第5课《一着惊海天》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦通讯《一着惊海天》的文体特征与强军主题，通过课前资料搜集（辽宁舰概况、着舰流程）和文本圈画（过程与情绪语句）搭建学习支架，课堂导入以“百年强军期盼”衔接历史与现实，引导学生梳理舰载机着舰全过程，落实新闻要素与叙事脉络。 特色在于以问题链驱动深度探究，如赏析“V字象征”从胜利具象到强军梦想的多维度解读，结合《天净沙·秋思》等古诗比较“海燕”意象，渗透文化自信与审美创造。通过多视角描写分析、排比修辞品析，提升学生语言运用与逻辑思维能力，为教师提供可操作的深度学习路径，助力家国情怀培育。

初中语文统编版八年级上册 第一单元阅读第5课 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 蔡年迟 蒲海洋教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》蔡年迟 蒲海洋 课型 新授课 教材 分析 统编版初中语文教材中的《一着惊海天》是一篇通讯报道，聚焦我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的震撼瞬间，展现了新时代海军建设的辉煌成就。教学中可引导学生梳理新闻要素，学习通讯生动叙事的特点，感受科研人员与海军官兵攻坚克难、为国奉献的精神，落实阅读新闻、关注时事的语文要素，培养求真求实的思维与家国情怀。 学情 分析 初中学生已具备记叙文基础阅读能力，能把握叙事脉络与基本情感。学习这篇通讯时，学生能真切感受到舰载机着舰的震撼，为国家强军成就自豪。本文场景描写生动、情感饱满，易于调动学生情绪；核心要点是体会通讯的文体特点，把握舰载机着舰的过程与意义，难点在于理解文中细节描写的作用，以及体会科研人员与官兵为强军事业奉献的精神。 教学 目标 语言建构与运用 积累“澎湃、殚精竭虑”等词语，学习新闻特写的语言特点，能准确概括舰载机着舰的关键过程。 思维发展与提升 梳理文章脉络，分析作者如何通过细节描写和侧面烘托展现着舰的紧张与震撼，提升逻辑思维和分析能力。 审美鉴赏与创造 体会文章“声如千骑疾，气卷万山来”等语句的画面感，感受新闻特写兼具真实性与文学性的独特美感。 文化传承与理解 了解我国航母舰载机首架次着舰的重大意义，体会海军官兵的奉献精神，增强对强军梦和民族自豪感的理解。 教学 重难点 ▲重点： 1. 梳理文章叙事脉络，把握航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程。 2. 赏析文中富有表现力的语句，体会新闻语言的准确性与生动性。 ■难点： 1. 理解文中引用数据、他国言论的作用，体会背后蕴含的民族自豪感与强军情怀。 2. 感悟舰载机着舰过程中科研人员与官兵们的奉献精神，树立爱国与敬业的意识。 课前 任务 请你通过网络或书籍搜集两个信息：一是我国辽宁舰的基本概况，二是航母舰载机着舰的大致流程，整理成一段150字左右的文字，上课前和同学交流分享。 默读课文，用不同符号圈画出文中描写舰载机着舰过程的语句和表达人们情绪的语句，尝试着简单标注你从这些语句中感受到的氛围。 课堂 导入 同学们，当战斗机呼啸着降落在茫茫大海中的航母甲板上，这惊险一幕背后，是中华民族近百年的强军期盼。今天，就让我们走进《一着惊海天》，见证那载入史册的成功瞬间。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 蔡年迟、蒲海洋均为《人民海军报》记者，长期从事军事新闻报道，擅长以生动的笔触记录海军发展的重大事件，作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，多篇报道展现了人民海军的风采与发展成就。 【写作背景】 2012年9月25日，我国第一艘航空母舰辽宁舰正式交接入列，标志着我国海军进入航母时代。但航母形成战斗力的关键在于舰载战斗机成功着舰，这是世界公认的高难度军事任务。2012年11月23日，歼-15舰载战斗机首次在辽宁舰上成功着舰，这是我国海军发展史上的里程碑事件。本文两位记者亲临现场，记录下这一历史性时刻，于同年11月25日在《人民海军报》刊发报道。 相关文学文化常识： 阻拦索：是航母上的关键设备，用于在极短距离内使高速飞行的舰载机迅速减速并停止，是舰载机安全着舰的核心保障。文中提到的第二道阻拦索是舰载机着舰时的最优选择，能最大程度保障着舰安全和甲板空间利用。 【文体知识】 本文是一篇事件通讯，属于新闻体裁的一种。通讯具有真实性、时效性和文学性的特点：以真实事件为报道对象，及时记录重大事件；同时运用描写、抒情等手法，生动展现事件过程，增强文章的感染力，区别于简洁直白的消息。 【文题解读】 “一着”指的是歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一关键动作；“惊海天”既描绘了舰载机着舰时如惊雷般震撼海面的磅礴气势，也暗示了这一事件在国内外引起的巨大反响，凸显了我国航母舰载战斗机着舰成功的重大意义。 【结构思路】 文章分为三个部分： 1. 开头部分（第1-4段）：交代事件发生的地点、时间，渲染紧张氛围，强调航母舰载机着舰的重大意义与极高风险。 2. 主体部分（第5-19段）：详细记录歼-15舰载机从起飞、接近航母到成功着舰的全过程，展现舰机配合的精准以及现场人员的激动反应。 3. 结尾部分（第20-21段）：通过回顾科研人员的付出，点明事件的历史价值，定格飞行员成功着舰的历史性瞬间。 【初读感知】 问题1 课文开篇描写了渤海海域的环境和辽宁舰的状态，这些内容有什么作用？ 教师引导 请同学们仔细阅读课文第1段，结合环境描写的一般作用，思考这段内容和后续事件的关联。 回答预设 描写海风呼啸、海浪澎湃的环境，烘托出紧张的氛围，同时展现辽宁舰的威严，为舰载机着舰这一重大事件营造出庄重的背景。 教师点评 你准确抓住了环境描写的烘托作用，既渲染了氛围，也突出了事件的庄重性，理解很到位。 问题2 舰载机着舰被称为“刀尖上的舞蹈”，课文里哪些内容能体现这个称呼的含义？ 教师引导 同学们可以从文中对舰载机着舰风险的介绍和着舰过程的描写中寻找答案，比如相关数据、场景描述等。 回答预设 文中提到航母在海上像一片树叶，舰载机着舰面临生死考验；还统计了航母大国舰载机80%的事故发生在着舰过程中，某大国海军坠毁1000多架飞机，大部分是着舰事故；还有舰载机着舰时高速俯冲、挂索滑行的惊险场景，都体现了着舰的高风险，就像在刀尖上跳舞一样。 教师点评 你结合了文中的风险数据和场景描写来分析，全面解释了“刀尖上的舞蹈”的含义，非常准确。 问题3 请同学们梳理歼-15舰载机成功着舰的完整过程，按顺序说出关键步骤。 教师引导 请同学们阅读课文第9段到第14段，圈出描写舰载机动作的词语，按时间顺序梳理。 回答预设 首先从远方飞来，然后绕舰一转弯、二转弯，接着放下起落架和尾钩，调整姿态飞至舰艉后上方对准跑道，下滑后主轮触碰到甲板，尾钩挂住第二道阻拦索，最后滑行数十米稳稳停下。 教师点评 你梳理的步骤清晰准确，完整还原了舰载机着舰的全过程，说明你认真阅读了课文细节。 问题4 课文中提到“某大国一名上将曾说：‘我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰！’”这句话有什么作用？ 教师引导 请同学们结合上下文，思考这句话和我国科研人员付出以及最终成功的关联。 回答预设 这句话体现了国外对我国航母舰载机发展的轻视，反衬出我国科研人员在技术封锁下取得成功的不易，更突出了这次着舰成功的意义重大。 教师点评 你精准理解了这句话的反衬作用，既体现了外界的质疑，也凸显了我们取得成就的可贵，分析很深刻。 设计意图 通过围绕课文内容的精准提问，引导学生把握课文的环境铺垫、核心事件的风险与过程、关键语句的作用，帮助学生快速梳理文章主要内容，培养学生提取关键信息、梳理事件脉络、理解文本内涵的能力，为深入赏析课文语言和写作手法奠定基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1 请你赏析“从高速飞行的舰载战斗机上往下看，航母就像汪洋中的一片树叶，在海上起伏行进，飞机每次着舰都面临着生与死的考验”这句话。 教师引导 先找出句子里的修辞手法，再结合舰载机着舰的情境分析这个修辞的作用，最后体会句子传递的感受。 回答预设 这句话运用了比喻的修辞手法，把航母比作汪洋中的一片树叶，生动形象地写出了在高空视角下航母的渺小，同时结合“海上起伏行进”，凸显出着舰环境的不稳定，让读者能直观感受到舰载机着舰时面临的巨大风险。 教师点评 你精准抓住了比喻的修辞，并且结合语境分析出了修辞背后凸显的着舰难度，理解很到位。 问题2 赏析“发动机的咆哮声越来越大，舰载机越来越近了。绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑”这句话。 教师引导 可以从修辞手法和描写方式两个角度入手，先分析修辞的表达效果，再看看一连串动作描写的作用。 回答预设 这句话运用了比喻的修辞手法，把歼-15舰载机比作凌波海燕，写出了舰载机姿态的轻巧灵活；同时用“绕”“转”“放下”“调整”“对准”“下滑”一连串的动作描写，细致展现了舰载机着舰前的操作流程，让读者仿佛能看到舰载机精准调整姿态的画面，既体现了飞行员技术的娴熟，也透着一丝紧张感。 教师点评 你兼顾了修辞和动作描写的赏析，既抓住了舰载机的姿态特点，也体会到了动作描写带来的画面感，分析很全面。 问题3 请赏析“惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来”这句话。 教师引导 注意句子里的时间词、感官描写和词语的对比，分析这些细节带来的表达效果。 回答预设 “9时08分”精准的时间点，突出了这一历史时刻的重要性；“震耳欲聋”从听觉角度写出了舰载机着舰时的震撼感；“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”写出了舰载机着舰过程的迅猛，而“稳稳地停了下来”又形成了鲜明对比，凸显了阻拦索系统的高效和着舰的成功，整个过程的描写让读者身临其境，感受到那份惊心动魄。 教师点评 你抓住了时间、感官和词语对比这些细节，准确分析出了句子营造的紧张氛围和成功后的安定感，体会很深刻。 问题4 赏析“记者眼前的飞行甲板上，定格了一个象征胜利的巨大‘V’字：阻拦索的两端构成‘V’上边的两头，尾钩钩住处，则是‘V’字的底尖”这句话。 教师引导 先理解这个“V”字的构成，再分析它的象征意义，思考这个细节描写的作用。 回答预设 这句话对阻拦索和尾钩形成的“V”字进行了细致描写，“V”字是胜利的象征，这个定格的画面既是舰载机成功着舰的直观体现，也饱含着所有人的喜悦与自豪，把抽象的胜利具象化，让读者能真切感受到这份成功的来之不易。 教师点评 你准确解读了“V”字的象征意义，体会到了这个细节背后的情感，理解很透彻。 追问：这个“V”字仅仅象征着舰载机着舰的成功吗？ 回答预设 不仅仅是舰载机着舰的成功，它还象征着我国海军强军梦想的阶段性实现，象征着无数科研人员和官兵付出后的收获，更象征着我国在国防科技领域取得的重大突破。 教师点评 你能从多个角度解读“V”字的象征意义，看到了这个细节背后更深层的价值，思考很有深度。 【设计意图】 围绕课文重点句子，从修辞、描写手法、细节等角度设计问题，由浅入深引导学生赏析语言的精妙之处，既让学生掌握赏析语言的方法，又通过句子体会舰载机着舰过程的紧张与震撼，感受语言在传递情境和情感上的作用。 【手法探究】 问题1 课文开头描写了渤海某海域的海风、海浪以及辽宁舰的状态，这样的环境描写有什么作用？ 教师引导 结合环境描写的常见作用，再联系下文舰载机着舰的内容来分析。 回答预设 开头的环境描写交代了舰载机着舰的地点和环境，海风呼啸、海浪澎湃的场景烘托出紧张肃穆的氛围，为下文舰载机着舰这一高难度任务做铺垫，也能让读者感受到任务开展的不易。 教师点评 你准确抓住了环境描写烘托氛围和铺垫的作用，结合了下文的任务内容，分析合理。 问题2 课文中引用了“某大国一名上将曾说：‘我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰！’”这句话，运用了什么写作手法？有什么作用？ 教师引导 先判断手法类型，再分析这句话对体现我国舰载机着舰意义的作用。 回答预设 运用了侧面烘托的手法，通过某大国上将的轻视之语，侧面凸显出我国舰载机着舰任务的难度之大，同时反衬出我国科研人员和海军官兵攻坚克难后的成功有多么来之不易，更能体现出这份胜利的意义和价值。 教师点评 你准确判断了手法，并且从难度反衬和价值凸显两个角度分析了作用，理解很到位。 问题3 课文在描写舰载机着舰过程时，既有塔台内的指挥对话，又有舰载机的动作描写，还有现场人群的反应，这种多视角描写有什么好处？ 教师引导 从读者的阅读感受和事件的呈现效果两个角度来分析。 回答预设 多视角描写让舰载机着舰的过程更立体全面，塔台的对话展现了指挥的严谨，舰载机的动作描写展现了操作的精准，人群的反应体现了事件的震撼感，能让读者全方位感受到这一过程的紧张与激动，仿佛置身于现场。 教师点评 你能从不同视角的作用入手，分析出多视角描写带来的立体呈现效果，体会很准确。 问题4 课文中“为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 教师引导 先识别修辞手法，再分析这个手法对展现人物付出的作用。 回答预设 运用了排比的修辞手法，通过三个“多少人”的句式，列举了不同人群为舰载机着舰付出的努力，增强了语言的气势，突出了为实现强军梦想，无数人无私奉献、攻坚克难的精神，让读者感受到这份成功背后的厚重付出。 教师点评 你准确识别了排比修辞，并且分析出了它在凸显人物精神和增强语势上的作用，理解很透彻。 【设计意图】 围绕环境描写、侧面烘托、多视角描写、排比等写作手法设计问题，引导学生探究课文的表达技巧，理解这些手法对烘托氛围、凸显主旨、增强感染力的作用，提升学生对实用类文本写作手法的赏析能力。 教师总结 1. 环境描写：开篇的海域环境描写，既交代了任务场景，又烘托出紧张肃穆的氛围，为高难度的着舰任务做铺垫。 2. 侧面烘托：引用他国上将的话语，从侧面凸显任务难度，反衬出我国取得成功的不易与伟大。 3. 多视角描写：结合塔台指挥、舰载机动作、人群反应等多视角，全方位立体展现着舰过程，增强现场感与感染力。 4. 排比修辞：用排比句式列举科研人员与官兵的付出，增强语势，突出无私奉献、攻坚克难的精神。 【情感主旨】 问题1 读完课文，你从舰载机成功着舰的过程中感受到了什么样的情绪变化？ 教师引导 结合课文中不同阶段的描写，比如准备阶段、着舰阶段、成功后的阶段，梳理自己的情绪变化。 回答预设 最开始是紧张，毕竟舰载机着舰是高风险任务；着舰过程中心提到了嗓子眼，特别担心；成功后瞬间变得激动、喜悦，还有一种自豪的感觉。 教师点评 你能结合课文的不同阶段梳理情绪变化，准确捕捉到了过程中的情感起伏，体会很真实。 问题2 课文中说“为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……”，从这句话中你体会到了什么？ 教师引导 结合句子里的关键词，比如“殚精竭虑”“顽强攻关”“无怨无悔”，分析这些词语背后的人物精神。 回答预设 我体会到了为实现我国航母舰载机着舰的梦想，无数科研人员和官兵付出了巨大的努力，他们不怕困难、无私奉献、攻坚克难，有着强烈的爱国情怀和强军信念。 教师点评 你准确抓住了关键词背后的精神内涵，体会到了人物的家国情怀，理解很深刻。 问题3 舰载机成功着舰仅仅是一次军事任务的完成吗？它有着怎样的意义？ 教师引导 结合课文中“承载着国人的强军梦想”“古老的中华民族，已经等了近百年”等内容，从国家、民族的角度分析意义。 回答预设 它不仅仅是一次军事任务的完成，它标志着我国海军实力的提升，实现了国人期盼已久的强军梦想，打破了国外的技术封锁，彰显了我国国防科技的进步，更增强了民族自信心和自豪感。 教师点评 你能从多个角度分析舰载机着舰的意义，看到了事件背后的家国价值，思考很有高度。 问题4 课文结尾说“中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上”，这句话传递出了怎样的情感？ 教师引导 结合“定格”“镌刻”“共和国的史册”这些词语，分析其中蕴含的情感。 回答预设 这句话传递出对飞行员的敬佩与赞美，同时也体现了舰载机着舰这一事件的历史意义，饱含着对我国强军事业取得突破的自豪与骄傲，以及对为这一事业付出的所有人的肯定。 教师点评 你准确解读了关键词背后的情感，体会到了事件的历史价值和人物的精神价值，理解很透彻。 【设计意图】 从个人情绪变化、人物精神、事件意义、结尾情感等角度设计问题，引导学生层层深入体会课文蕴含的情感，理解文章主旨，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，提升学生的情感体悟能力。 教师总结 1. 本文通过详细记录我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程，抒发了对舰载机飞行员娴熟技术的敬佩，对无数为强军梦想攻坚克难、无私奉献的科研人员和海军官兵的赞美。 2. 同时，文章饱含着国人实现强军梦想的激动与自豪，彰显了我国国防科技进步的重大意义，传递出强烈的爱国情怀和民族自信心。 拓展 拓展1 请结合文中“歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑”这一描写，联系你学过的《天净沙·秋思》《春望》等古诗中对动物或自然意象的刻画（如“枯藤老树昏鸦”“感时花溅泪”），想一想：作者为什么选择“海燕”这个意象来比喻歼-15？它和你读过的其他文学作品中出现的“燕子”形象（如郑振铎《海燕》、高尔基《海燕》节选）有哪些相似与不同？请从外形、动作、精神内涵三个角度，用一段话（不少于80字）谈谈你的发现。 拓展2 文中提到“航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想”，又写到“古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪”。请你查阅统编语文教材八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》《一着惊海天》课后“积累拓展”中推荐的《谁是最可爱的人》节选（人民教育出版社2022年版第32页），对比两篇文章中描写的“军人形象”和“使命担当”：同样是写重大军事行动中的中国军人，前者写渡江战役中的普通战士，后者写航母甲板上的飞行员与保障人员，他们面对的“战场”不同，但精神内核却高度一致。请结合两文具体语句，说说这种“一致”体现在哪些方面？（提示：可从语言节奏、细节描写、情感表达等角度思考） 课后 任务 绘制“着舰时间轴”：结合文中精确的时间标记（如“8时”“9时08分”等），用简笔画或流程图形式，按顺序标注舰载机起飞、临空、绕舰、触舰、停稳等关键节点，并在旁注明对应动作和人物反应（如“指挥员走上平台”“尾钩挂住阻拦索”），体会新闻语言的时效性与画面感。 模拟“甲板色彩密码”小调查：查阅资料或访谈身边人，了解航母甲板上不同颜色马甲代表的岗位职责（如红色管安全、黄色管指挥等），制作一张简易配色说明卡，用语文课学过的“说明方法”（如分类别、作诠释）写清每种颜色的职能，感受科技与规范背后的严谨精神。 板书 设计 一着惊海天 梦圆 着舰成功 课堂 总结 这篇课文记录了我国歼-15舰载机首次成功着舰的全过程，描写了着舰前的紧张准备、惊心动魄的降落过程和成功后众人欢呼的场景，既展现了这一任务的极高风险，也抒发了对科研人员和海军官兵攻坚克难、无私奉献精神的赞美，彰显了我国国防建设的重大突破，凝聚着几代人的强军梦想。读完我们更能体会到，今日的强国离不开一代代中国人的拼搏，我们也要接过这份接力，努力成长为能担当的新时代青年。 教学 反思 教学中能紧扣“新闻特写”文体特征，以时间推进、细节描写和情感升华为主线展开，但存在三处可优化：一是对“刀尖上的舞蹈”等比喻的解读停留于字面，未引导学生联系舰载机着舰风险深入体会语言张力；二是小组合作仅限于圈画动词、形容词，缺乏对“V字定格”“青丝变白发”等关键语句的深度对话；三是评价偏重答案正误，忽视学生在朗读中节奏处理、情感投入等过程性表现。建议下一环节增加“镜头语言还原”活动——让学生依课文顺序排列5张关键画面卡片并说明理由，同步用红笔标注3处最富感染力的标点（如感叹号、省略号），以具象任务强化新闻特写的现场感与感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $