《五石之瓠》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《五石之瓠》，围绕文言基础夯实、寓言说理梳理及“无用之用”哲理探究。通过预习任务引导学生明确辩论双方与寓言内容，搭建文本理解支架，课堂以辩论赛深化对惠子与庄子价值差异的认知。 特色在于以“实用方为价值VS无用方为大用”辩论赛为核心，结合文本寓言与社会现状，培养学生辩证思维与逻辑思维，传承庄子思想增强文化自信。辩论中语言表达与文本分析提升语言运用能力，助力学生思辨写作，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

人教版高中语文选择性必修上册6.2课《五石之瓠》教学设计 学习目标 1. 积累本课重点文言实词、虚词、特殊句式，熟练疏通并翻译全文，夯实文言基础。 2. 梳理惠子与庄子的对话脉络，掌握两则寓言内容，理解本文寓言说理、对比论证的写作特色。 3. 通过课堂辩论赛，辩证辨析实用方为价值 VS 无用方为大用的核心内涵，深刻理解“拙于用大”的哲理。 4. 对接当下功利速成、内卷焦虑的社会现状，提升辩证思维与高考思辨写作能力。 学习重难点 重点：厘清惠子功利实用思维与庄子格局辩证思维的差异，掌握两则寓言的说理作用。 难点：透彻理解无用之用，是为大用，打破单一功利的价值评判标准，建立多元价值认知。 预习任务 1. 本文辩论双方是谁？文章由哪两个核心寓言故事组成？ 【参考答案】 辩论双方为惠子和庄子。全文由“五石大瓠”寓言、“宋人不龟手之药”寓言两则故事构成。 2. 惠子为什么判定大葫芦“无用”？体现他怎样的价值标准？ 【参考答案】 大葫芦体积庞大，盛水太重无法举起，剖开做瓢又无处安放，无日常生活实用价值。体现惠子重眼前、重功利、重实效，以世俗实用评判万物的狭隘价值标准。 3. 同样是不龟手之药，百姓与使用者价值结果截然不同的原因是什么？ 【参考答案】 药物本身没有变化，变化的是使用格局与使用场景。百姓仅用于日常护手漂洗，价值微小；智者用于军旅水战，建功封侯。事物价值大小，取决于人的眼界格局与使用智慧。 4. 概括本文庄子的核心思想。 【参考答案】 世间没有绝对无用的事物，多数事物看似无用，并非事物本身无价值，而是人眼界局限、拙于用大，无法发掘其长远与深层价值。 课堂活动： 主题：辩论赛 1. 辩论主题 实用方为价值 VS 无用方为大用 2. 辩论立场 1. 正方：实用方为价值（惠子·世俗功利视角） 2. 反方：无用方为大用（庄子·格局辩证视角） 3. 人员配置 正反方各四人、主持人一人、全班同学观摩评议 4. 主持稿 （1）开场主持词       各位同学，大家好！《五石之瓠》中，惠子与庄子的千古辩论，为我们留下了一道深刻的价值考题：世间万物的价值，究竟取决于眼前的实用功效，还是长远的格局境界？身处追求速成、极度功利的当下，我们常常以“有用无用”定义一切，也因此陷入内卷与焦虑。今天，就让我们以辩论为媒，围绕实用方为价值 VS 无用方为大用展开思想交锋，在思辨中读懂庄子的人生智慧。下面，辩论赛正式开始！ （2）开篇立论环节主持稿      首先进入开篇立论环节，有请正反方一辩依次亮明观点、阐述立场，限时两分钟。        首先有请正方一辩发言。 （正方发言结束）       感谢正方一辩的精彩立论，让我们看到了世俗实用价值的现实意义。 下面有请反方一辩发言。 （反方发言结束）       感谢反方一辩的清晰阐述，让我们感受到庄子超越功利的格局智慧。 （3）驳论攻辩环节主持稿       接下来进入驳论攻辩环节，双方二辩、三辩针对对方立论漏洞，结合文本内容进行质询反驳，有理有据展开交锋。 首先有请正方发起驳论。 （正方驳论结束）       有请反方进行反驳质询。 （反方驳论结束）       双方紧扣文本、针锋相对，为我们展现了不同的价值思考。   （4）自由辩论环节串联       下面进入最精彩的自由辩论环节，双方可结合课文寓言、生活现实、当下社会现象展开辩论，限时五分钟。双方辩手请有序发言、文明交锋。 （自由辩论结束）       感谢双方辩手的精彩博弈，双方各持依据、思辨充分，让我们对“有用与无用”有了更全面的认知。 （5）总结陈词环节主持稿       辩论最后进入总结陈词环节，有请正反方四辩收拢观点、总结升华，限时两分钟。      首先有请正方四辩总结。 （正方总结结束）      感谢正方的沉稳总结。      下面有请反方四辩总结陈词。 （反方总结结束） （6）辩论赛结束收束词       双方辩手立足文本、联系现实，完整呈现了惠子与庄子两种截然不同的价值思维。辩论没有绝对的输赢，却让我们懂得：有用与无用，从来不是对立两端，而是人生成长的两种智慧。本次辩论赛到此结束，有请老师总结点评。   补充双方核心论据储备 正方论据：五石之瓠无法盛水、无法为器，不具备生活实用功能；事物价值必须落地实用，无实效之物等同于累赘。 反方论据：不龟手之药小用微薄、大用封侯，价值取决于格局而非事物本身；大瓠可浮于江海、成就逍遥，拥有超越工具的精神大用。   5. 教师最终总结       同学们，整场辩论，正方立足现实、求真务实，守住了人生立身的根本；反方跳出桎梏、着眼格局，读懂了庄子处世的智慧。惠子看到的，是器物的小用、眼前的实用、生存的功用；庄子看见的，是心灵的大用、长远的妙用、人生的境界。世俗世界里，人们执着于即刻回报、速成效益，把一切看似无用的热爱、沉淀、独处、审美全部舍弃，最终困于功利内卷、眼界狭隘。而庄子告诉我们：万物无废用，庸人拙于大。不是事物没有价值，是我们缺少发掘价值的眼界与格局。真正的人生智慧，从不是二选一的极端取舍，而是儒道互补、张弛有度：以实用脚踏实地，立身立业；以无用沉淀内心，开阔格局。这便是《五石之瓠》留给当代青年最珍贵的启示。 课堂小结       世人皆困于功利之尺，以得失快慢评判价值，追逐看得见的收获，轻视润物无声的沉淀，终在速成与内卷中迷失自我。庄子以葫芦与药草两则浅近寓言，解开世人执念：有用是安身立命的底气，无用是行稳致远的格局。所谓无用之用，并非虚无空洞，而是跳出工具束缚的从容，是厚积薄发的坚守，是滋养灵魂的丰盈。当代青年当破除单一的功利认知，于务实处精进学业、踏实立身，于留白处沉淀自我、涵养格局，在有用与无用的辩证之间，走出从容长久的人生之路。   课后分层作业 ★★ 基础作业（必做） 1. 梳理本课通假字、词类活用、重点虚实词、特殊句式，精准翻译全文。 【参考答案】 重点文言知识点梳理： （1）通假字：龟，通“皲”，皮肤冻裂； （2）词类活用：夫子固拙于用大矣，“大”，形容词作名词，大的东西、大的功用； （3）特殊句式：宋人有善为不龟手之药者（定语后置句）；是以世世以洴澼絖为事（宾语前置句）。 全文翻译：惠子对庄子说：“魏王送给我一颗大葫芦的种子，我种下后结出的葫芦容积有五石之大。用它来盛水，它的坚固程度承受不了水的压力；把它剖开做瓢，又没有地方可以容纳它。这个葫芦不是不大，我因为它没有什么用处，就把它砸碎了。”庄子说：“先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一户擅长调制防止手冻裂药膏的人家，世代依靠漂洗丝絮为生。有个外地人听闻此事，愿意用百金高价收购药方。这家人聚集族人商议：我们世代漂洗丝絮，所得不过数金，如今一下子可卖百金，就把药方卖给他吧。外地人得到药方，去游说吴王。越国发难，吴王派他统率水军，冬天和越军水战，士兵涂上药膏手部不会冻裂，大败越军，吴王划分土地封赏了他。同样一副不龟手的药方，有人靠它得到封地，有人只能靠它漂洗丝絮，这是使用方法的差异。如今你有五石容积的大葫芦，何不考虑把它系在身上当作腰舟，浮游于江湖之上，却担忧它无处安放，可见你的心思还是囿于狭隘浅陋啊。” 2. 简要分析惠子与庄子的思维差异。 【参考答案】 惠子秉持世俗功利思维，以器物即时实用功能评判事物价值，眼界狭隘，只会小用事物，因大葫芦无法日常使用便将其砸碎。庄子拥有辩证长远思维，跳出工具化认知，认为事物价值取决于使用者格局与用法，主张突破局限、善用大用，发掘事物精神层面与长远层面的多元价值。  ★★★ 读写进阶·高考微写作        当今社会，世人崇尚实用、追逐速成，凡事讲求即时回报，摒弃一切看似“无用”的事物。请结合《五石之瓠》中“有用与无用”的辩证思想，谈谈你的思考。 【参考示例】       世人总习惯以即时功利为唯一标尺丈量万物，一如惠子只见大瓠盛水承瓢的器物之用，因它不符合世俗的工具需求便断然击碎，将“有用”矮化为短期物质收益，误把暂时无法兑现效益的沉淀，草率归为“无用”。价值本是一体两面，短视者只见具象功用，长远者方能窥见隐性滋养。以此视角审视世间种种选择，那些被世俗贴上“无用”标签的深耕与坚守，往往暗藏支撑长远发展的深层力量。你看，基础物理研究难以快速落地产业化，看似无益于当下经济创收，威尔逊却笃定深耕，以冷门的基础探索搭建人类认知世界的底层框架，为未来科技革新预埋火种；樊锦诗穷半生光阴守护敦煌壁画，伏案考据、数字化建档，这份坚守无法换取高薪厚禄，却以一份世俗眼中的“无用之功”，守住了中华民族千年文脉的精神原乡。庄子借不龟手之药点明，事物本体恒定不变，价值高低之分，根源从来不在外物，而在于审视者眼界格局的宽窄。行走于尘世，我们依仗务实的现实功用筑牢生存根基，以此抵御生活风霜，也要主动接纳精神层面的无为沉淀，以此拓宽生命边界。懂得兼顾务实耕耘与精神留白，方能跳出功利枷锁，参悟万物价值的深层逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $