文采，印证读书之美 细节描写传神 老师 “头与肩膀左右摇摆”“注满情思的眼睛”，动作神态刻画生动 比喻修辞丰富 将《千家诗》比作 “童年美丽的生活花环”，把记忆比作雕刻，形象动人 叙议结合、情景交融 叙事中自然抒发对读书、恩师、祖国的热爱，抒情含蓄真挚 对比衬托 两位国文老师诵读风格一刚一柔，对比凸显文学不同美感 6、 重点句赏析（答题范本） 句 1：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 赏析：比喻开篇，把岁月比作流水，写出时光飞逝。“模糊” 与 “历历在目” 形成对比，突出读书往事在心底分量极重，总起全文，奠定温柔怀旧的情感基调，自然引出下文回忆。 句 2：学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 赏析：比喻修辞，将《千家诗》比作编织童年的花环。“编织” 一词生动写出古诗装点童年、丰富精神世界，直白点出古典诗歌对作者少年时代的深远滋养，领起下文读诗的回忆。 句 3：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 赏析：动词炼字赏析，“雕镂” 本指雕刻器物，这里化抽象记忆为具象动作，生动写出老师讲课刻骨铭心，长久影响作者，体现良师启蒙的珍贵，过渡引出两位国文老师的故事。 句 4：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 赏析：结尾点题，卒章显志。“金色” 赞美读书时光珍贵美好；点明少年阅读、恩师教诲不只是回忆，更成为一生前行的力量，劝勉青少年多读书、涵养品格，呼应开头，升华主旨。 7、 主题思想 文章回忆作者少年时期观山水、读名著、品古诗、听国文课四件与读书相关的往事，抒发对少年书香岁月、启蒙恩师的深切眷恋；赞美古典文学与现代文字的独特魅力，表达读书能够开阔眼界、滋养心灵、培育家国情怀的感悟；劝勉当代青少年多读书、读好书，在文字熏陶中成长为志趣高尚、心怀家国的人。 8、 巩固练习（共 9 题，建议先独立完成再看答案） 说明：下列各题选项中，字下方带着重号（・）的字即为 “加点字”，括号内为注音。 1.【基础】下列加点字注音全部正确的一项是（） A. 漪（yí） 徜徉（táng） B. 雕镂（lòu） 谆谆（zhūn） C. 慷慨（gài） 镌刻（juàn） D. 眼花缭乱（liǎo） 浩渺（miǎo） 2.【基础】下列词语书写无误的一项是（） A. 搜索枯肠 走头无路 B. 眼花潦乱 五彩缤纷 C. 雕镂 徜徉 谆谆教导 D. 气象万千 五采纷呈 3.【常识】下列关于作者与文章说法正确的一项是（） A. 于漪是古代诗人，《往事依依》是短篇小说 B. 于漪是当代语文教育家，获 “人民教育家” 称号，本文为回忆性散文 C. 《往事依依》写于 2020 年，选自古代诗文集 D. 本文是一篇写景说明文，主要描写江南山水 4.【理解】文中四件往事共同的核心线索是（） A. 童年游玩经历 B. 读书与文学熏陶 C. 和老师的日常相处 D. 家乡风景回忆 5.【手法】下列对写作手法分析错误的一项是（） A. 全文总分总结构，首尾呼应 B. 大量引用古诗词，增添文章文学美感 C. 通篇使用夸张，直白宣泄悲伤情绪 D. 用动作、神态细节刻画国文老师形象 6.【赏析】对 “编织我童年美丽的生活花环” 一句理解正确的是（） A. 作者小时候喜欢编织花环手工 B. 比喻《千家诗》丰富美好，装点了作者的童年精神生活 C. 文中描写花园鲜花盛开的景色 D. 指童年玩耍的快乐时光 7.【词语】“油然而生” 在文中形容的情感是（） A. 对山水画的喜爱 B. 读爱国诗词生出的爱国情怀 B. 对水浒传英雄的崇拜 D. 对老师严厉的畏惧 8.【阅读】标题 “往事依依” 有哪两层含义？简要作答。 9.【表达】仿照文中比喻句式，写一句话，写出读书带给你的美好感受。 9、 易错提醒与拓展积累 1 易错提醒 1.字音：“徜徉 cháng yáng” 不读 táng；“谆谆 zhūn” 不读 zūn；“镌刻 juān” 不读 juàn。 2.字形：区分 “镂 / 漏”“缭 / 潦”“投 / 头”“彩 / 采”，考试高频错字。 3.文体误区：本文是回忆性抒情散文，不是小说、说明文。 4.词义误区：“依依” 不是杨柳摇摆，文中指留恋、往事萦绕心头。 5.内容考点：文中两件国文老师授课一豪放一温柔，形成对比，分别对应古典爱国词、现代新诗。 2 读书主题诗文拓展 作品 作者 核心主旨 《观书有感》 朱熹 读书明理，不断汲取新知方能思路开阔 《劝学》 颜真卿 劝勉少年珍惜时光，勤学苦读 《谈读书》 培根 读书塑造性格，丰富精神世界 10、 参考答案（巩固练习题 1—9） 题号 答案 解析 1 B A 徜 cháng；C 慨 kǎi、镌 juān；D 缭 liáo 2 C A 走投无路；B 眼花缭乱；D 五彩缤纷 3 B A 于漪当代教育家，散文；C1999 年创作；D 抒情回忆散文 4 B 四件事全部围绕读书、文学启蒙展开 5 C 文章克制抒情，极少夸张，以叙事、细节、引用为主 6 B 运用比喻，赞美《千家诗》丰富童年精神生活 7 B 读辛弃疾爱国词，家国之情自然产生 8 表层：少年读书、听课的往事长久萦绕心头，十分留恋；深层：书香与良师的回忆是人生珍贵财富，不断激励自己前行。 / 9 示例：书籍，给我以辽阔的星空，而装点我少年心灵星光的，是一首首温润动人的小诗。 要点：运用比喻，贴合读书带来的精神收获，句式工整优美 学科网（北京）股份有限公司 $