1.4《给植物画张“像”》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“科学绘画真实记录植物特征”，通过对比同一植物的照片与学生画作（有的像有的不像）制造认知冲突，引导学生从整体到局部观察植物特点，提供“名称、生长环境、样子特点、日期”四要素作为绘画支架，衔接观察与记录环节。 特色在于以对比导入激发探究热情（态度责任），观察指导构建“整体到局部”的科学思维模型（科学思维），互评猜画强化特征辨认（推理论证），培养真实记录习惯与爱护植物责任，教师易操作，助力学生提升观察及科学记录能力。

课 题 1.4《给植物画张“像”》 总第 课时 教材分析 本课是《周围的植物》单元第4课，聚焦“怎样画植物才真实”。教材引导学生通过观察植物主要特点，用绘画的方式记录植物，要求画出植物长在哪里、样子和特点，并标注名称和日期。对应新课标“能用语言、图片等方式描述植物”的要求，科学绘画区别于美术绘画，强调真实、准确、突出特征，是科学记录的重要方式。 学情分析 一年级学生喜欢涂画，但往往凭想象画“想象中的植物”，而非“观察到的植物”。学生容易忽略细节和特征，画的植物缺乏辨识度。需要引导学生先观察再动笔，画所见而非所想，初步建立“科学记录要真实”的意识。 教学目标 1.科学观念：知道科学绘画要真实记录植物的样子和特点，包括生长环境、形态特征等。 2. 科学思维：在观察与绘画中，初步形成抓住主要特征进行记录的科学思维。 3. 探究实践：能运用观察方法找出植物的主要特点，并用绘画的方式真实记录下来。 4. 态度责任：养成认真观察、如实记录的科学态度，树立爱护家中植物的责任感。 教学重点与难点 重点：观察并画出植物的主要特点，做到真实、有辨识度。 难点：抓住植物的关键特征进行科学绘画，区别于随意涂画。 教学方法 观察法、演示法、自主探究法、展示交流法。 教学准备 教师：课件（各种植物特写图片）、一盆月季或绿萝、科学绘画范例（好/差对比）、班级记录表。 学生：活动手册/画纸、彩笔、自己种植的植物（或盆栽植物）。 学生活动设计 看一看——观察植物有哪些特点 画一画——给植物画张“像” 写一写——标注名称和日期 评一评——看画能认出哪种植物 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：怎样画植物才真实？（约5分钟） 教师：出示同一植物的照片和几幅学生画作（有的像、有的不像），提问“哪幅画最像这棵植物？怎样画才真实？” 学生：对比观察，发现“要仔细看植物长什么样再画”。 师生互动： 师：“为什么有的画一眼就认出是这种植物？” 生：“因为它画出了花的颜色”“画出了叶子的形状”…… 【板书重点】 怎样画植物才真实？ （二）探索1：观察植物的主要特点（约8分钟） 教师：出示月季或实物盆栽【教材第12页】，引导学生从整体到局部观察：“先看整体：这棵植物有多高？再看局部：叶子什么形状、什么颜色？花是什么样子？茎上有什么？”并引导学生看、摸、闻相结合。 学生：分组观察植物，说出发现“叶子边缘有小齿”“花瓣一层一层的”“茎上有刺”等。 师生互动： 师：“你发现月季有什么特别的地方？” 生：“茎上有刺！” 师：“这个特点很重要，画的时候一定要画出来。” 【板书重点】 观察：看整体 → 看局部（形状、颜色、大小、特别之处） （三）探索2：给植物画张“像”（约15分钟） 教师：明确画“像”要求【教材第13页】：①写出植物名称；②画出它长在哪里（花盆/土里）；③画出它的样子和特点；④写上日期。出示范例，强调“看到什么画什么，不添不减”。 学生：对照实物或盆栽，边观察边绘画。 师生互动： 师：“画叶子时要注意什么？” 生：“要画成弯弯的，因为叶子是弯的……” 师巡回指导：“你画出了茎上的小刺，观察得真仔细！” 【板书重点】 画“像”四要素：名称、长在哪里、样子和特点、日期 （四）研讨：我们画出植物的特点了吗？（约8分钟） 教师：将学生作品展示在黑板上，不标注植物名，提问“这幅画的是哪种植物？你是怎么认出来的？”【教材第14页】并追问“我们家里种了哪些植物？应该怎样爱护它们？” 学生：互相欣赏画作，猜画中植物，说出辨认依据；分享家中植物及爱护方法（浇水、晒太阳、不摘叶子等）。 师生互动： 师：“你是根据什么认出他画的是月季？” 生：“因为画了刺，还有红色的花……” 师归纳：“抓住主要特点来画，别人就能认出来，这才是真实的科学绘画。” 【板书重点】 抓住主要特点 → 别人能认出来；爱护植物：浇水、晒太阳 （五）拓展：继续观察记录自己种的植物（约4分钟） 教师：布置课后任务【教材第14页】——“继续观察并记录自己种的植物，它们发生了哪些变化？可以用画‘像’的方式记录。”提示学生定期为植物画“像”，形成生长记录册。 学生：明确任务，准备继续观察记录。 【板书重点】 定期为植物画“像”——记录生长变化 制造认知冲突，激发“怎样画才真实”的探究欲望。 引导学生从整体到局部细致观察，抓住辨识特征。 将观察结果转化为科学记录，培养实证记录的习惯。 通过互评强化“抓住特点”的意识，并渗透爱护植物的情感教育。 将科学绘画方法迁移到长期观察中，培养持续记录的习惯。 作业设计： 基础：给家中一种植物画张“像”，标注名称和日期。 提升：对比两周前和现在的植物画“像”，找出三点变化说给家长听。 拓展：为自己种的植物建立“生长记录册”，每周画一张“像”，连续记录一个月。 板书设计： 给植物画张“像” 怎样画才真实？ → 仔细观察再动笔 观察顺序：看整体 → 看局部（形状、颜色、大小、特别之处） 画“像”四要素：① 植物名称 ② 长在哪里（花盆/土壤） ③ 样子和特点（抓住关键） ④ 日期标准：抓住特点 → 别人能认出来 → 真实记录 课后反思： 优点：对比导入有效激发了“画真实”的意识；明确四要素降低了绘画记录的难度；互评猜画环节极大地调动了学生的积极性，自然渗透了“抓特征”的重要性。 不足与改进：部分学生绘画基础较弱，画出的植物相似度低，可提供简笔画步骤图作为脚手架，引导学生先画轮廓再添细节。后续将安排定期画“像”活动，帮助学生建立长期记录的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $