第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写《“飞天”凌空》，核心知识点为特写镜头的细节描写与动作描写方法。课堂导入从学生对跳水瞬间的直观认知切入，通过课前圈画动作关键词、搜集比赛视频，搭建从感知到文本分析的学习支架，梳理吕伟跳水的起跃、翻腾、入水流程。 本资料亮点在于融合文化自信与审美创造，以“飞天”比喻链接敦煌文化，通过对比赏析、动词替换活动深化语言运用，设计跨学科流程图与颁奖词撰写任务，既提升学生思维能力与表达精准性，又为教师提供分层教学支架，助力高效课堂。

初中语文统编版八年级上册 第一单元阅读第4课 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》夏浩然 樊云芳教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》夏浩然樊云芳 课型 新授课 教材 分析 统编版语文八年级上册的《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇特写新闻。它以细腻的笔触捕捉了吕伟十米跳台夺冠的精彩瞬间，将跳水动作分解为起跃、翻腾、入水几个环节，用生动的比喻展现了动作的优美与精准，同时辅以观众反应和裁判打分，凸显赛事的热烈与吕伟的实力。结合单元主题和语文要素，教学中可引导同学们学习特写新闻聚焦细节的写法，感受新时代体育健儿的风采，养成关注时事的习惯，提升新闻阅读与赏析能力。 学情 分析 初中学生已具备初步的记叙文阅读能力，能感知生动的语言描写，学习这篇课文时，会为吕伟的跳水动作感到震撼，产生强烈的民族自豪感。本文语言生动凝练、画面感极强，易于激发学生的阅读兴趣，核心要点是体会特写镜头的写法，赏析文中精妙的修辞与用词，难点是理解如何通过精准的动作描写和侧面烘托来凸显人物风采。 教学 目标 语言建构与运用 积累翘首、屏息敛声等词语，学习运用比喻、拟人等修辞描写动作的方法，尝试仿写一段场景描写。 思维发展与提升 通过梳理吕伟跳水的动作流程，学习按顺序描写事物的方法，提升逻辑思维和形象思维能力。 审美鉴赏与创造 品味文中优美生动的动作描写，感受吕伟跳水姿态的美，体会特写镜头式描写的独特表现力。 文化传承与理解 体会文中体现的中国运动员的拼搏精神，感受外国友人对中国体育实力的认可，增强民族自豪感。 教学 重难点 ▲重点： 1. 梳理课文记叙跳水动作的顺序，掌握特写镜头式的写作手法。 2. 品味课文生动优美的语言，体会修辞手法的表达效果。 ■难点： 1. 体会文中侧面描写对烘托人物形象、渲染现场气氛的作用。 2. 理解文章蕴含的民族自豪感，感受运动员拼搏进取的精神。 课前 任务 请你仔细阅读课文，圈画出文中描写吕伟跳水动作的关键词句，并尝试用自己的话按照跳水的先后顺序，复述出她夺魁的整个过程。 请你搜集1-2段运动员比赛夺冠的精彩视频片段（时长不超过3分钟），观察视频中运动员的动作姿态和观众的反应，在课堂上和同学们分享你观察到的细节。 课堂 导入 同学们，当我们提及跳水，脑海中浮现的总是转瞬即逝的水花。今天我们要走进一篇短文，它用精准生动的文字，将跳水姑娘吕伟夺魁的瞬间定格成永恒的画面，让我们一同感受这力与美的完美绽放。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 夏浩然、樊云芳均为新华社记者。樊云芳是我国新闻界知名记者，曾获“范长江新闻奖”，擅长新闻通讯写作，作品兼具时效性与文学性；夏浩然长期从事体育新闻报道，二人合作的新闻作品以鲜活生动的现场描写著称。 【写作背景】 本文创作于1982年11月，记录的是在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国跳水运动员吕伟夺得女子十米跳台跳水金牌的瞬间。亚运会是亚洲规模最大的综合性运动会，此次赛事中，中国运动员展现出高超的竞技水平，吕伟的夺冠是中国体育代表团辉煌成绩的一个缩影。 相关文学文化常识：文中提到的“敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”，是敦煌莫高窟的经典艺术形象，飞天是佛教中能歌善舞、造福人类的神灵，其形象飘逸灵动，是中国古代艺术的瑰宝，常用来形容姿态轻盈优美的人物或事物。 【文体知识】 本文属于新闻特写，是新闻体裁的一种。它聚焦新闻事件中最富有特征的片段，通过生动细致的描写，将瞬间的精彩定格，兼具新闻的真实性和文学的感染力，能让读者如临其境。 【文题解读】 “‘飞天’凌空”将吕伟跳水的姿态比作敦煌壁画里的飞天形象，既点明了文章描写的核心场景——吕伟腾空跳水的瞬间，又生动表现出她动作的轻盈优美；“跳水姑娘吕伟夺魁记”直接交代了写作对象和事件结果，清晰明确，让读者一眼就能把握文章的核心内容。 【结构思路】 文章可分为三个部分：第一部分（第1段），描绘吕伟站在十米高台上的沉静状态和观众的期待氛围；第二部分（第2-4段），细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的完整跳水过程；第三部分（第5-8段），描写观众的反应、裁判打分情况以及外国观众的赞叹，展现吕伟夺冠带来的震撼与影响。 【初读感知】 问题1 文章描写的是哪一位运动员的哪次比赛经历？ 教师引导 请同学们快速浏览课文，从文中找出明确提到的运动员姓名和赛事相关信息，用横线画出来。 回答预设 文章描写的是中国跳水姑娘吕伟在第九届亚运会上夺得女子十米跳台跳水金牌的经历。 教师点评 你准确抓住了文章的核心对象和事件，非常棒，这是我们读懂文章的基础。 问题2 吕伟完成跳水动作的完整过程分为哪几个阶段？ 教师引导 请同学们仔细阅读课文第2到4自然段，梳理出吕伟从准备到完成跳水的不同动作环节，用序号标注出来。 回答预设 吕伟的跳水过程分为三个阶段：一是起跳，轻舒双臂、向上举起、轻轻一蹬飞向空中；二是腾空，向前翻腾一周半同时转体三周；三是入水，展开身体像箭一样插进碧波。 教师点评 你清晰梳理出了跳水的完整流程，对课文的内容把握很到位。 问题3 吕伟完成跳水动作后，现场的观众和外国记者有怎样的反应？ 教师引导 请同学们阅读课文第5到8自然段，找到描写观众和外国记者反应的语句，圈出关键词。 回答预设 外国记者跳起来大喊“妙！妙极了！”；整个游泳场沸腾了，观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声表达赞赏；还有印度观众得知吕伟是最年轻新秀后惊讶不已，称赞中国人才多。 教师点评 你准确提取了不同人物的反应，能看出吕伟的跳水表演给现场带来了巨大的震撼。 问题4 裁判给吕伟的“5136”动作打出了怎样的分数？ 教师引导 请同学们在课文中找到和裁判打分相关的句子，直接提取分数信息。 回答预设 几位裁判亮出了9.5分的高分。 教师点评 你精准找到了关键信息，这也能体现吕伟跳水动作的专业性和完美性。 设计意图 通过一系列针对课文内容的具体问题，引导学生快速梳理文章核心信息，把握事件的人物、过程、结果以及现场反应，帮助学生建立对文章内容的整体认知，同时培养学生圈点勾画、提取关键信息的自主阅读能力和语言概括能力。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1（请赏析句子“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。”） 教师引导（可以从人物神态描写和侧面烘托的角度入手，分析句子表现的人物状态和现场氛围） 回答预设（“沉静自若，风度优雅”直接描写吕伟的神态，展现出她在高台上的从容自信；“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁”以环境的悠然反衬出吕伟的镇定；观众“翘首而望、屏息敛声”从侧面烘托出跳水前的紧张氛围，也突出了吕伟的关注度。） 教师点评（你精准抓住了正面描写与侧面烘托的结合点，既分析出吕伟的个人状态，也体会到现场的紧张氛围，理解很到位。） 问题2（请赏析句子“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”） 教师引导（重点关注句子中的比喻手法，思考这个比喻的本体、喻体是什么，以及它能体现出人物的什么特点） 回答预设（这句话把吕伟凌空的身体比作敦煌壁画里的“飞天”，本体是吕伟的身体，喻体是“飞天”。这个比喻生动形象地写出了吕伟跳水时身体的轻盈、优美，仿佛在空中定格，充满了艺术美感。） 教师点评（你准确识别了比喻手法，并且深入体会到这个比喻赋予动作的艺术感，很好地解读出句子的精妙之处。） 问题3（请赏析句子“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”） 教师引导（可以从关键词和修辞手法的角度分析，思考“旋风般”“疾如流星”这些表述的作用） 回答预设（“旋风般”“疾如流星”运用比喻手法，生动写出了吕伟转体动作的速度之快；“潇洒自如”又体现出她动作的流畅、优美，快慢结合的表述精准展现了吕伟跳水动作的高超技巧。） 教师点评（你既关注到修辞手法的作用，又体会到词语间的对比效果，完整解读出动作的速度与美感，分析很全面。） 问题4（请赏析句子“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。”） 教师引导（从修辞手法、拟声词和细节描写的角度入手，分析句子如何展现跳水的瞬间效果） 回答预设（把吕伟的身体比作“轻盈的、笔直的箭”，形象写出了她入水时的迅捷、笔直；“哧”这个拟声词生动模拟出入水的声音，增强了画面感；“气泡拥抱”运用拟人手法，增添了画面的温情；“水花悄然不惊”则突出了吕伟入水动作的精准、完美。） 教师点评（你兼顾了比喻、拟人、拟声词等多个角度，细致地解读出句子的画面感和表现力，体会非常细腻。） 问题5（请赏析句子“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”） 教师引导（从观众的状态和声音描写入手，思考这处描写对表现吕伟跳水效果的作用） 回答预设（“如梦初醒”写出观众还沉浸在吕伟精彩的跳水动作中，反应过来后用“震耳欲聋的掌声和欢呼声”表达赞赏，从侧面突出了吕伟跳水技艺的高超，让观众为之震撼。） 教师点评（你准确抓住了侧面描写的作用，通过观众的反应体会到吕伟动作的精彩，理解很深刻。） 问题6（对比这五处句子，说一说作者的语言有什么共同特点） 教师引导（回顾每处句子的赏析内容，从语言的表现力、修辞手法的运用等角度总结共性） 回答预设（作者的语言生动形象，大量运用比喻、拟人等修辞手法，既精准描写出跳水动作的细节，又赋予画面艺术美感；同时结合正面描写与侧面烘托，让读者能直观感受到吕伟跳水技艺的高超。） 教师点评（你能从整体上总结作者的语言风格，抓住了生动性与表现力这两个核心特点，总结很到位。） 【设计意图】 以给定的重点句子为载体，由单句赏析到整体语言风格总结，从基础的词句理解到修辞手法、描写手法的赏析，层层递进引导学生体会本文生动优美、富有画面感的语言特色，提升学生的语言赏析能力。 【手法探究】 问题1（课文中写吕伟跳水的过程时，运用了什么描写顺序？这样写有什么好处？） 教师引导（梳理课文中描写跳水的段落，从“站在高台”到“空中动作”再到“入水”，思考描写的先后顺序，以及这种顺序对读者感受的影响） 回答预设（运用了时间顺序，按照“准备起跳—空中翻腾—入水”的先后过程来描写。这种顺序符合跳水的实际流程，能让读者清晰、直观地跟随作者的笔触，完整感受到跳水动作的全过程，仿佛身临其境。） 教师点评（你准确识别了时间顺序，并且理解了这种顺序对增强画面连贯性的作用，分析合理。） 问题2（课文中除了正面描写吕伟的跳水动作，还写了观众和外国记者的反应，这属于什么描写手法？有什么作用？） 教师引导（回忆侧面描写的定义，思考这些反应与吕伟跳水技艺之间的关联） 回答预设（这属于侧面描写。观众“翘首而望、屏息敛声”“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，外国记者的惊呼，都从侧面烘托出吕伟跳水动作的精彩和技艺的高超，比直接夸赞更有说服力，能让读者更深刻地感受到吕伟的实力。） 教师点评（你准确判断出侧面描写的手法，并且深入分析了其烘托作用，理解很透彻。） 问题3（课文中多次运用比喻的修辞手法，请找出一处并分析其作用） 教师引导（回顾课文中的比喻句，结合句子所在的语境，分析比喻对表现人物或动作的作用） 回答预设（比如“她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”，把吕伟比作“飞天”，生动形象地写出了吕伟在空中时身体的轻盈、优美，赋予跳水动作艺术美感，让读者能直观感受到动作的精妙。） 教师点评（你选的例子很典型，精准分析出比喻手法对展现动作美感的作用，解读到位。） 问题4（课文中“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？） 教师引导（关注“慷慨”这个词，思考它通常用来形容什么，这里用来形容时间，体现出什么特点） 回答预设（运用了拟人的修辞手法，把时间当作人来写，说时间“慷慨”。实际上是突出吕伟在极短的时间内，依然能从容完成动作，展现出她技艺的娴熟和高超。） 教师点评（你准确识别了拟人手法，并且深入体会到句子背后对吕伟技艺的赞美，理解很深刻。） 【设计意图】 围绕课文的核心写作手法，从描写顺序、侧面烘托、修辞手法等角度设计问题，引导学生认识不同写作手法的特点和作用，提升学生对文章写作技巧的赏析能力，学习如何运用手法增强文章表现力。 教师总结 1. 运用时间顺序，按照跳水的准备、空中动作、入水的流程展开描写，使文章条理清晰，画面连贯，让读者能完整感受跳水全过程。 2. 巧妙运用侧面描写，通过观众和外国记者的反应，烘托吕伟跳水技艺的高超，增强文章的感染力和说服力。 3. 综合运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现跳水动作的美感与精准，赋予文章艺术感染力。 【情感主旨】 问题1（从课文对吕伟跳水动作的描写中，你能感受到作者对吕伟的什么情感？） 教师引导（回顾课文中对吕伟动作的赞美性描写，比如“修长美妙”“潇洒自如”“悄然不惊”等词语，体会作者的情感倾向） 回答预设（能感受到作者对吕伟的赞美和敬佩之情，作者用生动优美的语言细致描写吕伟的跳水动作，字里行间都流露出对吕伟高超技艺的赞赏。） 教师点评（你能从字里行间捕捉到作者的赞美之情，准确体会到作者的情感倾向。） 问题2（课文结尾印度观众的话“了不起，你们中国的人才太多了！”有什么深意？） 教师引导（结合吕伟的身份——中国年轻的跳水新秀，思考这句话不仅是对吕伟的评价，还包含着什么内容） 回答预设（这句话不仅是对吕伟个人高超技艺的赞叹，也表达了对中国跳水人才辈出的敬佩，从侧面体现出中国体育事业的强大。） 教师点评（你能从个人延伸到国家体育层面，理解到这句话的深层含义，思考很有深度。） 问题3（读完课文后，你从吕伟身上学到了什么品质？） 教师引导（结合吕伟在高台上的“沉静自若”，以及她精准完美的跳水动作，思考这些表现背后的品质） 回答预设（学到了从容自信、刻苦训练、精益求精的品质。吕伟在十米高台上能保持沉静自若，说明她心理素质强大；能完成如此精准完美的动作，离不开平时的刻苦训练和对技艺的精益求精。） 教师点评（你能从人物的表现提炼出内在品质，做到了由表及里的思考，感悟很深刻。） 问题4（作者写这篇文章，除了记录吕伟夺魁的瞬间，还有什么更深层的用意？） 教师引导（结合文章的时代背景和结尾外国观众的评价，思考作者想要传递的更广泛的内容） 回答预设（作者通过记录吕伟夺魁的精彩瞬间，不仅展现了吕伟个人的高超技艺，也想借此展现中国体育健儿的风采，传递民族自豪感，让读者感受到中国体育事业的蓬勃发展。） 教师点评（你能从文章的表层内容延伸到深层的民族情感，准确把握了作者的创作意图。） 【设计意图】 从作者对人物的情感，到人物的品质，再到文章的深层主旨，层层递进引导学生体会文章蕴含的情感与主旨，既让学生感受到对运动员的赞美，也激发学生的民族自豪感，提升学生的情感体悟能力。 教师总结 本文通过细致描写跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间，饱含着作者对吕伟高超技艺的赞美与敬佩之情；同时通过外国观众的反应，展现了中国体育健儿的风采，传递出强烈的民族自豪感。文章不仅记录了一个精彩的体育瞬间，更让读者感受到运动员刻苦训练、从容自信的品质，以及中国体育事业蓬勃发展的态势。 拓展 拓展1 请结合课文对吕伟跳水动作“5136”的描写（“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“1.7秒”“轻盈的、笔直的箭”），用准确、生动的动词和比喻，模仿本文写法，描写你生活中一个“瞬间定格”的精彩画面：比如篮球投篮命中的刹那、书法落笔收锋的一瞬、或春日里花瓣悄然飘落的片刻。要求至少运用两种修辞手法（如比喻、拟人、夸张），字数80—120字。 拓展2 课文将吕伟比作敦煌壁画中的“飞天”，赋予跳水动作以深厚的文化美感。查阅资料可知，敦煌莫高窟第220窟《东方药师经变》中的飞天形象衣带飘举、身姿舒展，体现古人对自由与轻盈的向往。请对比阅读以下真实选段（节选自统编语文教材八年级下册《灯笼》一文）：“……想起祖父在灯下读《三国演义》，烛光摇曳，他花白的胡须也微微颤动，像古画里走下来的长者。”——两处描写都借助传统文化意象增强表现力。请说说：课文用“飞天”、《灯笼》用“古画长者”，各自唤起了你怎样的情感联想？这种借传统形象表达当代人物的方式，对你写作有何启发？ 课后 任务 观察文中对吕伟跳水动作的时间描写（如“1.7秒”）和动态细节（如“向前翻腾一周半”“空中转体三周”），结合物理学科中“时间、速度、运动轨迹”的基本概念，绘制一幅简笔流程图：标注起跳、腾空、转体、入水四个阶段，并用箭头和简短文字说明身体姿态变化与时间关系，体会作者如何用语文的精准描写呈现科学的运动过程。 以“我为吕伟写颁奖词”为任务，紧扣文中“沉静自若”“酷似‘飞天’”“自天而降的‘仙女’”等诗化语言，运用比喻、对偶等修辞手法，撰写一段80字左右的颁奖词，要求体现人物精神气质与民族文化意蕴，语言庄重而富有感染力。 板书 设计 “飞天”凌空 跃身展姿 入水惊赞 课堂 总结 这篇新闻特写记录了中国跳水运动员吕伟夺魁的瞬间，作者把1.7秒的跳水动作拆解定格，用动静结合的写法、生动的比喻，细腻描摹出吕伟动作的轻盈优美，又借观众与记者的反应侧面烘托出表演的精彩，展现了中国跳水运动员精湛的技艺与从容自信的风采，也让我们感受到体育竞技的魅力，更体会到作者潜藏在文字里的民族自豪感。学习这篇课文后，我们也掌握了如何把瞬间场景写得生动具体的写作方法。 教学 反思 教学中我注重朗读指导与画面感营造，但发现部分学生对“飞天”比喻的理解停留于字面，未能联系敦煌文化背景体会其神韵；课堂提问偏重情节复述，忽视动作描写的语言秘妙（如“轻舒”“绷直”等动词的精准性）；小组合作时，基础薄弱学生参与度低，仅被动记录他人观点；随堂小练笔要求“模仿写一个运动瞬间”，未提供分层支架，导致表达空泛。教学评价多依赖课堂发言与作业，缺乏对学生描写能力进阶的持续追踪。建议：精简背景讲解，用敦煌飞天图与跳水视频对比强化意象理解；设计动词替换活动（如“轻舒”能否换“举起”？），聚焦语言品味；设置“描述分工卡”（一人抓动作、一人找修辞、一人补感受），提升合作实效；练笔前提供“动作分解表”（起跳—腾空—转体—入水）和词语锦囊，支持差异化表达。 学科网（北京）股份有限公司 $