2.1 人的社会化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识点，涵盖社会化的含义、主要内容及终身性。通过教材“生活观察”图片与学生成长经历导入，承接第一课个人与社会关系，为下一框亲社会行为学习搭建从具体经验到抽象概念的支架。 此资料亮点在于以学生生活经验为起点，采用情境教学与问题链探究，如分类活动将“整理书包”等事项对应“学习生活技能、行为规范、社会角色”，结合爷爷学智能手机实例理解“社会化伴随一生”，培养健全人格、道德修养与责任意识。助力学生构建知识结构，教师易操作且紧扣教材，提升教学实效。

2.1《人的社会化》教学设计 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本课是统编版《道德与法治》八年级上册第一单元第二课《在社会中健康成长》第一框《人的社会化》，教材内容为P9—P12。 本框承接第一课关于个人与社会关系的学习，进一步引导学生认识个人成长与社会生活的联系，并为下一框《养成亲社会行为》的学习奠定基础。 教材从学生熟悉的成长经历入手，说明人的成长是不断社会化的过程，明确社会化是一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程，并指出家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中发挥着重要作用。 随后，教材从学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色三个方面具体说明社会化的主要内容；最后指出社会化伴随我们一生，引导学生通过持续不断的学习促进自我发展。 学情 分析 八年级学生已经积累了较丰富的成长经验，能够列举自己在生活技能、行为规范和社会角色方面的变化，但通常把这些看作个人成长中的普通经历，对“社会化”这一概念比较陌生。 学生对儿童、青少年阶段的学习和成长感受较深，但容易把社会化理解为成年之前的过程，对“社会化伴随一生”的认识还不充分。因此，教学中应从学生熟悉的生活经历出发，通过观察、分类和讨论，帮助学生把具体经验上升为对社会化过程的认识。 核心 素养 目标 1. 健全人格：结合自己的成长经历，理解人的成长是不断社会化的过程，正确认识个人成长与社会生活的关系。 2. 道德修养：了解人在社会生活中要学习生活技能、行为规范和扮演社会角色，增强遵守社会规范、履行角色责任的意识。 3. 责任意识：认识社会化伴随人的一生，懂得持续学习、适应社会发展的重要性，自觉提升适应社会生活的能力。 教学 重点 理解社会化的含义，把握人在社会生活中学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色三个方面的主要内容。 教学 难点 理解人的成长是不断社会化的过程以及社会化伴随我们一生，能够结合生活经验说明持续学习的必要性。 教学 方法 1. 情境教学法：利用教材“生活观察”和学生成长经历创设学习情境。 2. 问题探究法：围绕“什么是社会化—在社会化过程中学什么—社会化持续多久”组织问题链。 3. 合作讨论法：通过交流、分类等活动，引导学生从具体经验中归纳教材观点。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从成长经历认识“社会化” 【情境呈现】出示教材P9“生活观察”中的四幅图片：学习使用餐具、入队宣誓、课堂学习、劳动实践。 【教师设问】从嗷嗷待哺的婴儿成长为今天的中学生，我们学会了哪些原来不会的本领？这些本领是怎样获得的？ 【学生活动】观察图片，联系自己的成长经历，交流自己学会的一项本领以及获得这项本领的过程。 【过渡】人的成长不是只靠生物本能自然完成的。我们在家庭、学校和社会生活中不断学习，逐步成长为合格的社会成员。 从教材原有情境和学生自身经历切入，让学生先看到“成长中的学习”，为理解社会化概念作铺垫。 环节一：认识社会化——我们怎样成长为社会成员？ 【教材探究】结合教材P9的问题“说说你是如何从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为一名自立自强的中学生的”，回顾自己的成长过程。 【教师设问】一个刚出生的婴儿仅靠自己的生物本能，能否适应社会生活？在成长过程中，父母、老师、同伴以及社会生活给了我们哪些帮助？ 【学生活动】从家庭、学校、同伴和大众传媒等方面选择一两个具体事例，说说自己获得了哪些知识、能力或行为方式。 【知识生成】①我们的成长是不断社会化的过程。在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。②社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。③家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中发挥着重要作用。（P10） 依托教材P9—P10原文，从学生成长经历中归纳社会化的含义和影响因素，避免把概念停留在抽象讲解上。 环节二：走进社会化——我们在社会生活中学什么？ 【情境呈现】结合教材P10—P11内容，列举学生熟悉的成长事项：自己整理书包、学习使用电脑、见到长辈主动问好、过马路遵守交通信号、在家做力所能及的事情、在学校履行学生职责。 【活动指令】将上述事项分别归入“学习生活技能”“学习行为规范”“学习扮演社会角色”三类，并说明分类理由。 【教师设问】为什么学习这些内容也是人的社会化过程？三类内容分别帮助我们解决什么问题？ 【知识生成】①在社会生活中，我们学习生活技能，包括基本生活技能、科学文化知识和劳动技能等。②在社会生活中，我们学习行为规范，了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，形成正确的价值观。③在社会生活中，我们学习扮演社会角色，在不同的人生阶段和社会情境中不断提高与他人交往、适应社会生活的能力。（P10—P12） 通过分类活动对应教材三个方面的内容，使学生能够把生活经验与教材概念一一对应，准确把握社会化的主要内容。 环节三：社会化伴随一生——为什么要持续学习？ 【生活情境】爷爷学习使用智能手机挂号、扫码乘车；父母在工作中学习新的软件和技术。不同年龄的人都在不断学习新的知识和技能。 【教师设问】成年人甚至老年人为什么还需要学习？如果停止学习，会不会影响对社会生活的适应？ 【教材阅读】阅读教材P12相关内容，找出社会化为什么伴随一生以及我们应该怎样做。 【知识生成】社会化伴随我们一生。今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷。我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。（P12） 用简洁的生活实例帮助学生理解“伴随一生”，再回到教材寻找依据，形成从生活经验到教材观点的认识。 课堂小结：用三个问题梳理本课 【问题一】什么是社会化？ 【问题二】人在社会化过程中主要学习哪些内容？ 【问题三】社会化持续到什么时候？为什么要持续学习？ 【知识结构】自然的生物个体→社会人；学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色；社会化伴随一生，要持续学习、促进自我发展。 以三个核心问题回扣教学目标，帮助学生形成清晰、完整的知识结构。 随堂巩固：从“知道”到“会用” 1. 填空：社会化是指一个人从最初的________转化为________的过程。 2. 分类：把“学会做饭”“遵守交通规则”“认真履行班级值日职责”分别归入社会化的三个主要方面。 3. 简答：爷爷主动学习使用智能手机，这一现象说明了什么？结合教材说明理由。 【参考要点】自然的生物个体、社会人；学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色；社会化伴随我们一生，要通过持续不断的学习促进自我发展。 练习分别检测社会化的含义、主要内容和终身性，便于及时发现并纠正概念混淆。 板书 设计 2.1 人的社会化 1、什么是社会化 自然的生物个体 → 社会人 家庭、学校、同伴、大众传媒 2、社会化的主要内容 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③ 学习扮演社会角色 3、社会化伴随一生 持续学习 → 促进自我发展 教学 反思 本课的“社会化”概念比较抽象，教学时应充分利用教材P9的生活观察和学生已有的成长经历，让学生先从具体变化中看到“成长离不开学习和社会生活”，再归纳社会化的含义。 教学中要注意三个问题：一是区分“社会化的含义”和“社会化的主要内容”，避免把二者混在一起；二是讲“学习行为规范”时不能只停留在文明礼貌，还要联系风俗习惯、伦理道德和法律规范；三是“社会化伴随一生”要以教材P12关于知识更新、社会分工和新技术发展的内容为依据，不作无关拓展。 实际教学后，可根据学生在分类活动和随堂练习中的表现，重点检查学生是否真正理解“自然的生物个体转化为社会人”“学习扮演社会角色”以及“社会化伴随一生”等关键表述，再有针对性地进行补充和纠正。 学科网（北京）股份有限公司 $