第一单元《用尺子测量物体的长度》第2课时（同步练习）-2026-2027学年二年级上册数学北京版

**基本信息** 北京版二年级数学上册《用尺子测量物体的长度》同步练，以“基础巩固-能力提升-拓展挑战”分层设计，构建从概念记忆到综合应用的知识路径，培养量感、运算能力与应用意识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|非0刻度测量方法、操作规范|填/判/选/算结合，强化“末端-起始”核心公式| |能力提升|计算诊断、对比分析|对错改正+对比填空，深化量感理解| |拓展挑战|逆向推理、生活应用|逆向刻度计算+磨损直尺测量，培养应用意识|

北京版二年级数学上册《用尺子测量物体的长度》 第2课时分层作业 班级：__________ 姓名：__________ 课堂知识梳理 1. 测量物体时，不一定必须从0刻度开始量。 2. 起点不是0刻度时：物体长度 = 末端刻度 － 起始刻度。 3. 无论从哪个刻度开始测量，都要把物体紧贴直尺、放平、视线平视读数。 基础巩固（必做） 一、填一填 1. 测量物体长度，起点不是0刻度时，要用（ ）刻度减去（ ）刻度算出物体长度。 2. 物体从刻度2量到刻度5，物体长（ ）厘米。 3. 物体从刻度4量到刻度9，物体长（ ）厘米。 4. 读数时眼睛要（ ）直尺，保证读数准确。 5. 物体测量时，必须紧贴直尺（ ）放置。 二、判断对错 1. 不从0刻度测量，无法算出物体长度。（ ） 2. 物体从刻度3到刻度7，长度是4厘米。（ ） 3. 读数时眼睛斜着看，读数会出错。（ ） 4. 物体从刻度1到刻度6，长度是6厘米。（ ） 5. 直尺上任意刻度都可以当作测量起点。（ ） 三、选一选 1. 物体从刻度2量到刻度8，正确长度是（ ）。 ① 8厘米 ② 6厘米 ③ 10厘米 2. 测量物体长度，下面说法正确的是（ ）。 ① 只能从0刻度开始量 ② 可以从任意刻度开始量 ③ 直尺可以歪着量 3. 物体起点刻度5，末端刻度12，物体长（ ）。 ① 7厘米 ② 12厘米 ③ 5厘米 四、算一算物体长度 1. 起点刻度2，末端刻度7，长（ ）厘米。 2. 起点刻度3，末端刻度11，长（ ）厘米。 3. 起点刻度6，末端刻度13，长（ ）厘米。 能力提升（选做） 一、对错诊断并改正 1. 物体从刻度1到刻度9，长9厘米。 （ ）正确长度：（ ）厘米 2. 物体从刻度5到刻度10，长5厘米。 （ ）正确长度：（ ）厘米 3. 不从0刻度测量的结果一定不准确。（ ） 二、对比填空 1. 从0刻度到6：长（ ）厘米 2. 从2刻度到8：长（ ）厘米 3. 从1刻度到4：长（ ）厘米 三、简答说理 不从0刻度测量物体，怎样算出准确长度？请简单写出来。 拓展挑战（拔高选做） 一、逆向思维 一个物体长5厘米，从刻度3开始测量，物体末端会对准刻度（ ）。 二、生活实操思考 直尺0刻度磨损看不清，还能测量物体长度吗？应该怎么测？ 三、综合推理 纸条从刻度2量到刻度10，剪掉4厘米后，还剩多少厘米？ 参考答案 基础巩固 一、填一填 1. 末端、起始 2. 3 3. 5 4. 平视垂直 5. 放平 二、判断对错 1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √ 三、选一选 1. ② 2. ② 3. ① 四、算一算物体长度 1. 5 2. 8 3. 7 能力提升 一、对错诊断并改正 1. ×、8 2. √、5 3. ×、只要用末端刻度减起始刻度，测量结果同样准确 二、对比填空 1. 6 2. 6 3. 3 三、简答说理 用物体末端对应的刻度减去物体起始对应的刻度，得数就是物体的准确长度。 拓展挑战 一、逆向思维 8 二、生活实操思考 能测量。可以选择直尺上清晰的任意一个整刻度作为起点，测量后用末端刻度减去起点刻度求出长度。 三、综合推理 10－2＝8（厘米） 8－4＝4（厘米） 答：还剩4厘米。 学科网（北京）股份有限公司 $