1.1《我们知道的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“植物多样性”与“植物有生命”核心知识点，从公园图片生活场景导入，通过分享已知植物、圈校园植物、对比塑料花与真植物等活动，搭建从生活认知到科学概念的学习支架，为单元后续学习奠基。 特色在于以“实物对比+动手实践”突破难点，如用塑料花与绿萝对比，引导学生用“会长大、需水和阳光”等证据推理论证“植物有生命”，落实科学思维。种植活动结合生长视频，培养探究实践能力，激发持续观察兴趣，帮助教师高效落实新课标“生命系统的构成层次”核心概念，提升学生科学素养。

课 题 1.1《我们知道的植物》 总第 课时 教材分析 本课是《周围的植物》单元的起始课，对应新课标“生命系统的构成层次”核心概念。通过观察和辨识身边常见植物，引导学生感受植物多样性，初步建立“植物是有生命的”这一核心观念，为后续学习奠定基础。 学情分析 一年级学生对植物有零散的生活认知，但难以自主概括“有生命”的本质特征；动手能力和识字量有限，但好奇心强，乐于参与直观、游戏化的探究活动。 教学目标 1. 科学观念：认识3—5种身边常见植物，能说出名称并简单描述外部特征。 2. 科学思维：通过对比观察，尝试用证据说明“塑料花不是植物”，初步建立“有生命”的概念。 3. 探究实践：亲历种植过程，初步尝试持续观察并记录植物生长变化。 4. 态度责任：激发认识植物的兴趣，养成爱护植物、热爱自然的情感。 教学重点与难点 重点：识别常见植物，能说出名称并描述特征。 难点：通过对比观察，理解“植物是有生命的”。 教学方法 自主探究法、小组合作法、讨论法、直观演示法。 教学准备 教师：课件（公园、校园图片，生长视频）、班级记录表、塑料花、盆栽绿萝。 学生：活动手册、大蒜头或绿豆、透明杯、棉花。 学生活动设计 说一说——分享已知植物 圈一圈——在校园图中圈出植物 辨一辨——对比植物与塑料花 种一种——选择一种植物种植 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：我们周围有哪些植物？（约5分钟） 教师：出示公园图片，提问“公园里有什么？我们周围还有哪些植物？” 学生：观察图片，自由发言（树、花、草等）。 师生互动：追问“这些植物长在哪里？有什么不同？” 【板书重点】 我们周围有哪些植物？ （二）探索1：说一说我们知道的植物（约8分钟） 教师：展示向日葵、玉米、竹子等图片，引导学生说出名称并描述样子；将学生回答记录在班级记录表中。 学生：回忆并分享已知植物，描述其特点。 师生互动：追问“它开花吗？叶子什么样？” 【板书重点】 向日葵 玉米 竹子 …… 植物多种多样 （三）探索2：观察校园图片，圈出植物（约10分钟） 教师：出示校园图片，要求学生圈出其中的植物（柳树、菊花、芦苇等），并提问“图中有蝴蝶，它是植物吗？为什么？” 学生：观察圈画，小组交流，全班汇报。 师生互动：引导学生说出“蝴蝶会动，植物不会动”等理由。 【板书重点】 校园里的植物：柳树、菊花、芦苇；蝴蝶不是植物 （四）探索3：塑料花是植物吗？（约10分钟） 教师：每组发塑料花和真实盆栽，引导对比观察；组织讨论“塑料花是不是植物？理由是什么？” 学生：摸、看、比，小组讨论，用证据说明观点。 师生互动：总结“塑料花不会长大、不需要水，没有生命；植物会生长、需要水和阳光，有生命。” 【板书重点】 植物有生命（会长大、需要水、阳光）；塑料花没有生命 （五）研讨：我们学到了什么？（约5分钟） 教师：提问“今天我们圈出了几种植物？你认识它们吗？植物有什么共同特点？”完善班级记录表。 学生：回顾总结，用自己的语言说出植物的特点。 师生互动：教师归纳“植物是各种各样的，植物是有生命的”。 【板书重点】 植物会生长、会变化、需要水和阳光 （六）拓展：让我们一起来种植物（约7分钟） 教师：介绍种大麦、水培大蒜、种水稻三种方式，演示水培大蒜方法，播放生长视频，布置课后种植任务。 学生：观看演示，选择一种植物准备种植。 师生互动：讨论“种下后要做什么？”引导学生说出浇水、观察、记录。 【板书重点】 种植物 观察生长变化 从生活场景导入，激发兴趣，引出课题。 唤醒前概念，感受植物多样性。 培养观察辨识能力，初步区分植物与动物。 通过实证对比，突破难点，建立“有生命”的概念。 梳理核心知识，形成初步认知。 激发长期观察兴趣，引导首次科学种植实践。 作业设计： 基础：在活动手册上画一种今天认识的植物，标注名称。 提升：回家和父母一起在小区找3种植物，说出名称。 拓展：选择一种植物（大蒜/绿豆）种植，用画图或拍照记录生长变化。 板书设计： 我们知道的植物 植物多种多样：向日葵、玉米、竹子、柳树、菊花、芦苇…… 植物有生命：会长大、会变化、需要水、需要阳光 塑料花不是植物（没有生命） 课后反思： 优点：通过实物对比和动手活动有效激发了学生兴趣，突破了“有生命”这一难点。 不足与改进：长期观察记录的组织需加强，今后将每周安排2—3分钟展示交流时间，以维持持续性观察的热情。 学科网（北京）股份有限公司 $