第1课《消息二则——人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息的结构特点与语言魅力，以《人民解放军百万大军横渡长江》为载体，通过“1949年百万雄师渡江壮举”导入，衔接历史背景与课文内容。课前任务引导学生圈画三路大军渡江信息并结合地图标注，课堂以问题链梳理导语、主体，构建从文本感知到结构分析的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“不含”“至发电时止”等词赏析新闻语言准确性，结合地图分析三路军路线培养思维能力，模拟战地记者写作提升表达。助力学生深化革命文化认知与语言素养，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

初中语文统编版八年级上册 第一单元阅读第1课第2节 《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东 课型 新授课 教材 分析 统编版语文八年级上册的《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇经典消息，它以简洁有力的语言，报道了人民解放军三路大军横渡长江的战况，展现了革命战争的磅礴气势与我军的英勇善战。结合单元主题与语文要素，教学中要引导同学们梳理消息的结构，了解导语、主体等组成部分，学习从新闻中获取关键信息，感受革命胜利的振奋力量，同时养成关注时事、求真求实的阅读习惯，提升准确清晰的表达能力。 学情 分析 初中学生此前已具备初步的记叙文、新闻文阅读基础，能梳理基本内容，本文语言简洁明快、叙事清晰，易于学生把握渡江战役的整体进程，还能从字里行间感受到人民解放军的英勇气势与战役的振奋人心。学习本文的核心要点是掌握新闻的结构、语言特点，厘清三路大军的渡江情况；难点在于体会作者在客观叙述中蕴含的情感，以及理解敌军溃退的深层原因。 教学 目标 语言建构与运用 掌握新闻的基本要素和结构特点，能准确梳理消息中的导语、主体内容，学会简洁明了地概括新闻事件。 思维发展与提升 通过分析三路大军渡江的战况描述，锻炼逻辑思维能力，能对比不同路段敌军抵抗情况，理清作者的叙述思路。 审美鉴赏与创造 体会新闻语言准确、简洁、富有气势的特点，赏析文中“英勇善战，锐不可当”等词句的表达效果，感受新闻的语言美。 文化传承与理解 了解渡江战役的历史意义，感受人民解放军的英勇斗志和革命精神，传承革命文化，增强民族自豪感。 教学 重难点 ▲重点： 1. 理清新闻的结构，掌握导语、主体等新闻组成部分的特点。 2. 体会本文准确、简洁、富有气势的语言特点。 ■难点： 1. 理解文中议论部分的作用，体会作者蕴含在字里行间的情感态度。 2. 结合地图理解三路大军渡江的路线和战况，体会新闻的真实性与时效性。 课前 任务 任务一 1. 默读课文，找出文中描写三路大军渡江情况的语句，用不同符号分别圈画出中路军、西路军、东路军的渡江时间、渡江地点、渡江进展。 2. 结合课文中的渡江战役主要作战地区图，在图上大致标注出三路大军的渡江区域和前进方向。 任务二 搜集一则关于渡江战役的小故事（可以是战士的战斗经历、当地百姓支援解放军的事迹等），准备在课堂上用1-2分钟进行分享。 课堂 导入 同学们，1949年4月，百万雄师横渡长江的壮举拉开了解放全国的序幕。今天，我们就通过新华社的这篇电文，重回那个硝烟弥漫却又充满希望的时刻，感受人民解放军的锐不可当。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 本文由新华社集体撰写，新华社的前身是1931年11月7日创建于江西瑞金的红色中华通讯社，1937年1月在延安改为现名。它是中国国家通讯社，是世界性通讯社，始终坚持正确的舆论导向，发布了大量具有重要影响力的新闻报道，记录了中国革命、建设和改革的历程。 【写作背景】 1949年初，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党军队的主力已被消灭，国民党政府拒绝在和平协定上签字。1949年4月20日晚，人民解放军按照预定计划发起渡江战役，在西起九江（不含）、东至江阴的千里战线上强渡长江，突破国民党军队的长江防线。本文发稿时间为1949年4月22日22时，此时中路军、西路军已取得重大进展，东路军也突破防线并展开激战，文章及时报道了这一振奋人心的战况。 相关文学文化常识： · 华里：长度单位，1华里等于500米，文中“一千余华里”体现了渡江战线的辽阔。 · 江阴要塞：位于长江下游的江阴，是控制长江航道的重要军事据点，占领它可以封锁长江，切断国民党军队的水上退路。 【文体知识】 本文是一则新闻消息，属于新闻体裁的一种。消息的特点是时效性强、真实性高、语言简洁准确，通常由标题、导语、主体、背景和结语五个部分构成。导语一般是消息开头的第一句话或第一段，用来概括新闻的核心内容；主体部分则详细展开具体内容，交代事件的过程、细节等。 【文题解读】 “人民解放军百万大军横渡长江”中，“人民解放军”点明了作战主体，“百万大军”突出了军队规模宏大，展现出强大的战斗力；“横渡长江”明确了核心事件，既体现出战役的壮阔，也彰显了解放军突破长江天险的气势，标题简洁明了，直接概括了新闻的主要内容，传递出胜利的豪情。 【结构思路】 全文分为三个部分： 1. 导语部分：即文章开头的第一、二句，概括介绍人民解放军百万大军横渡长江的整体情况，点明渡江战线的范围。 2. 主体部分：按照中路军、西路军、东路军的顺序，依次报道三路大军的渡江时间、渡江进展、占领阵地情况以及所遇敌情等内容。其中在介绍西路军时，分析了敌军溃退的原因。 3. 结尾部分：交代东路军的作战成果，点明我军前锋已切断镇江、无锡段铁路线，体现渡江战役的重大进展。 【初读感知】 问题1 请从文中找出这则新闻的导语，并概括导语的内容。 教师引导 同学们回忆一下消息导语的定义，导语是消息开头概括核心内容的部分，现在请大家快速浏览课文开头部分，找出对应的句子并提炼内容。 回答预设 导语是“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”内容是人民解放军百万大军在一千余华里的战线上，冲破敌军防线，横渡长江，渡江区域西起九江（不含）、东至江阴。 教师点评 你准确找到了导语，并且清晰概括了导语内容，很好地抓住了新闻的核心要素，值得肯定。 问题2 中路军的渡江时间、渡江地点和渡江成果分别是什么？ 教师引导 请大家在文中找到描写中路军的段落，圈画出关于时间、地点和成果的关键词句，然后整理出来。 回答预设 渡江时间是二十日夜起；渡江地点是安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区；渡江成果是二十四小时内即已渡过三十万人。 教师点评 你准确提取了中路军渡江的关键信息，梳理得很清晰，说明你读课文的时候很细心。 问题3 西路军和中路军所遇敌情有什么共同点？文中分析出现这种情况的原因是什么？ 教师引导 先找到文中描写西路军和中路军敌情的句子，对比两者的共同点，再找到分析原因的段落，整理出具体内容。 回答预设 共同点是敌军纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇抵抗甚为微弱。原因一方面是人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面是国民党反动派拒绝签订和平协定，国民党广大官兵希望和平，不想再打仗，听见南京拒绝和平都很泄气。 教师点评 你准确找到了两路军敌情的共同点，并且完整梳理出了原因，理解得很到位。 问题4 东路军的渡江进展和作战成果是什么？ 教师引导 请大家定位到描写东路军的段落，找出关于渡江进展和作战成果的内容，用简洁的语言概括出来。 回答预设 渡江进展是至发电时止，东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完；作战成果是在整天激战中歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，控制江阴要塞，封锁长江，前锋已切断镇江、无锡段铁路线。 教师点评 你全面概括了东路军的渡江进展和作战成果，涵盖了所有关键信息，概括能力很强。 问题5 请你按照中路军、西路军、东路军的顺序，简要概括这则新闻的主要内容。 教师引导 结合前面几个问题的答案，把三路大军的渡江情况整合起来，用连贯的语言概括全文内容。 回答预设 1949年4月20日夜起，人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，二十四小时内渡过三十万人；21日下午五时起，西路军在九江、安庆段渡江，至发电时已渡过三分之二，占领南岸广大阵地并向南扩展，所遇敌军溃退；东路军与西路军同日同时渡江，至发电时大部已渡过南岸，经过整天激战歼灭及击溃抵抗之敌，占领多地，控制江阴要塞，封锁长江，前锋切断镇江、无锡段铁路线。 教师点评 你按照顺序完整概括了新闻的主要内容，条理清晰，语言连贯，很好地完成了概括任务。 设计意图 通过一系列由浅入深的问题，引导学生逐步梳理课文内容，既帮助学生熟悉消息的结构特点，又锻炼学生提取信息、概括内容的能力，让学生初步把握这则新闻报道的渡江战役全貌，为后续深入理解新闻的语言特点和情感基调打下基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1：对比“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”和“长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线”，说说加点词“冲破”“突破”的表达效果有什么不同？ 教师引导：先分别理解两个词语的本义，再结合句子里的作战场景分析词语体现的战斗态势。 回答预设：“冲破”着重体现人民解放军以强大的力量冲垮敌军防线，展现出作战的磅礴气势和不可阻挡的态势；“突破”更强调打开敌军防线的缺口，突出中路军作战的精准和首战告捷的成果。 教师点评：你准确抓住了词语的细微差别，这两个词精准地还原了不同作战阶段的特点，体现了新闻语言的准确性。 问题2：“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域”一句中，括号里的“不含”能不能去掉？为什么？ 教师引导：思考新闻语言的核心要求，分析“不含”在明确地理范围上的作用。 回答预设：不能去掉。“不含”明确说明九江不在渡江区域内，去掉后就会让人误以为九江包含在渡江区域里，这体现了新闻语言的严谨性和准确性，避免信息混淆。 教师点评：你抓住了新闻语言严谨的特点，这个小小的词语正是新闻事实准确呈现的细节保障。 问题3：“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”一句中，“至发电时止”“已渡过三分之二”这些表述有什么作用？ 教师引导：结合新闻的时效性特点，分析这些词语对信息真实性和时效性的体现。 回答预设：“至发电时止”明确了消息的时间节点，说明数据是截至发稿时的最新情况；“已渡过三分之二”用具体的比例准确说明渡江进度，这些表述让新闻内容真实可信，符合新闻时效性和准确性的要求。 教师点评：你准确理解了新闻时效性的特点，这些表述让读者能及时掌握最新的作战动态，体现了新闻的价值。 问题4：赏析“和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”“国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气”这两句话的表达效果。 教师引导：先分析句子对敌军状态的描写，再结合背景理解句子体现的深层原因。 回答预设：第一句话直接写出敌军溃退的状态，突出我军的强大；第二句话揭示了敌军溃退的根本原因，说明国民党官兵无心作战，民心向背已经非常明显。两句话结合起来，既展现了战场态势，又点明了战争胜负的关键因素。 教师点评：你不仅看到了句子表面的战场描写，还深入理解了背后的民心因素，理解很到位。 追问：这两句话在结构上有什么作用？ 回答预设：这两句话承接上文西路军的渡江情况，又为下文分析战争局势做铺垫，让文章逻辑更连贯。 教师点评：你准确把握了句子的结构作用，体现了新闻报道逻辑清晰的特点。 问题5：对比“汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线”和“此处敌军抵抗较为顽强”，说说这两句话体现了什么？ 教师引导：结合上下文的作战情况，分析这两句话对敌军判断和实际战况的反差描写。 回答预设：前一句话写出汤恩伯对防线的错误判断，后一句话写出东路军面对的实际战况，两者形成反差，既体现了敌军的盲目自大，又突出了东路军作战的艰难和英勇。 教师点评：你抓住了两句话的反差，准确体会到了其中对敌军的讽刺和对我军的赞美。 问题6：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”一句中，“不料”一词有什么表达效果？ 教师引导：思考“不料”体现的语气和情感，结合汤恩伯的身份和行为分析。 回答预设：“不料”带有出乎意料的语气，既写出汤恩伯督战的徒劳无功，又带有对敌军的讽刺，突出我军作战的神速和出其不意。 教师点评：你准确体会到了“不料”背后的讽刺意味，这个词让句子更有感染力。 问题7：赏析“然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”一句中“歼灭”“击溃”的表达效果。 教师引导：先区分两个词语的含义，再结合作战结果分析它们的准确性。 回答预设：“歼灭”是指彻底消灭敌军，“击溃”是指打散敌军，两个词准确区分了不同的作战成果，体现了新闻语言的精准性，也突出了我军的战绩辉煌。 教师点评：你准确抓住了词语的区别，这两个词让作战成果的表述更严谨，体现了新闻的真实性。 【设计意图】 围绕新闻语言的准确性、严谨性和感染力，以重点句子为依托，从词语辨析、细节作用、内容反差等角度设计问题，由浅入深引导学生体会新闻语言的独特魅力，同时梳理课文关键信息，理解战场态势和战争背景。 【手法探究】 问题1：课文按照中路军、西路军、东路军的顺序进行报道，这样的顺序安排有什么道理？ 教师引导：结合三路军渡江的时间先后、战况特点和新闻的报道逻辑来分析。 回答预设：中路军最先渡江，是渡江战役的开端，先报道能让读者了解战役的起始情况；西路军和中路军战况相似，敌军抵抗微弱，放在中路军之后报道，能形成呼应；东路军敌军抵抗顽强，战况激烈，放在最后报道，可以突出战役的高潮，也能让文章的节奏有起伏，符合读者的认知规律。 教师点评：你准确梳理了报道顺序背后的逻辑，既考虑了时间因素，又结合了战况特点，理解很全面。 问题2：课文在报道西路军渡江情况时，插入了对敌军溃退原因的分析，这样的写法有什么作用？ 教师引导：从新闻的深度和主题表达的角度分析，思考插入原因分析对读者理解战役的帮助。 回答预设：插入敌军溃退的原因分析，不仅让读者了解战场态势，更能让读者明白战争胜负的根本原因是民心向背，深化了报道的主题，让新闻内容更有深度，而不仅仅是简单的战况播报。 教师点评：你抓住了这段分析的深层作用，它让新闻超越了单纯的事件报道，具有了思想深度。 问题3：课文中运用了大量的数字，比如“百万大军”“一千余华里”“三十万人”“三分之二”等，这些数字有什么表达效果？ 教师引导：结合新闻真实性的特点，分析数字对战况呈现的作用。 回答预设：这些数字准确、具体地展现了人民解放军的规模、渡江战线的长度、作战的进度和成果，让新闻内容更真实可信，增强了报道的说服力和感染力，也能让读者更直观地感受到战役的磅礴气势。 教师点评：你准确理解了数字在新闻中的作用，数字是新闻事实精准呈现的重要方式。 问题4：课文中“汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”运用了什么手法？有什么作用？ 教师引导：分析句子中前后内容的反差，思考这种反差带来的表达效果。 回答预设：运用了对比和讽刺的手法，将汤恩伯的盲目判断和东路军突破防线的事实形成对比，讽刺了敌军将领的自大和无能，同时突出了我军作战的英勇和神速。 教师点评：你准确识别了手法，并体会到了其中的情感色彩，这个写法让文章更有感染力。 【设计意图】 从报道顺序、内容安排、语言元素、表现手法等角度设计问题，引导学生探究新闻写作的技巧，理解这些手法对呈现事实、深化主题的作用，提升学生对新闻文体的认知和写作能力。 教师总结 1. 合理安排报道顺序：按照时间先后和战况特点，以中路军、西路军、东路军的顺序报道，既符合战役发展逻辑，又能形成起伏的节奏，吸引读者。 2. 穿插背景分析：在报道战况时插入对敌军溃退原因的分析，深化新闻主题，让读者理解战争胜负的根本因素。 3. 运用精准的数字：通过具体数字呈现战役规模、进度和成果，增强新闻的真实性和说服力。 4. 运用对比讽刺手法：通过敌军将领的判断与实际战况的反差，讽刺敌军的自大无能，突出我军的英勇善战。 【情感主旨】 问题1：从课文对三路军渡江战况的描述中，你能感受到人民解放军怎样的特点？ 教师引导：结合文中“英勇善战，锐不可当”“歼灭及击溃一切抵抗之敌”等语句，分析人民解放军的作战风格和精神面貌。 回答预设：能感受到人民解放军英勇善战、作战神速、锐不可当的特点，他们有着顽强的战斗意志和强大的作战能力。 教师点评：你准确从文字中捕捉到了人民解放军的战斗风貌，这些描写字里行间都充满了对我军的赞美。 问题2：课文中提到国民党官兵“一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气”，这体现了什么？ 教师引导：结合当时的时代背景，分析这句话反映的民心所向。 回答预设：这体现了国民党反动派已经失去民心，广大官兵和人民一样渴望和平，国民党的统治已经不得人心，这也是人民解放军能取得胜利的重要原因。 教师点评：你准确理解了这句话背后的民心因素，这正是战争胜负的关键。 问题3：从这篇新闻中，你能体会到作者怎样的情感？ 教师引导：结合新闻的立场和文中的表述，比如“英勇善战，锐不可当”“不料”等词语，体会作者的情感倾向。 回答预设：作者充满了对人民解放军的赞美和自豪之情，同时对国民党反动派的无能和拒绝和平的行为充满了讽刺和批判。 教师点评：你准确抓住了作者的情感倾向，这篇新闻鲜明地体现了新华社的立场和态度。 问题4：结合渡江战役的历史意义，说说这篇新闻的主旨是什么？ 教师引导：思考渡江战役对解放战争的影响，结合新闻内容分析主旨。 回答预设：这篇新闻报道了人民解放军百万大军横渡长江的战况，展现了我军的强大实力和战役的辉煌成果，揭示了国民党反动派失去民心必败的结局，宣告了解放战争的胜利曙光，表达了对人民解放军的赞美和对革命胜利的信心。 教师点评：你结合历史背景准确理解了新闻的主旨，体会到了这篇新闻的历史价值。 问题5：如果你是当时的一名读者，读到这篇新闻会有怎样的感受？ 教师引导：从普通民众的角度出发，结合当时的社会环境，想象自己的心情。 回答预设：如果我是当时的读者，会感到非常振奋和激动，因为这意味着战争即将结束，和平即将到来，对未来充满了希望。 教师点评：你能站在历史情境中体会情感，很好地感受到了这篇新闻在当时的感染力。 【设计意图】 从人物特点、民心所向、作者情感、新闻主旨等角度设计问题，引导学生结合文本和历史背景，深入体会新闻中蕴含的情感和主旨，理解渡江战役的历史意义，提升学生的情感体悟能力和历史认知。 教师总结 1. 这篇新闻通过报道人民解放军百万大军横渡长江的战况，热情赞美了人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概，展现了我军强大的作战实力。 2. 新闻揭示了国民党反动派拒绝和平、失去民心的本质，讽刺了敌军的无能和溃败，明确了战争胜负的根本原因是民心向背。 3. 文章传达了对解放战争胜利的坚定信心，宣告了国民党反动统治即将覆灭的结局，让读者感受到革命胜利的曙光，激发对和平的向往和对人民军队的崇敬之情。 拓展 拓展1 结合课文中的电头“新华社长江前线二十二日二十二时电”，查阅资料，说一说：为什么这篇消息的发布时间精确到“二十二时”？如果改成“四月二十二日”或“四月二十二日傍晚”，表达效果会有哪些不同？请从新闻的真实性、时效性和读者信任感三个角度，各用一句话说明理由。 拓展2 课文中写道：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”请你联系七年级下册《老山界》中红军战士克服艰难险阻的描写，以及八年级上册《回忆我的母亲》中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”等语句，想一想：两支人民军队（红军与解放军）在精神品质上有哪些共同点？请结合三篇课文的具体词句，写出两点共性，并各举一个原文中的四字词语作为佐证。 课后 任务 绘制“渡江战役进军路线简图”：结合文中“西起九江（不含），东至江阴”“中路军突破安庆、芜湖线”“东路占领扬中、镇江、江阴”等地理信息，在空白中国地图上标出长江走向及关键地名，用箭头标注三路大军进攻方向，并注明渡江起止时间。体会新闻语言中时空要素的准确表达。 模拟“前线战地记者”口吻，以第一人称写一则150字左右的短消息：选取文中某一处战斗场景（如控制江阴要塞、切断镇江—无锡铁路），运用“何时、何地、何人、何事、何因”五要素，模仿新华社电头格式，突出事实性与现场感，注意动词的力度（如“突破”“占领”“封锁”“切断”）。 板书 设计 人民解放军百万大军横渡长江 西 中 东三路 所向披靡 课堂 总结 这篇课文是一则消息，报道了人民解放军百万大军横渡长江的史实。文章按照中路军、西路军、东路军的顺序，清晰交代了渡江作战的时间、范围、战况，点明我军胜利的原因：一方面是人民解放军英勇善战，另一方面是国民党反动派失去民心。 这则消息让我们感受到了革命胜利的来之不易，我们也学习了消息文体结构清晰、语言凝练准确的特点，懂得了铭记历史、珍惜当下和平生活的意义。 教学 反思 教学中能以庄重语气范读电头与主体，注重“冲破”“横渡”“锐不可当”等词的语感体悟，但对“不含”“至……止”等新闻语言的准确性训练不足；策略上依托地图梳理三路大军时空脉络较有效，但学生对“一方面……另一方面”因果逻辑的提炼仍显生硬；观察发现多数学生能圈画时间、地点、兵力等要素，但难以自主概括消息“用事实说话”的核心特征；教学计划中新闻要素讲授偏重识记，建议压缩定义讲解，增加删改冗余语句、对比改写导语等实践任务；评价多依赖填空式练习，应增设小组互评“最简明导语”活动，强化语言简明性与真实性意识。 学科网（北京）股份有限公司 $