第14课《人人爱护公物》讲义-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

本讲义聚焦《人人爱护公物》核心知识点，系统梳理校园公物的定义（全体共用、非个人物品）、爱护意义（便利学习活动，损坏影响所有人）及具体做法（规范行为、主动维护、劝阻破坏）。承接单元《我们讲文明》中礼貌待人、遵守秩序的前序内容，为后续爱护环境、公共规则学习铺垫，构建完整文明行为体系。 该资料特色鲜明，立足一年级儿童视角，通过公物拟人化动画《课桌的心里话》、情景剧场演绎等，培养学生共情能力与道德修养，行动打卡清单强化责任意识。教学方法直观生动，课中助学生将认知转化为自觉行动，课后分层练习与打卡清单帮助查漏补缺，提升学习效果。

第14课《人人爱护公物》成长型教学讲义 一、素养导航（成长目标） 【成长目标】 1.政治认同：知晓爱护公物是文明小学生的标志，爱护公物就是热爱班集体、热爱校园。 2.道德素养：树立爱护公共财物的道德意识，自觉克制破坏公物的行为，养成文明习惯。 3.法治观念：简单明白公物归全体同学共有，故意损坏公物是错误行为，不能随意破坏。 4.健全人格：学会换位思考，体会公物被损坏的难受心情，拥有共情、珍惜物品的品质。 5.责任意识：能分辨爱护、破坏公物两类行为，主动做小事保护公物，承担校园小主人责任。 【学习重点】 认识校园各类公物，明白公物给学习、活动带来便利，掌握爱护公物的简单可行做法。 【学习难点】 将课堂认知转化为日常自觉行动，看到他人损坏公物时敢于友好劝阻，做到知行合一。 【成长视角】 以一年级学生校园日常为切入点，站在儿童视角看待课桌、图书、球台等物品；把公物拟人化，让学生和公物共情，从“被动听道理”转变为“主动爱护公物”，从小事培育集体责任感与文明素养。 二、核心观点与知识结构 【核心观点】 1.公物是学校全体师生共同使用、不属于某一个人的物品，校园处处都有公物。 2.公物为我们的学习、游戏提供便利，一旦损坏，所有人都会不方便。 3.公物也会“受伤”，我们要换位思考，用心珍惜每一件公共物品。 4.爱护公物不用做大事，规范自身行为、做好身边小事就是爱护公物。 5.发现损坏公物行为，要友好劝阻，主动做校园文明小卫士。 简易知识框架图 人人爱护公物 ├─什么是公物：全体共用、不属于个人 ├─为什么爱护：方便大家，损坏影响所有人 ├─公物会受伤：换位思考，共情珍惜 └─怎么做爱护公物：规范行为+主动维护+劝阻破坏 三、核心知识分级 说明：★基础识记（必须记住、能复述）；★★重点理解（要读懂、会解释、能应用）；★★★拓展迁移（开阔视野、学会联想） 【★基础识记】 1.校园公物包含：课桌椅、电风扇、篮球场、图书、垃圾桶、墙壁、电灯、乒乓球台、清洁工具。 2.爱护公物基本行为：不涂画桌椅墙壁、轻用公共物品、看完图书归位、用完工具摆放整齐。 3.破坏公物典型行为：桌面刻画、墙面乱涂、踩踏垃圾桶、乱扔扫把、撕扯图书。 【★★重点理解】 1.公物和私人物品区分：自己的文具、书包是私人物品；教室、操场供所有人使用的物品是公物。 2.爱护公物的意义：公物是大家共用的，损坏后全班、全校同学都无法正常使用。 3.换位思考：公物被磕碰、刻画会“疼”，我们要温柔对待公共物品。 【★★★拓展迁移】 1.走出校园，社区公园健身器材、公交座椅、公共路灯也属于公物，同样需要爱护。 2.作为校园小主人，不仅自己不破坏公物，还能提醒身边同学共同爱护公共物品。 四、易错易混提示与避坑口诀 易混点速查 1.混淆公物与私人物品：铅笔盒、水杯是个人私物；教室风扇、操场篮球架是公物。 2.误区：“只是轻轻画一下课桌没关系”→课桌属于全班共用，任何刻画涂写都会损坏公物。 3.误区：“公物坏了有老师修理，不用我爱惜”→修复公物需要时间、资源，爱惜才是根本。 【避坑口诀】 公私物品分清楚，共用物件是公物； 刻画踩踏不能做，轻拿轻放要记住； 公物受伤大家难，争做文明小卫士。 五、成长思辨・小讨论 采用辨一辨、聊一聊、写一写三种课堂活动，结合校园真实场景，答案言之有理即可。 （一）辨一辨（对错判断，举手说理） 1.课间在乒乓球台乱蹦乱跳，使劲拍打台面（错，会损坏球台，影响同学打球） 2.看完绘本，把图书整齐放回书架（对，爱护阅览室公物） 3.走廊墙面空白，拿彩笔在墙上画卡通（错，墙壁是公物，不能乱涂） （二）聊一聊（4人小组讨论，推选代表发言） 1.如果教室的课桌全部被刻满小划痕，我们上课会有哪些不方便？ 2.除了课本上的做法，你在校园里还能做哪些小事爱护公物？ 参考方向：轻轻开关电灯、不踢走廊栏杆、洗手不使劲掰水龙头。 （三）写一写（低年级画图+简单拼音短句，学习单完成） 任务：画一件你最喜欢的校园公物，再用一句话写下你会怎样爱护它。 示例：画课桌，写：我不在桌子上画画，轻轻推拉椅子。 六、生活链接・情境剧场 分角色朗读、课堂情景演绎，结合知识点思考作答。 （一）情景一：课桌的心里话（拟人角色朗读） 角色：课桌、小男孩、老师 台词节选： 课桌：小朋友总拿铅笔在我身上画画，我身上好疼，浑身都是小伤口。 小男孩：我只是想画小人，没想到会伤到课桌。 老师：课桌是全班同学共用的公物，我们要温柔对待它。 思考：听完课桌的心里话，以后使用课桌要注意什么？ （二）情景二：课间小剧场（学生上台演绎） 场景：卫生间，同学用力踩踏垃圾桶，垃圾散落一地；另一位同学上前劝阻，轻踩踏板投放垃圾。 思考：第一位同学错在哪里？第二位同学做得好在哪里？如果你在场，你会怎么做？ 七、我的行动清单・成长打卡 每日校园打卡，做到一项打√，放学和同桌互相检查 □不刻划、不涂画课桌椅、墙面 □看完图书整齐放回原位 □轻踩垃圾桶踏板，垃圾不乱扔 □清洁工具用完摆放整齐 □看到同学损坏公物，友好提醒劝阻 □轻轻开关门窗、电灯、风扇 八、答题技巧与记忆口诀 【选择题答题技巧】 1.先区分“个人物品”和“大家共用物品”，快速筛选公物选项； 2.优先选择温柔、爱惜公共物品的行为，排除踩踏、刻画、乱扔等破坏行为。 【情境问答题答题技巧】 三步走答题：①判断行为对错②说明公物不能损坏的理由③说出正确做法。 例：同桌刻画课桌→这是错的，课桌是公物，会损坏；我会劝阻他，一起爱护课桌。 【记忆口诀】 校园公物属于众，桌椅图书篮球笼； 轻拿轻放不乱画，爱护公物我先行。 九、课时关联・少年素材 （一）单元关联 本单元主题《我们讲文明》，前两课学习礼貌待人、遵守校园秩序，本课延伸至爱护公共财物，完善小学生文明行为体系，为后续爱护环境、遵守公共规则学习铺垫基础。 （二）低年级少年素材（课堂小故事） 文明小标兵小雨：每次下课都会把歪掉的课桌椅摆正，看完绘本主动整理书架，看到有人踢栏杆会上前提醒，被评为班级“公物守护小卫士”。 思考：小雨身上有哪些值得我们学习的爱护公物好习惯？ 十、巩固练习・分层训练 基础层（全体学生必做） （一）单项选择 1.下列属于校园公物的是（） A.我的橡皮B.教室电灯C.我的书包 2.使用课桌椅正确做法是（） A.刻小图案B.轻推轻放C.用力摇晃 3.对待垃圾桶我们要（） A.用力踩踏B.轻踩投放C.扔在桶外 （二）判断对错（√/×） 1.阅览室图书是公物，看完归位（） 2.墙壁可以随便画画（） 3.乒乓球台损坏大家没法打球，要爱护（） 提高层（中等学生选做） （三）简单情境简答 1.发现好朋友拿尺子刻课桌，你会怎么做？ 2.打扫完卫生，拖把、扫把散落一地，你能做什么？ 拓展层（学有余力学生挑战） 四小小论述：说一说校园公物损坏后，会给全校同学带来哪些麻烦？至少写出两点。 十一、参考答案与评分要点 基础层答案 （一）选择题：1.B2.B3.B （二）判断题：1.√2.×3.√ 评分要点：选择、判断全部答对得满分，错一处扣对应分值，基础题主要考察识记。 （三）提高层简答参考答案 1.先友好劝阻同桌，告诉他课桌是公物不能刻画，再和他一起用橡皮擦掉痕迹，一起爱护课桌。 评分：答对劝阻+说明公物理由+正确做法三点，答不全酌情扣分。 2.主动把扫把、拖把分类摆放整齐，清洁工具归位，方便下一次打扫卫生。 （四）拓展层论述参考要点 1.桌椅损坏，上课没办法平稳写字；2.球台破损，课间不能打球游戏；3.图书撕坏，其他同学没法阅读。 评分：写出2点及以上合理不便之处即可满分。 十二、配套完整教学过程（课堂实操，渗透教法+学法） 课时：1课时40分钟 学情教法说明：一年级具象思维为主，采用情境教学法、角色扮演法、直观演示法；学生使用小组合作法、观察法、情景体验法、讨论法。 （一）环节一：趣味导入（5分钟） 教师活动（教法：直观提问导入法） 1.出示操场篮球架实拍图片，面向全班提问：“大家课间最爱在篮球架下玩游戏，这个篮球架是班里某一位同学的玩具吗？” 2.引导学生自由发言后小结：篮球架全校同学都能使用，不属于任何人，这种物品叫做公物，板书课题《人人爱护公物》。 学生活动（学法：观察思考法、自由表达法） 仔细观察图片，举手分享课间篮球活动，思考区分私人玩具和操场共用设施。 设计意图：依托学生熟悉课间场景，快速聚焦课堂主题，初步建立公物模糊认知。 （二）环节二：新知探究一认识校园公物（10分钟） 教师活动（教法：图文讲授法、任务驱动法） 1.出示课本52页插图：篮球场、风扇、图书、课桌，逐一向学生讲解公物定义：供全体师生共同使用、不属于个人的物品就是公物，带领学生齐读配图文字。 2.拓展提问：除课本物品，校园还有哪些公物？发放“我的观察记录”学习单，示范填写方式。 3.播放1分钟动画《课桌的心里话》，拟人化展示课桌被刻画后的感受，引导学生换位思考。 学生活动（学法：图文识记法、小组交流法、共情体验法） 4.跟读课本文字，小组互相说一说校园其他公物：垃圾桶、乒乓球台、走廊墙壁、水龙头； 5.在学习单上填写自己观察到的公物，简单写下公物“难过的心情”； 6.观看动画，分享看完动画后的感受。 设计意图：依托教材插图夯实基础识记，动画拟人化降低共情难度，贴合低年级认知特点。 （三）环节三：新知探究二为什么要爱护公物（7分钟） 教师活动（教法：问题链引导法） 1.展示学习单“破损乒乓球台”示例，抛出递进问题：球台坏了，我们还能打球吗？课桌刻满痕迹，写字舒服吗？ 2.总结核心道理：公物服务所有人，一旦损坏，全校同学都会遇到麻烦。 学生活动（学法：合作讨论法、逻辑表达法） 4人小组简短交流公物损坏带来的不便，推选代表全班发言。 设计意图：层层设问帮助学生理解重点知识，自主感悟爱护公物的必要性。 （四）环节四：新知探究三学习爱护公物正确做法（10分钟） 教师活动（教法：情景模拟法、对比辨析法） 1.出示课本54页四幅行为插图，逐条讲解规范行为：轻踩垃圾桶、不涂墙壁、工具归位、餐垫护课桌。 2.组织课堂情景演绎，邀请学生上台分别演示爱护公物、破坏公物两种行为，进行正反对比。 3.小结升华：爱护公物不用做大事，做好校园里一件件小事就可以。 学生活动（学法：辨析判断法、角色扮演法、模仿实践法） 4.看图区分行为对错，说出理由； 5.上台参与情景剧场，直观感受两种行为带来的不同结果； 6.结合自身，分享自己日常爱护公物的小做法。 设计意图：情景演绎落实教学难点，把抽象道德要求转化为学生可模仿、可操作的日常行为。 （五）环节五：课堂巩固+分层练习（5分钟） 教师活动（教法：即时检测法） 1.口头基础问答，全班快速判断对错； 2.分发分层练习题，基础题全员完成，提高、拓展题自主选做，当堂简单订正。 学生活动（学法：当堂巩固法、自主分层练习法） 独立完成练习，同桌互相核对基础题答案。 （六）环节六：课堂小结+课后成长实践（3分钟） 教师活动 1.串联本节课知识框架，带领学生回顾：公物是什么、为什么爱护、怎样爱护； 2.布置课后成长任务：完成一周“爱护公物打卡清单”，放学在校园寻找3件公物，第二天课堂分享。 学生活动 跟随老师梳理课堂知识点，记录课后打卡任务，明确校园实践要求。 课堂收尾 齐读记忆口诀，争做校园公物守护小卫士，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $