8.3 推动高质量发展 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第八课 推动高质量发展 第三框 推动高质量发展

课型：新授课

课时：1课时

学情分析

九年级学生常把“高质量发展”理解为“经济好一点”，说不清它与“新发展理念”“新发展格局”的内在联系，也易把“新质生产力”当作一个陌生新词。教学中应以“从‘有没有’到‘好不好’”“种业芯片”“人工智能+”等真实案例为支架，从“是什么—抓关键—悟要求”三阶递进，引导学生把握高质量发展的地位、内涵与新质生产力的要义，破除“高质量发展只是经济要求”的窄化认知，落实政治认同与责任意识。

核心素养目标

1. 政治认同：认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，坚定走符合新发展理念的发展道路。

2. 道德修养：在理解“共同富裕”“绿色优质”中涵养向上向善的品格。

3. 法治观念：认识高质量发展需要法治化的制度环境与产权保护。

4. 健全人格：培养创新思维，理解“新质生产力”对个人成长的要求。

5. 责任意识：增强“科技强国有我”的担当，明确青少年在发展新质生产力中的责任。

教学重难点

教学重点：高质量发展的内涵——能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，从“有没有”转向“好不好”；新质生产力的要义。

教学难点：理解必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力；以及高质量发展是对经济社会发展方方面面的总要求（不只是经济要求）。

教学方法

议题式教学、情境教学法、案例探究法、对比归纳法。

教学过程

【课堂导入】从“有没有”到“好不好”——统摄第八课的总钥匙（约5分钟）

教师活动：回顾第八课主线——贯彻新发展理念（第一框）→构建新发展格局（第二框）→推动高质量发展（本框），说明三者是“理念—格局—目标”的统一。抛出问题：国家反复强调“高质量发展”，它到底“高”在哪里？与老百姓关心的“有没有”有何不同？引出时政：2026年“十五五”规划开局，高质量发展是主题。

学生活动：交流。预设：从“够不够”到“好不好”，更重品质与公平。

【设计意图】以“第八课主线”统摄全课，把本框定位为总目标，激发探究。

【过渡语】那么，什么是高质量发展？它为什么是‘首要任务’？

【子议题一】明含义——什么是高质量发展（约10分钟）

教师活动：给出权威表述：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展；简而言之，就是经济发