第3课《雨的四季》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《雨的四季》，系统梳理四季雨的特点、作者情感及写作技法。课堂以诗意导入描绘雨的形象，通过字词积累、结构分析、修辞探究等学习支架，构建从感知到深入理解的脉络。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，如分析“树睁开眼睛”等句的拟人比喻，结合“移情作用”理论将四季雨比作人生阶段。采用小组赏析、朗读体验等方法，助学生提升语感与审美，为教师提供系统教学支架，提高课堂效率。

第三课 雨的四季 刘湛秋 雨，大自然晶莹剔透的小精灵，它如一首没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。春雨柔美如诗，夏雨猛烈如歌，秋雨清凉如诗，冬雨冷静如画，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。诗人刘湛秋的《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天，我们就跟随作家刘湛秋，去感受他笔下那充满情感和生命的“雨的四季”。 导入 作者简介 刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 字词积累 蝉声（ ） 花苞（ ） 诱惑（ ） 静谧（ ） 高邈（ ） 铃铛（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 咄咄逼人（ ） 淅淅沥沥（ ） 干涩（ ） 漾出（ ） chán bāo yòu huò mì miǎo línɡ dānɡ lì lìn sè duō sè yànɡ lì ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 词语解释 高邈: 高而远。邈，遥远。 造访： 拜访。多用于书面。 掩饰： 遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬： 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 词语解释 静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人： 形容气势汹汹、盛气凌人。 词语解释 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后： 争着向前，唯恐落后。 迫不及待： 紧迫得不容等待。 重点探究 文章可以分为哪几个部分？采用什么样的结构？每一部分分别讲了什么内容? 分为三部分，采用总—分—总的结构 第一段：总领全文，抒发对雨的喜爱之情 第二段至第五段：分别写了春夏秋冬四个季节的雨的特点 第六段和第七段：直抒胸臆，总结全文，再次抒发对雨的爱恋 重点探究 文章中的四季的雨各有什么特点呢？ 春雨： 夏雨： 秋雨： 冬雨： 娇媚温柔…… 热烈粗犷…… 端庄沉静…… 自然平静…… 重点探究 请在文中找出你觉得最能表达作者情感的句子。 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。” “啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 重点探究 在我们学过的第一单元的前两篇课文中，作者都运用了很多的修辞手法来描写他们笔下的季节，来表达他们的情感。下面我们就聚焦文章的第二段，分析刘湛秋先生在写春雨时所运用的修辞手法。 重点探究 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 答：1.这句话运用了拟人、比喻的修辞手法。 2.将树拟人化，树也拥有了眼睛和手臂，将萌 发的叶子比作绿茵茵的波浪。 3.形象地写出了春雨中树木新鲜明亮、充满生机的特点。 4.侧面表现了春雨的滋润，表达作者对春雨的喜爱之情。（联系文本） 重点探究 找出剩下三个季节中你认为能够表现雨的特点的句子进行赏析（从修辞手法的角度），1-3组赏析夏天、4-6组赏析秋天、7-8组赏析冬天。 赏析完进行朗读，争取读出你对于这个季节雨的感受。 夏雨： 秋雨： 冬雨： 热烈粗犷 端庄沉静 自然平静 重点探究 同学们，我们这节课已经分析了课文中很多运用了修辞的句子，下面老师请大家阅读一段文字，大家思考一下这段文字中运用了什么修辞手法呢？ “校园就是一座美丽的大花园。在这座花园里，有勤劳工作的园丁，有焕发着蓬勃生机的鲜花，有维护花园秩序的管理者，还有时不时参观花园的来访者。正是这些不同的角色、多彩的景象，为花园注入了灵魂和生命力，使这座花园充满欢声笑语。” 重点探究 其实，在这篇文章中，也有这样类似的写法，刘湛秋先生笔下的雨其实别有深意，请同学们结合文章内容补充完整下面的句子。 雨的四季就像（女孩的一生）…………在人的一生中，（小姑娘）的娇媚是多么宝贵；（热烈而粗犷）的青少年时代更是别有一番风情；时间流逝，在成年拥有幸福的家庭后，是（端庄与沉静）的；哪怕年华留不住，在人生暮年，她也会怀着自己的（自然与平静）迎接崭新的篇章。 人的一生 幼时 热烈又粗犷 端庄与沉静 自然与平静 重点探究 从现实的角度说，雨是无生命的，是正常不过的自然现象。但在作者的眼中，雨如人一样，是有生命，有情感、有灵性的。这种生命、情感与其说来自于雨本身，不如说来自于作者的赋予。 “观山则情满于山，观海则情溢于海。” ——刘勰 “把无生气的东西看成有生气的东西，把它们看作我们的侪辈，觉得它们也有性格，也有情感，也能活动……这种活动通常叫做‘移情作用’。” ———朱光潜 移情 移情是把自己的情感移到外物身上，觉得外物也有同样的情感。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——《春望》杜甫（节选） 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。 ——《相思》王维 写作技法探究 1．技法运用 (1)意境优美。 如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。 文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 (3)欲扬先抑的写法。 文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。 2.语言运用： 生动优美的语言。 本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。 ①对生命与自然的热爱与赞美。 ②表达一种积极乐观的人生态度。 ③抒发对宁静，纯净生活的向往。 作者借助雨的四季，除了表达对雨的喜爱，还表达了什么情感？ 课堂总结 雨的四季 春雨：温柔娇媚 夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静 冬雨：自然平静 幼年 少年 成年 老年 雨的生命、情感、灵性，正是来自于作者的情思、情趣、情怀。 希望同学们都能拥有热爱生活的情怀！ $