1.5《植物的变化》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦植物生长变化核心知识点，通过回顾种植活动导入，用学生种植的绿豆苗、大蒜苗等实物引发问题，在前几课认识植物特征和环境的基础上，引导学生系统梳理植物发芽、长叶、开花等变化及所需条件，以观察记录对比为学习支架。 资料特色在于实物观察与纵向记录结合，通过探究实践（持续观察并制作生长海报）、科学思维（对比记录形成证据意识）培养学生能力，如小组展示种植记录交流变化，用态度责任（耐心照顾植物）深化生命认知，为教师提供可操作的观察活动设计，助力学生构建“植物是生长变化的生命体”概念。

课 题 1.5《植物的变化》 总第 课时 教材分析 本课是《周围的植物》单元第5课，是在前几课认识植物特征和生长环境的基础上，聚焦“植物在生长过程中会发生哪些变化”。教材通过展示绿豆、大蒜的发芽过程记录，以及月季长花苞、大树四季变化等实例，引导学生认识到植物是生长变化的生命体。对应新课标“植物有生命周期”和“能描述植物生长变化”的要求，帮助学生深化“植物是有生命的”这一核心概念。 学情分析 通过前4课学习，学生已种植了植物并有初步的观察记录经验，对“植物会变化”有模糊感知，但缺乏系统的回顾与梳理。对“变化”的认识多停留在“长大”，对发芽、长叶、开花、结果等一系列连续变化的整体认知尚不清晰。部分学生的观察记录不够持续和规范。 教学目标 1. 科学观念：知道植物在生长过程中会发生许多变化，如发芽、长大、长叶、开花、结果等；知道植物的生长需要浇水、阳光、空气等。 2. 科学思维：通过比较不同时间的观察记录，初步形成用证据说明“植物在变化”的意识。 3. 探究实践：能持续观察并记录植物的生长变化，能用语言、图片或简单文字描述植物的变化过程。 4. 态度责任：在长期观察中培养耐心和责任心，体验生命成长的奇妙，增强爱护植物的情感。 教学重点与难点 重点：通过观察记录，发现植物在生长过程中会发生多种变化。 难点：能有序描述植物从种子到幼苗的变化过程，形成“生长变化”的整体认识。 教学方法 观察法、小组合作法、讨论法、展示交流法。 教学准备 教师：课件（绿豆/大蒜发芽过程图、大树四季变化图）、班级记录表、学生种植的植物实物、放大镜。 学生：活动手册、自己种植的植物及观察记录（照片/画作/文字）。 学生活动设计 看一看——观察自己种的植物变化 比一比——对比不同时间的记录 说一说——植物发生了哪些变化 理一理——植物变化和需要什么 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：我们种的植物发生了哪些变化？（约5分钟） 教师：回顾第1课种植活动，提问“这么久过去了，我们种的植物有什么变化？”出示学生种植的实物（绿豆苗、大蒜苗等），引发关注。 学生：自由发言，“长高了”“长出叶子了”等。 【板书重点】 我们种的植物发生了哪些变化？ （二）探索1：观察我们种的植物（约10分钟） 教师：将学生种植的植物实物摆放在各小组桌上，提供放大镜，引导有序观察：“从整体看：植物和刚种时有什么不同？从局部看：茎变什么样了？叶子有几片？颜色有变化吗？”【教材第15页】 学生：分组观察自己种的植物，用手势、语言描述发现的变化。 师生互动： 师：“你的绿豆苗和刚发芽时比，有什么不同？” 生：“以前只有两片小圆叶子，现在长出了好多新叶子！” 师：“新叶子和原来的叶子形状一样吗？” 【板书重点】 观察：整体→局部；对比→发现变化 （三）探索2：展示我们的观察记录（约12分钟） 教师：展示绿豆和大蒜发芽第1天、第3天、第5天的记录图【教材第16页】，提问“从这些记录中，你发现了什么变化规律？”组织学生分组展示自己的种植记录（画作、照片等），互相交流。 学生：对比教材中的记录图，发现“一天天在长大、变化”；小组内展示个人记录，互相评价。 师生互动： 师：“仔细观察第1天和第5天，哪里变了？” 生：“第5天叶子更多了，根更长了……” 师：“你们的记录里有这样的变化吗？谁来展示？” 【板书重点】 第1天→第3天→第5天：发芽、长叶、长高 （四）研讨：植物生长中会发生哪些变化？（约8分钟） 教师：出示班级记录单【教材第17页】，引导学生汇总“植物会发生哪些变化”（会长大、长叶、开花、结果等）和“植物需要什么”（浇水、阳光、空气等）。提问“我们是怎样照顾自己的植物的？”【教材第16页】 学生：回顾种植经历，说出自己是如何照顾植物的，结合记录单归纳。 师生互动： 师：“除了长高，你的植物还发生了其他变化吗？” 生：“我的大蒜叶子变绿了、变多了……” 师归纳：“植物在生长中不断变化，需要我们的精心照顾。” 【板书重点】 变化：发芽、长叶、开花、结果……；需要：水、阳光、空气…… （五）拓展：收集其他植物变化的资料（约5分钟） 教师：出示一棵树的四季变化照片【教材第17页】，提问“这棵大树在春、夏、秋、冬有什么不同？”引导学生发现“春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶、冬天光秃”。 学生：观察四季照片，说出发现。鼓励学生课后收集其他植物变化的资料（照片、图画等）。 【板书重点】 四季变化：春发芽→夏茂盛→秋落叶→冬光秃 唤醒种植经验，聚焦本课核心问题。 通过实物观察直观感受植物的变化，培养细致对比观察的能力。 通过纵向对比不同时间的记录，感受植物变化的连续性，并学习用记录呈现变化。 梳理核心概念，建立“植物是生长变化的生命体”的完整认识。 拓展视野，让学生认识到不仅小苗在变化，大树也在四季轮回中不断变化。 作业设计： 基础：给今天的植物再画一张“像”，对比两周前的画，说说发现了什么变化。 提升：整理自己种的植物观察记录（画作/照片），按时间顺序排列，做成一张“生长海报”。 拓展：收集一种植物四季变化的资料（图片或实物），带到班级植物角展示。 板书设计： 植物的变化 我们种的植物：第1天 → 第3天 → 第5天 发芽 → 长叶 → 长高 植物会发生的变化：发芽、长大、长叶 开花、结果 四季变化（春→夏→秋→冬） 植物的需要：水、阳光、空气 结论：植物是生长变化的生命体，需要精心照顾 课后反思： 优点：学生自带种植实物使观察活动真实生动，纵向对比不同时间记录有效帮助学生构建“生长变化”概念，展示交流环节增强了成就感。 不足与改进：部分学生观察记录不连续，导致对比素材不足。下轮教学将提前在教室设置“种植观察角”并固定每周展示交流时间，帮助学生形成持续记录的习惯；同时提供统一记录表框架，降低记录难度。 学科网（北京）股份有限公司 $