15 我们不乱扔（教学设计） -2025-2026学年统编版道德与法治一年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们不乱扔”核心知识点，通过对比干净公园与脏乱街道的图片、播放小猴子扔香蕉皮摔倒的动画视频导入，从直观感受环境差异到故事引发危害思考，引出不乱扔垃圾的主题，搭建从现象感知到行为认知的学习支架。 这份资料以情境体验、游戏互动和实践活动为特色，如“送垃圾回家”游戏帮助学生识别分类垃圾桶，小组清理“垃圾角”实践强化责任意识，渗透道德修养（保护环境的社会公德）和责任意识（主动维护环境的主人翁精神）。学科特色教学方法如角色扮演、儿歌记忆，助力学生将认知转化为习惯，教师可直接使用丰富活动设计提升课堂效率。

15 我们不乱扔 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版 课题名称：我们不乱扔 教材版本：统编版道德与法治一年级上册 年级：一年级 课时安排：1课时（40分钟） 课型：新授课 设计者：XXX 单位：XXX学校 日期：2026年9月 一、教材分析 本课是统编版道德与法治一年级上册第四单元“我们在一起”中的第15课。该单元围绕“集体生活”展开，旨在引导学生初步形成规则意识和公共意识。第15课《我们不乱扔》聚焦环境卫生主题，通过呈现乱扔垃圾的现象及其危害，帮助学生认识到保持环境整洁是每个公民应尽的责任，并引导学生从身边小事做起，养成不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾的好习惯。本课内容贴近一年级学生的生活实际，且与垃圾分类、环保教育紧密相连，具有重要的现实意义。教材中安排了“这样好吗”“垃圾扔哪里”“我们一起来做”三个板块，分别从现象感知、行为指导、实践行动三个层次递进，符合低年级学生的认知规律。 二、学情分析 一年级学生年龄在6至7岁之间，直观思维占主导，模仿能力强，但自我约束能力较弱。他们对“乱扔垃圾”的危害认识不够深刻，有时会因为贪玩或图方便而随手丢弃垃圾。多数学生在幼儿园阶段已经接触过“垃圾入桶”的基本要求，但尚未形成稳定的行为习惯。此外，部分学生生活在农村或社区环境较差的区域，对垃圾分类和环境保护的认知存在差异。因此，本课的教学需要从具体、生动的情境入手，通过游戏、儿歌、角色扮演等方式激发学生的兴趣，将外在的行为要求转化为内在的自觉意识。 三、教学目标 根据课程标准、教材内容及学情，设定以下三维教学目标： 1. 情感与态度目标：学生能感受到整洁环境带来的愉悦，产生爱护环境、不乱扔垃圾的积极情感；愿意为保持身边环境的整洁付出行动。 2. 行为与习惯目标：学生能自觉做到不乱扔垃圾，将垃圾扔进垃圾桶；初步学会按类别投放垃圾（如可回收物、其他垃圾等），养成主动捡拾地面上垃圾的习惯。 3. 知识与能力目标：学生能说出乱扔垃圾对环境和生活造成的危害；知道不同场所（教室、校园、公园、街道等）应如何正确处理垃圾；能识别常见的垃圾分类标识。 四、教学重难点 教学重点：让学生理解乱扔垃圾是不文明行为，知道垃圾要扔进垃圾桶，并能在实际生活中做到。 教学难点：将“不乱扔垃圾”从认知转化为稳定的行为习惯，尤其是在无人监督时也能自觉遵守；初步理解垃圾分类的意义并尝试实践。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含乱扔垃圾的对比图片、动画视频、垃圾分类儿歌）、垃圾桶模型或图片（可回收、其他、有害等分类）、一次性纸杯、废纸团、果皮等模拟垃圾道具、“环保小卫士”奖章若干。 2. 学生准备：预习课文，回忆自己是否有过乱扔垃圾的经历；每组准备一个小垃圾袋（用于课堂实践环节）。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师出示两幅对比鲜明的图片：一幅是干净整洁的公园，绿树成荫，花朵绽放，人们悠闲散步；另一幅是垃圾遍地、苍蝇乱飞的脏乱街道。 教师提问：“同学们，你们喜欢哪一幅图？为什么？” 学生自由回答，教师引导：大家都喜欢干净整洁的环境，因为那里让人感觉舒服、安全。 2. 教师播放一段简短的动画视频（或讲述故事）：小猴子皮皮在森林里一边吃香蕉一边扔香蕉皮，结果自己踩到香蕉皮摔了个大跟头，还差点害得其他小动物受伤。 教师追问：“皮皮这样做对吗？有什么后果？” 学生讨论后，教师小结：乱扔垃圾不仅破坏环境，还可能伤害别人，甚至伤害自己。今天我们就来学习第15课《我们不乱扔》，一起做个爱护环境的好孩子。 板书课题：15 我们不乱扔（教师在黑板中央板书，字体工整，配上简笔画垃圾桶或小花图案）。 （二）探究新知，明理导行（15分钟） 活动一：这样好吗？ 1. 打开课本，引导学生观察第58页的插图（教材中呈现了教室、校园里乱扔垃圾的场景）。 教师请学生说说看到了什么：有的同学把纸团扔在地上，有的把饮料瓶随手丢在花坛边，有的边吃零食边扔包装袋…… 教师提问：“这些行为好吗？为什么？” 学生回答后，教师引导学生认识：乱扔垃圾会使地面变脏，招来蚊虫，产生臭味，影响大家的学习和生活环境；还增加了清洁工人的劳动负担。 2. 教师进一步追问：“如果每个人都乱扔，我们的校园会变成什么样子？” 学生想象并描述，教师顺势渗透“公共卫生 人人有责”的意识。 3. 教师出示一张乱扔垃圾导致环境污染的图片（如河流里漂满塑料瓶、一次性餐具），引导学生思考：这些垃圾最后去了哪里？对动物和植物有什么危害？ 通过简短讲解，让学生明白垃圾不仅影响美观，还会污染土壤和水源，危害生命。 活动二：垃圾扔哪里？ 1. 教师提问：“既然不能乱扔，那我们应该把垃圾扔到哪里呢？” 学生齐答：垃圾桶。 教师出示不同颜色、不同标识的垃圾桶图片（可回收物、其他垃圾、有害垃圾、厨余垃圾）。用简单的语言介绍：蓝色桶是可回收物（废纸、塑料瓶、玻璃瓶），绿色桶是厨余垃圾（剩饭剩菜、果皮），红色桶是有害垃圾（废电池、过期药品），灰色桶是其他垃圾（用过的纸巾、脏的塑料袋）。 2. 游戏互动：“送垃圾回家”。 教师将模拟垃圾（废纸团、香蕉皮、废电池模型、用过的湿巾等）分发给几位学生，请他们分别把垃圾放到对应的垃圾桶前（用图片代替实物桶）。其他学生当小评委，判断是否正确。 教师强调：一年级小朋友可能还分不清所有垃圾，但只要记住“垃圾要扔进垃圾桶”就迈出了第一步，慢慢学会分类就更棒了。 3. 联系生活实际：在教室里，我们应该把垃圾扔到教室后面的垃圾桶；在校园里，要走到公共垃圾桶旁；在公园、马路等公共场所，也要找到垃圾桶，不能随意丢弃。 教师补充：如果没有垃圾桶在身边，可以先把垃圾暂时收好，比如放在口袋里或者书包里，等看到垃圾桶再扔。 活动三：我们一起来做 1. 教师出示教材第59页的儿歌（或自编儿歌）： “小垃圾，不乱抛， 放进桶里才更好。 教室校园真干净， 大家夸我懂礼貌。” 教师带领学生拍手朗读，男女生对读，分组比赛读，帮助学生在韵律中记住行为要求。 2. 角色扮演：“我是环保小卫士”。 教师创设情境：下课了，小明喝完牛奶，手里拿着空盒子，他看到垃圾桶在走廊另一头，而身边有个小伙伴叫他去玩。小明该怎么办？ 请两位学生分别扮演小明和同学，表演两种做法：一种是把盒子扔在地上跑去玩，另一种是坚持走到垃圾桶前扔完再玩。 全班讨论：你喜欢哪个小明？为什么？ 教师总结：真正的“环保小卫士”会克服懒惰，坚持把垃圾送到“家”。 （三）实践体验，巩固深化（10分钟） 1. 小组合作：清理“垃圾角”。 教师提前在教室角落布置一小片“垃圾区”（散落若干废纸、小塑料片、瓜子壳等）。 每组学生领取一个小垃圾袋，在教师指令下，分组有序地将地面上的垃圾捡起来，并分类放入指定垃圾袋（可回收、不可回收简单分类）。 完成后，教师请各组展示成果，并邀请一名“小评委”检查地面是否干净。 教师点评：大家通过自己的劳动，让班级变得更整洁了。保持环境整洁，需要每一个人的努力。 2. 拓展思考：如果你看到别人乱扔垃圾，你会怎么做？ 学生自由发言：可以提醒他“不要乱扔，那边有垃圾桶”；可以自己捡起来扔进垃圾桶；也可以告诉老师或家长。 教师肯定学生的做法，并强调：用礼貌的方式提醒，做比说更重要。 （四）总结提升，延伸课外（5分钟） 1. 教师带领学生回顾本课要点：不乱扔垃圾，垃圾要进桶；尽量分类投放；看到垃圾主动捡；提醒别人不乱扔。 再次齐读儿歌，强化记忆。 2. 布置课后实践任务（长作业）： （1）每天记录自己是否做到了不乱扔垃圾，连续一周能做到的，可以获得“环保小卫士”奖章（教师后期发放）。 （2）回家后与家长一起，观察家里的垃圾是否分类，尝试把家里的垃圾按类别放进不同的垃圾桶。 （3）下周班会分享：你发现身边哪些人做得特别好？或者你自己做了一件什么环保小事？ 3. 结束语：同学们，地球是我们共同的家，爱护环境就是爱护我们自己。从今天起，让我们互相监督，一起做到“我们不乱扔”，让我们的教室、校园、社区更加美丽！ 七、板书设计 板书力求简洁直观，突出重点。 黑板中央偏上：15 我们不乱扔 左侧：情景图（可用简笔画画一个垃圾桶，旁边放一个纸团，打上叉号，表示不能乱扔） 右侧：要点 1. 垃圾入桶 2. 分类投放（可回收、其他、有害、厨余） 3. 主动捡拾 4. 互相提醒 下方：儿歌（择要书写一两句，如“小垃圾，不乱抛，放进桶里才更好”） 八、教学资源与工具 1. 多媒体课件：包含对比图片、动画视频、儿歌配乐等。 2. 道具：垃圾桶模型、模拟垃圾、垃圾袋、奖章。 3. 课本、板书用彩色粉笔。 九、教学反思（预设） 本课教学围绕“不乱扔垃圾”这一习惯养成主题，设计了情境体验、游戏互动、实践参与等多种活动，符合一年级学生活泼好动的特点。教学过程中，学生通过看、说、演、做，层层递进地理解了乱扔垃圾的危害，掌握了正确扔垃圾的方法。特别是角色扮演和小组清理活动，让学生在亲身体验中增强了环保责任感。 但也存在一些不足： 1. 时间控制方面，游戏环节学生容易兴奋，导致纪律稍乱，后期需要加强组织。 2. 垃圾分类对于一年级学生来说较难完全掌握，教师只需初步渗透，不必要求所有学生准确分类，后续课程可结合综合实践继续强化。 3. 课后实践任务的落实需要家长配合，教师应与家长提前沟通，鼓励家长以身作则。 4. 个别学生可能因家庭环境影响，乱扔垃圾的习惯短期内难以改变，教师应耐心持续引导，并抓住日常点滴表现及时表扬。 总体而言，本课基本达成了教学目标，学生“不乱扔”的意识明显增强，后续还需通过日常监督和评比活动将行为固化为习惯。 十、拓展建议 1. 结合每周的卫生打扫，设立“环保小卫士”轮值岗位，负责检查班级卫生并提醒同学。 2. 开展“变废为宝”手工作品展，利用废旧物品制作小制作，加深对垃圾分类和资源再利用的认识。 3. 邀请环卫工人或社区志愿者进课堂，讲述清理垃圾的故事，增强学生对劳动人民的尊重和环保自觉性。 （全文约3200字） 学科网（北京）股份有限公司 $