第6-2课 《五石之瓠》—— 无用之用 逍遥之境（读写融合教学设计）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《五石之瓠》“无用之用”思想及庄子寓言特色，以“北冥有鱼”名句导入，衔接《逍遥游》背景，通过资料卡制作、文意疏通表格等支架梳理文本情节与思想脉络。 特色在于读写融合与核心素养深度结合，用惠子与庄子观点对比表格培养辩证思维，结合“身边的‘无用之用’”调查活动提升文化自信，写作任务提供《大树与斧斤》范例引导审美创造。助力学生提升文言能力与精神境界，为教师提供结构化教学方案。

第6-2课 《五石之瓠》 ——无用之用 逍遥之境（读写融合教学设计） 语言建构与运用： - 理解《五石之瓠》中“五石之瓠”“大瓠之种”“浮乎江湖”“拙于用大”等关键词句，积累重点文言词汇。 - 学习庄子寓言善于设譬、想象奇崛、语言恣肆的语言特点，体会其汪洋恣肆的文学风格。 思维发展与提升： - 梳理“五石之瓠”故事的情节，理解惠子与庄子对话中蕴含的“无用之用”思想。 - 分析庄子“无用之用”的辩证思维，理解其超越世俗功利的价值判断方式。 审美鉴赏与创造： - 体会《五石之瓠》作为寓言故事的形象性和哲理性，感受庄子思想的浪漫色彩。 - 鉴赏寓言叙事、对比、夸张等手法在表达哲理方面的作用。 文化传承与理解： - 认识庄子“逍遥”“齐物”“无用之用”等思想的哲学价值。 - 理解道家思想对中国人审美情趣、人生态度的深远影响，增强文化自信。 重点：把握“五石之瓠”故事中“无用之用”的思想内涵。 难点：理解庄子超越世俗功利、追求精神自由的价值取向。 1课时 “北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”庄子的文章想象奇诡，汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。在《五石之瓠》中，庄子通过一个大葫芦的故事，与惠子展开了一场关于“有用”与“无用”的精彩辩论。今天，让我们走进这个奇妙的寓言，领略庄子“无用之用”的人生智慧。 ✭任务一：背景铺垫——走近庄子与《逍遥游》 活动1：庄子生平与思想 - 活动要求：制作庄子生平资料卡，了解《逍遥游》的篇名含义和主要内容。 项目 内容 姓名 庄周，字子休 生卒年 约公元前369年—公元前286年 身份 战国时期思想家、文学家，道家代表人物 著作 《庄子》，现存三十三篇，分内篇、外篇、杂篇 核心思想 逍遥、齐物、无用之用、天人合一 小结：庄子继承并发展了老子思想，其文章以寓言见长，思想以逍遥自由为核心。 活动2：惠子与庄子的关系 - 活动要求：了解惠子（惠施）与庄子的交往，认识二人思想的差异。 预设： - 惠子：名家代表人物，擅长逻辑辩论，注重实用和功利。 - 庄子：道家代表人物，追求精神自由，超越世俗功利。 - 二人常以辩论方式交流思想，体现了道家与名家观念的差异。 小结：惠子与庄子的对话，是两种不同价值观和思想方法的碰撞。 ✭任务二：文本初读——疏通文意与梳理情节 活动1：文意疏通 - 活动要求：结合注释，疏通全文大意，完成重点语句理解表。 重点语句 关键词解释 句意理解 魏王贻我大瓠之种 贻：赠送 魏王送我大葫芦的种子 树之成，而实五石 树：种植；实：容纳 种下后结了能容纳五石的东西 其坚不能自举也 坚：坚固程度 它的坚固程度不能承受自身所盛的东西 虑以为大樽而浮乎江湖 虑：用绳结缀；大樽：腰舟 把它做成腰舟，浮游于江湖之上 明确：全文围绕“大瓠”展开，通过惠子与庄子的对话，阐明“无用之用”的道理。 活动2：情节梳理 - 活动要求：按故事发展顺序梳理情节，完成表格。 情节 内容 作用 惠子得种 魏王赠大瓠之种，惠子种植 交代故事缘起 惠子之困 大瓠无用，被惠子击破 设置矛盾，引出辩论 庄子之答 建议以大瓠为腰舟浮乎江湖 提出“无用之用”的解决思路 得出结论 大瓠之用在于超越世俗之用 点明主旨，升华主题 小结：情节简单却寓意深刻，体现了庄子寓言“小故事蕴含大道理”的特点。 ✭任务三：思想内涵分析——“无用之用”的智慧 活动1：惠子与庄子观点对比 - 活动要求：对比惠子和庄子对大瓠的不同态度，分析二人思想差异。 人物 对大瓠的态度 价值取向 思想特点 惠子 大而无用，只能击破 实用主义、功利主义 以世俗标准衡量价值 庄子 可浮乎江湖，逍遥自在 超越功利、追求自由 以精神自由为价值尺度 明确：惠子代表世俗功利观，庄子代表超越功利的自由观。 活动2：“无用之用”的内涵 - 活动要求：结合文本，阐释“无用之用”的深层含义。 预设： - 表面无用：不符合世俗功利标准，不能直接创造物质利益。 - 实际大用：可以使人摆脱世俗束缚，获得精神自由和生命安顿。 - 价值重估：事物的价值不能仅用功利标准衡量，应看到其超越性价值。 小结：庄子的“无用之用”是一种价值重估，提醒人们不要被世俗功利所局限。 活动3：庄子思想的现实意义 - 活动要求：结合现实生活，谈谈“无用之用”对当代人的启示。 预设： - 在功利化的社会中，人们常常忽视精神、艺术、自然等“无用”之事的价值。 - 阅读、艺术、闲暇、思考等看似“无用”，却能滋养心灵、提升生命质量。 - 庄子提醒我们：真正的价值不一定看得见、摸得着，精神上的自由与丰盈更为重要。 小结：庄子思想启发我们重新审视“有用”与“无用”的边界，追求更高层次的人生价值。 ✭任务四：艺术赏析——品味庄子寓言的文学魅力 活动1：寓言叙事特色 - 活动要求：分析《五石之瓠》作为寓言故事的叙事特点。 预设： - 情节简单：以大葫芦的故事为载体，便于读者理解。 - 对话体：通过惠子与庄子的对话展开辩论，生动有趣。 - 寓意深远：小故事承载大哲理，耐人寻味。 活动2：对比与夸张手法 - 活动要求：分析文中对比和夸张手法的运用及其效果。 手法 例句 效果 夸张 大瓠“实五石” 突出大瓠之大，强化其“无用”之感 对比 惠子“拙于用大”与庄子“浮乎江湖” 突出两种价值观的差异 反讽 惠子以“无用”为贬，庄子以“无用”为褒 颠覆世俗价值判断，引人深思 小结：庄子善用寓言、对比、夸张等手法，使哲理表达生动形象、引人入胜。 活动3：语言风格概括 - 活动要求：概括《五石之瓠》的语言风格：汪洋恣肆、想象丰富、哲理深邃。 预设： - 语言自由奔放，不受拘束。 - 想象奇特，善于通过具体形象表达抽象哲理。 - 议论与叙事结合，情理交融。 小结：庄子语言风格体现了道家思想追求自由、超越世俗的精神气质。 ✭任务五：深度思考——“有用”与“无用”的辩证关系 活动1：当代价值讨论 - 活动要求：围绕“现代社会中，哪些‘无用’之事其实很有价值”展开讨论。 预设： - 阅读经典：看似“无用”，却能提升人文素养和精神境界。 - 亲近自然：看似“无用”，却能舒缓压力、涵养性情。 - 艺术欣赏：看似“无用”，却能陶冶情操、丰富人生。 - 独处思考：看似“无用”，却能促进自我认知和创造力。 小结：庄子“无用之用”提醒我们，不要被功利主义绑架，要为精神生活留有余地。 任务主题：撰写一篇寓言式短文，表达“无用之用”的哲理 写作目标：以“无用之用”为主题，写一篇600—800字的寓言式短文或哲理散文，通过具体故事或形象表达“无用之用”的道理。 活动1：情境说明与任务要求 - 情境：班级举办“庄子智慧与现代生活”创意写作活动，请你借鉴《五石之瓠》的寓言写法，创作一篇表达“无用之用”思想的短文。 - 要求：故事生动，寓意明确，语言流畅，可适当运用比喻、夸张等手法。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 当代社会崇尚效率和实用，许多人习惯于用“有没有用”来衡量一切。然而，精神生活、艺术审美、自然体验等看似“无用”的事物，却对个人的幸福感和社会的文明程度至关重要。庄子的“无用之用”思想，为反思功利主义提供了独特的视角。 【人物核心或文本依据】 《五石之瓠》中，庄子以“大瓠”为喻，说明事物的价值不能只用世俗功利标准衡量。大瓠虽不能盛水做瓢，却可以“浮乎江湖”，让人获得逍遥自在。这是“无用之用”的生动体现。 【写作要点】 1. 借鉴寓言形式，通过具体形象或故事表达哲理。 2. 体现“无用”与“有用”的辩证关系，避免简单说教。 3. 结尾点明主旨，引发读者思考。 写作题目（三选一）： 1. 《大树与斧斤》 2. 《旧书的价值》 3. 《那片看似无用的湿地》 教师指导要点： - 开头：设置场景或引出故事，吸引读者。 - 中间：通过情节发展或形象描写，表现“无用”事物的独特价值。 - 结尾：揭示寓意，联系现实，升华主题。 范例展示： 《大树与斧斤》 山中有棵大树，枝干弯曲，木质疏松，木匠见了都摇头而去。它既不能做成栋梁，也不能制成家具，在世人眼中，毫无用处。 然而，正是这“无用”之树，夏天为路人投下浓荫，风雨中为鸟儿提供栖息，秋天落叶滋养泥土，岁岁年年守护一方山林。一位老者常坐在树下乘凉，他说：“这棵树虽不能入屋为材，却能入人心为安。” 多年后，山洪暴发，山下村庄被毁，唯有这棵大树屹立于山崖，阻挡了泥石流的侵袭。人们这才明白：它的“无用”，恰恰是最大的“有用”。 世间万物，岂能仅以功利论高下？那些看似“无用”的存在，或许正以最温柔的方式守护着我们。 本课通过疏通《五石之瓠》的文意、梳理故事情节、分析“无用之用”的思想内涵、品味庄子寓言的文学魅力，深入理解了庄子超越世俗功利、追求精神自由的价值取向。庄子以一个大葫芦的故事，启发我们重新思考“有用”与“无用”的边界，为现代生活提供了独特的精神资源。希望同学们在忙碌的学习生活中，也能为“无用”之美留出一方天地。 1. 语言积累：摘抄文中体现“无用之用”思想的语句，并写一段赏析。 2. 比较阅读：将《五石之瓠》与《老子》四章进行比较，分析道家思想中“无”与“无用”的异同。 3. 实践拓展：以小组为单位，围绕“身边的‘无用之用’”开展调查或采访，整理成一份简报。 寓言·对比·想象奇崛 种 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $