第2课 《济南的冬天》课件 2026--2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《济南的冬天》，聚焦“总—分—总”结构、“温晴”特点及比喻拟人修辞。通过情境对比导入，结合作者背景铺垫，以预习检查、朗读指导为支架，引导学生从整体感知到精读品味，梳理知识点脉络。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，通过对比手法突出“温晴”特点，用“薄雪害了羞”等拟人句品味语言。采用小组合作探究情景交融写法，结合仿写练笔提升审美创造，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径。

2 济南的冬天 七年语文上册 核心素养目标 语言运用：积累“响晴”“温晴”“安适”“慈善”“空灵”等词语，掌握其在语境中的含义；能够有感情地朗读课文，运用重音和停连表达情感；品味文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 思维能力：梳理文章“总—分—总”的结构脉络，概括济南冬天“温晴”的总特点及山、水各具特色的分写内容；分析“对比”手法在开篇的作用；理解“抓住特征描写景物”的写作方法。 文化素养：了解老舍的生平及创作背景，感受其朴实自然、亲切生动的语言风格；体会作者将济南视为“第二故乡”的深厚情感。 审美创造：感受济南冬天“温晴”之美的意境；品味文章朴实亲切的语言之美与情景交融的抒情之美；学习运用比喻、拟人等手法描写景物，尝试写景片段。 2 教学重难点 教学重点： 梳理文章“总—分—总”结构，把握济南冬天“温晴”的总特点；品味比喻、拟人等修辞手法和生动词语的表达效果；有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“情景交融”的写法——作者如何将对济南的喜爱之情融入对景物的描写之中；体会“温晴”这一核心特点如何统摄全篇。 3 第一课时 2 济南的冬天 1.正确、流利地朗读课文，掌握重点字词的音、形、义。 2.了解作者及创作背景，整体感知课文内容。 3.梳理文章“总—分—总”的结构脉络。 课时学习目标 5 在大家的印象中，冬天是什么样的？请用一两个词语形容。 （一）创设情境，趣味导入 学习任务一：创设情景，导入新课 6 在我们的印象中，冬天往往是寒冷萧瑟的。但老舍先生笔下的济南冬天却别有一番风情。他说：“济南的冬天是没有风声的”“济南真得算个宝地”。这究竟是怎样的“宝地”？让我们跟随老舍先生的文字，一探究竟。 （一）创设情境，趣味导入 学习任务一：创设情景，导入新课 7 老舍（1899—1966）：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。语言风格朴实自然、幽默风趣，有“语言大师”之称。 （二）简介作者，背景铺垫 写作背景：1930年，老舍应邀到山东齐鲁大学任教，从此与济南结下了不解之缘，将济南视为“第二故乡”。1931年初，他写下了这篇《济南的冬天》，表达对这座城市的深厚情感。此前他还写过《济南的秋天》《济南的冬天》等系列散文。 学习任务一：创设情景，导入新课 8 教师小结 老舍先生用饱含深情的笔触，描绘了济南冬天的独特风光。他把济南当作“第二故乡”，这份情感使文章不仅写出了济南冬天的“形”，更写出了它的“神”。通过朗读，走进老舍笔下的济南。 学习任务一：创设情景，导入新课 9 济南（jǐ）　 响晴（xiǎng）　温晴（wēn）　安适（shì） 着落（zhuó）　　慈善（cí shàn）　　贮蓄（zhù xù）　　澄清（chéng） 空灵（líng）　　 水墨画（mò）　　 蓝汪汪（wāng） （一）读一读·正字音 学习任务二：交流预习，检查字词 10 响晴：晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。文中概括济南冬天最突出的特点。 安适：安静而舒适。 着落：可以依靠或指望的来源，文中指依托、依靠。 贮蓄：储存、积蓄。 空灵：灵活而不可捉摸，文中形容天空的清澈透明。 （二）记一记·晓词义 学习任务二：交流预习，检查字词 11 范读音频，认真聆听，注意字音、节奏和情感。 （一）多种方式朗读，感知文意 第1段“济南真得算个宝地”要读出赞叹之感；第3段“最妙的是下点小雪呀”要读出欣喜之情；最后一段“这就是冬天的济南”要读出深情的收束之感。 学习任务三：整体感知，理清脉络 12 问题1：朗读全文后，济南的冬天给你留下了怎样的印象？用文中的一个词语概括。 温晴。文章多次提到“温晴”，这是济南冬天最大的特点。 问题2：与《春》相比，这篇文章的语言风格有什么不同？ 《济南的冬天》的语言更加朴实、亲切，像在和人聊天一样。 学习任务三：整体感知，理清脉络 13 1.默读全文，思考：文章围绕什么特点来写？采用了什么结构？ 2.按照“总—分—总”的结构划分层次。 （二）梳理线索，划分层次 学习任务三：整体感知，理清脉络 14 问题1：文章围绕什么特点来写？这个特点在第几段提出？ （二）梳理线索，划分层次 学习任务三：整体感知，理清脉络 围绕“温晴”来写。第1段通过对比北平、伦敦、热带与济南的冬天，突出济南冬天“温晴”的特点。 15 问题2：文章可以划分为几个部分？各部分写了什么？ （二）梳理线索，划分层次 学习任务三：整体感知，理清脉络 第一部分（第1段）：总写——通过对比，点出济南冬天“温晴”的总特点。 第二部分（第2至5段）：分写——分别描绘济南的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）和水（冬水）。 第三部分（第6段）：总结——“这就是冬天的济南”，收束全文。 。 16 文章采用“总—分—总”的结构。第1段先通过对比突出济南冬天“温晴”的总特点；第2至5段分别从山和水两个方面具体描绘；最后一段以“这就是冬天的济南”收束全文，言简意赅、余韵悠长。 （二）梳理线索，划分层次 学习任务三：整体感知，理清脉络 17 （三）概括文意，提出问题 问题：贯穿全文的核心问题是什么？请用一句话概括。 1.济南的冬天有什么独特之处？作者如何描绘济南冬天的美？ 2.围绕“温晴”展开——济南冬天“温晴”的特点体现在哪些方面？ 学习任务三：整体感知，理清脉络 “济南冬天的‘温晴’特点体现在哪些方面”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题，文章从山、水两个方面展开了具体描绘。下一课时，我们将深入研读这些描写，品味文章的语言之美。 18 1.精读第1段，即“总写”部分，边读边圈画关键语句。 2.思考：作者是怎样引出济南冬天“温晴”这一特点的？用了什么手法？ 3.“对于一个……的人”四个句式有什么表达效果？ 学习任务四：聚焦核心，解悟重点 19 问题1：第1段用了几组对比？分别突出了济南冬天的什么特点？ 三组对比——与北平比，济南冬天“没有风声”；与伦敦比，济南冬天“响晴”；与热带比，济南冬天“温晴”。通过对比，突出了济南冬天“温晴”的独特之处。 学习任务五：聚焦核心，解悟重点 问题2：“对于一个……的人”四个句式反复出现，有什么表达效果？ 用排比句式，从不同角度写出人们对济南冬天的感受，增强了说服力和感染力；反复强调“济南真得算个宝地”，表达了作者对济南冬天的赞美之情。 20 学习任务四：聚焦核心，解悟重点 第1段是全文的总纲。作者没有直接描写济南的景物，而是通过三组对比，层层铺垫，最终亮出济南冬天“温晴”这一核心特点。“对于一个……的人”的排比句式，既写出了济南冬天的独特魅力，又表达了作者由衷的赞叹。这种“先对比、后点题”的写法，值得我们学习。 21 第二课时 2 济南的冬天 1.深入研读第2至5段，品味文章生动的语言和修辞手法。 2.理解“情景交融”的写法，体会作者蕴含在景物描写中的情感。 3.归纳文章“抓住特征描写景物”“运用比喻拟人”的写作特点。 4.尝试运用所学方法进行写景片段仿写。 课时学习目标 23 问题：请简要概括文章的结构和第1段的内容。 文章采用“总—分—总”结构。第1段通过三组对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。 学习任务一：复习导入，温故知新 24 第1段告诉我们济南冬天“温晴”的总特点。那么，这个“温晴”到底体现在哪些具体的景物上呢？就跟随老舍先生的笔触，走进济南的山和水，感受那份独特的“温晴”之美。 学习任务一：复习导入，温故知新 25 1.精读第2至5段，分组合作探究：作者描绘了哪些景物？分别有什么特点？运用了什么修辞手法？ 2.各小组分别负责“阳光朗照下的山”“薄雪覆盖下的山”“城外的远山”“济南的冬水”四个部分。 3.小组汇报交流。 学习任务二：精读共赏，品味细节 26 精读点1：阳光朗照下的山（第2段） 问题：这段写出了山的什么特点？用了什么修辞？ 写出了山的“可爱”“慈善”的特点。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”——用了拟人手法，把老城、山、水当作人来写，写出了济南冬天温暖、安适、宁静的特点。 学习任务二：精读共赏，品味细节 27 精读点2：薄雪覆盖下的山（第3段） 问题：这是全文最精彩的段落之一。作者运用了哪些修辞手法？哪些词语用得特别精彩？ 比喻——“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。拟人——“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”。 “顶”字写出雪落在树尖上的形态，“镶”字写出山尖白雪与蓝天相接的精致，“穿”字写出山坡上雪色与草色相间的状态。这些动词用得准确传神。 学习任务二：精读共赏，品味细节 28 精读点3：城外的远山（第4段） 问题：这段的写法与前两段有什么不同？ 前两段写近处的山，这段写远望的山景。用“小水墨画”作比喻，写出城外远山在夕阳下淡雅、宁静的意境。 学习任务二：精读共赏，品味细节 29 精读点4：济南的冬水（第5段） 问题：这段写出了水的什么特点？表达了怎样的情感？ 写出了水的“绿”“清”“亮”的特点。“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”——拟人手法，写出水藻的生机。“整个的是块空灵的蓝水晶”——比喻，写出济南冬天天空的清澈透明。最后一句“这就是冬天的济南”直接抒情，表达了对济南冬天的热爱与赞美。 学习任务二：精读共赏，品味细节 30 老舍先生笔下的济南冬天，山是“温晴”的——阳光朗照下的山“暖和安适”，薄雪覆盖下的山“秀气”可爱，城外远山如“小水墨画”般淡雅；水也是“温晴”的——不结冰、水藻碧绿、天空澄澈如“蓝水晶”。作者调动了比喻、拟人等多种修辞手法，运用了“顶”“镶”“穿”等精准动词，将济南冬天的“温晴”之美描绘得淋漓尽致。特别值得品味的是：作者不是冷冰冰地写景，而是将对济南的热爱融入每一个词语、每一个句子之中——这就是“情景交融”的魅力。 学习任务二：精读共赏，品味细节 31 问题1：本文采用怎样的结构？有什么特点？ 学习任务三：归纳写法，回应要素 采用“总—分—总”结构。第1段总写济南冬天“温晴”的总特点；第2至5段分写山（阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山）和水；第6段总结全文。结构严谨、层次清晰。 32 问题2：本文运用了哪些写作手法？请举例说明。 学习任务三：归纳写法，回应要素 对比手法——开篇将济南冬天与北平、伦敦、热带对比，突出“温晴”特点。 比喻——如“好像日本看护妇”“像穿了一件带水纹的花衣”“像块空灵的蓝水晶”。 拟人——如“暖和安适地睡着”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”。 抓住特征描写——围绕“温晴”这一核心特点，所有景物描写都突出这一特征。 33 问题3：本文的语言有什么特色？ 朴实自然、亲切生动，如话家常；用词准确传神（“顶”“镶”“穿”等动词）；善用比喻、拟人，画面感强；口语化表达（“真得算个宝地”“最妙的是下点小雪呀”）。 学习任务三：归纳写法，回应要素 34 学习任务三：归纳写法，回应要素 本文是写景散文的典范之作。其“总—分—总”结构清晰严谨，“抓住特征（温晴）描写景物”的方法突出鲜明，“比喻、拟人”等修辞的运用生动传神。特别值得学习的是“情景交融”的写法——老舍先生将对济南的热爱之情，不露痕迹地融入景物描写之中，使文章“景中有情、情中有景”。这正是写景散文的最高境界：一切景语皆情语。 35 （一）能力提升 1.《济南的冬天》开篇用三组对比引出济南冬天“温晴”的特点。请分析这种写法的好处。 2.“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”一句历来为人称道。请从修辞角度进行赏析。 参考答案： 1.开篇将济南与北平、伦敦、热带对比，从“风声”“阳光”“气温”等角度突出济南冬天“温晴”的独特之处。三组对比层层铺垫、先抑后扬，使读者对济南冬天的特点有了鲜明印象，表达了作者对济南冬天的赞美之情，也为下文具体描绘济南冬天的山水之美作了铺垫。 2.这句话运用了拟人的修辞手法，将薄雪人格化，赋予其“害羞”的情态，“微微露出点儿粉色”细腻地写出了夕阳映照下薄雪的色彩变化。这一拟人手法生动传神，使薄雪具有了生命感和灵动感，字里行间流露出作者对济南冬天雪景的喜爱与赞美之情。 学习任务四：布置作业，能力提升 36 （二）类文阅读 学习任务四：布置作业，能力提升 阅读材料：（节选自老舍《想北平》片段） 设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，躲开我不知道的。可要我把北平一一道来，我没办法。北平太大，事情太多，我知晓的不过是 “我的北平”，如同牛身上的一根毛。 可是，我真爱北平。这份爱几乎是说不出来的，就像我爱我的母亲，心中涌动深情，却难以用言语完整描摹。我所爱的北平，不是零散的名胜风景，而是和我的心灵紧紧相融的故土。 巴黎更近似北平，可巴黎太过热闹；北平动中有静，既复杂又有着温和的边际。面向积水潭，背靠老城墙，静看水里的蝌蚪、苇叶上的蜻蜓，内心安稳闲适。北平人为之中显出自然，不拥挤也不冷寂。 北平最好的地方，是处处有空儿，让人自由喘气。我偏爱北平繁多的花草蔬果，街边青菜带着泥土气息，西山北山运来的果子裹着白霜。北平作为都城，却紧贴田园乡野，使人亲近自然。像我这样平凡的人，唯有在北平，才能享受这份安宁清福。好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！ 37 学习任务四：布置作业，能力提升 题 目： 1.《想北平》和《济南的冬天》都表达了作者对一座城市的深厚情感。请分别概括两篇文章的情感基调。 2.《想北平》中说“我真爱北平”，《济南的冬天》中说“济南真得算个宝地”。两位作者都运用了口语化的表达，请分析这种语言风格的好处。 3.老舍的语言风格以“朴实自然、亲切生动”著称。请结合《济南的冬天》和《想北平》中的具体语句，谈谈你对这一特点的理解。 38 学习任务四：布置作业，能力提升 【参考答案】 1.《想北平》的情感基调是对北平的深切思念与热爱，带有浓厚的乡愁色彩；《济南的冬天》的情感基调是对济南冬天的赞美与欣赏，充满欣喜与热爱之情。 2.口语化表达的好处：①拉近了作者与读者的距离，使文章读来如话家常、亲切自然；②更真实地表达了作者的真情实感，不做作、不矫饰；③符合老舍“人民艺术家”的语言风格，朴实中见深情。 3.老舍语言“朴实自然、亲切生动”的特点体现在：①多用口语化表达——如《济南的冬天》中“真得算个宝地”“最妙的是下点小雪呀”，像在和读者聊天；②语言简洁明快——不堆砌辞藻，用最普通的词语写出最美的画面，如“树尖上顶着一髻儿白花”；③情感真挚自然——将对城市的热爱融入日常化的表达中，如《想北平》中“我真爱北平”的直接告白。这些特点共同构成了老舍独特的语言魅力。 39 学习任务四：布置作业，能力提升 （三）仿写练笔 题目：本文围绕“温晴”这一特点，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了济南冬天的山水之美。请你以“家乡的______（季节）”为题，写一段150字左右的短文。要求：①抓住季节的一个核心特点来写；②至少运用一种修辞手法；③字里行间流露出对家乡的喜爱之情。 40 学习任务四：布置作业，能力提升 【范例】 家乡的秋天 家乡的秋天是“透亮”的。天格外高、格外蓝，像被谁用水洗过一样，没有一丝杂质。风是凉的、爽的，吹在脸上凉丝丝的，却一点儿也不刺骨。田里的稻子熟了，金黄金黄的，风一吹，涌起一层层的波浪，像铺了一地的金子。最喜的是村口那棵老柿子树，叶子落了大半，只剩下满树的柿子，红彤彤的、圆鼓鼓的，像一盏盏小灯笼挂在枝头，在阳光下闪着光。奶奶说，柿子熟了，秋天就深了。我站在树下仰着头看，心里涌起一阵说不出的欢喜——这透亮的秋天，是我最爱的季节。 41 2 济南的冬天 内容：总温晴——分山（阳光朗照 薄雪秀气 远山淡雅） 与水（绿 清 亮）——总结宝地 写法：总分总结构 对比 比喻 拟人 抓住特征写景 感情：赞美济南 热爱第二故乡 板书设计 下一课再见 $