1《我们知道的植物》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“认识常见植物及植物是生命体”核心知识点，通过单元封面图引导学生回忆小区、公园植物，经生生交流激活生活经验，聚焦“我们周围有哪些植物”问题，搭建从生活感知到科学认知的学习支架。 该资料亮点在于紧扣新课标核心素养，以“做中学、玩中学”为特色。通过图片辨认向日葵等植物、塑料花与真实植物对比，助学生建立“植物有生命”的科学观念。小组合作圈画校园植物培养观察辨别思维，水培大蒜种植任务延伸至家庭，强化长期观察的探究实践能力。既激发学生兴趣，又为教师提供结构清晰、可操作性强的教学方案。

教科版一年级上册第1课《我们知道的植物》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学课程标准，立足生命科学领域，落实核心素养。遵循低学段“做中学、玩中学”理念，引导学生观察、辨认身边植物，开展简单种植活动，激发对植物的好奇心，初步建立植物是生命体的认知，培养观察、表达能力，树立爱护植物的意识。 二、教材分析 本课是教科版一年级上册第一单元《周围的植物》起始课。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块。 聚焦板块提出核心问题：我们周围有哪些植物？ 探索板块有两个活动：活动一说一说我们知道的植物，认识向日葵、玉米、菊花、柳树、芦苇、竹子；活动二观察校园图片，把图中的植物圈出来。 研讨板块围绕两个问题交流：圈出几种植物、是否认识图片中的植物。 拓展板块布置种植任务：种大麦、水培大蒜、种水稻，让学生亲身经历种植，感知植物会生长。本课是学生接触生命科学第一课，重在唤醒已有生活经验，初步认识植物，为后续观察植物打下基础。 三、学情分析 一年级学生对花草树木有生活感知，能叫出部分植物名字，但是对“植物是生命体”概念模糊，分不清植物和非植物。学生好奇心强，乐于开口表达，注意力持续时间短，喜欢看图、动手活动，识字量有限，教学多依靠图片、实物、口头交流。小组合作刚刚起步，需要教师细致引导生生交流，种植活动需要简化操作，重在长期观察意识的启蒙。 四、教学目标 科学观念目标 知道我们周围生长着多种多样的植物；植物是有生命的，能够说出几种常见植物名称。 科学思维目标 能对看到的植物进行辨认、比较；能简单说出植物的外部特点，发展初步的观察与辨别思维。 探究实践目标（探究世界目标） 能看图辨认植物，在图片上圈画出植物；能够参与讨论交流；了解简单的种植方法，知道种植需要长期观察记录。 态度责任目标 产生观察植物、了解植物的兴趣；愿意爱护植物，体会种植的乐趣。 五、教学重难点 教学重点：认识身边常见植物，能辨认图片里的植物，说出植物名称。 教学难点：初步理解植物是有生命的；建立持续观察种植植物的意识。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部插图：向日葵、玉米、菊花、柳树、芦苇、竹子、校园图片、大麦、大蒜、水稻图片）；水培大蒜实物、盆栽绿植；板书贴图。 学生准备 科学课本、铅笔。 七、教学过程 环节一：聚焦导入，揭示课题（5分钟） 师：同学们，请看大屏幕，大自然里有小河、石头，还有许许多多绿色的生命，它们就是——植物。（出示单元封面图） 师：小朋友们，想一想，在我们的小区、公园里，你都见过哪些植物呢？请和你的同桌互相说一说。（生生交流1分钟） 师：谁愿意站起来跟全班分享，你见过什么植物？ 生1：我见过小花。 生2：我见过大树。 生3：我见过小草。 师：大家知道的可真多！课本上聚焦部分提出一个问题，大家齐读：我们周围有哪些植物？ 生齐读：我们周围有哪些植物？ 师：今天我们一起来学习第一课《我们知道的植物》，板书课题。 环节二：探索活动一：说一说我们知道的植物（12分钟） 师：翻开课本第3页，探索第一个活动，说一说我们知道的植物。大家看这六张植物图片。老师一张一张出示，大家仔细看。 （课件出示向日葵） 师：谁认识它？ 生：向日葵。 师：对，向日葵，它会开出大大的黄花，还会长出瓜子。 （出示玉米） 师：这个是什么？ 生：玉米。 师：玉米是植物，能长出玉米棒，可以给我们吃。 （出示菊花） 师：这是？ 生：菊花。 师：秋天菊花会开放，颜色有黄的、白的。 （出示柳树） 师：这棵树，枝条长长的，是什么？ 生：柳树。 师：春天柳树会长出嫩绿的小叶子。 （出示芦苇） 师：河边常常见到这种高高的植物，叫芦苇。 （出示竹子） 师：一节一节高高的，这个是竹子。 师：现在请小组里面四个人，互相说一说，这六种植物分别叫什么名字，看看哪个小组记得又多又准。（生生小组交流，教师巡视） 师：好，哪个小组来挑战，看着图片说出全部植物名字。 小组汇报：向日葵、玉米、菊花、柳树、芦苇、竹子。 师：太棒啦！这些都是生活中真实存在的植物。那大家想一想：这些植物是玩具吗？它们是活的吗？ 生：是活的！ 师小结：实验结论：植物是有生命的，会长大，需要水和阳光。 师追问：那塑料花是植物吗？ 生：不是，塑料花不会长大。 师：说得很好，有生命、能生长才是植物。 环节三：探索活动二：观察校园图片，圈出植物（12分钟） 师：我们认识了这么多植物，那我们校园里面又有哪些植物呢？请看课本第3页下方的校园图片。 师：活动任务：仔细看图片，把图片当中所有的植物，用铅笔把它们圈出来。 师：在动笔之前，我们先小组讨论：图片里哪些东西属于植物？哪些不是植物？大家说一说你的理由。（生生讨论2分钟） 生1：大树、花草是植物。 生2：楼房、道路不是植物。 师：那我们动手圈画，只圈植物，楼房、窗户、马路这些不要圈。大家开始动手，教师巡视指导学生圈画。 （学生动手圈画课本图片） 师：好，请停下笔，我们来进行研讨，课本第4页研讨两个问题。 师：第一个问题：我们圈出了几种植物？谁来说一说你圈了几种？ 生1：我圈出了大树、小草、小花，一共6种。 生2：我圈出来5种。 师：第二个研讨问题：我们认识校园图片中的植物吗？ 生：我认识大树，还有小花。 师：校园里高大的树、矮矮的灌木丛、地上的小草，全部都是植物；楼房、台阶是人造的，不属于植物。 师小结：校园里面生长着多种多样的植物，有高大树木，也有小小的花草。 环节四：拓展活动：一起来种植植物（8分钟） 师：我们认识了这么多植物，如果我们自己亲手种一种植物，观察它慢慢长大，是不是很有趣？我们看课本拓展板块。 师：课本给我们介绍了三种种植方式：种大麦、水培大蒜、种水稻。（出示实物水培大蒜）大家看，老师这里就有水培的大蒜。 师：小组讨论思考，如果我们要在家水培大蒜，我们需要怎么做？大家简单讨论，完善种植小方案。（生生交流） 小组1发言：要把大蒜放到盘子里面，加上水。 小组2发言：要放在有阳光的地方，还要经常加水。 师：教师梳理种植方案： 1.挑选完整的大蒜； 2.放到盘子，加入少量清水，底部碰到水； 3.放在阳光充足的地方； 4.每天观察，及时补水，看一看大蒜会不会长出绿叶子。 师：实验过程：我们回家可以按照这个方法水培大蒜。坚持每天看一看。 师：大家猜一猜会出现什么现象？ 生：大蒜会长出叶子，会越长越高。 师：实验现象：大蒜底部会长出根，上面长出绿色的蒜苗，一天天长大。 师：实验结论：植物有生命，给它水、阳光，植物就会生长。 师提醒：种植是长期任务，我们要坚持观察，下节课来分享你的大蒜变化。水稻、大麦也可以选择来种植。 环节五：课堂总结（3分钟） 师：今天这节课我们认识了很多植物：向日葵、玉米、菊花、柳树、芦苇、竹子；学会在图片里找出并且圈出植物；知道植物是有生命的，会生长。我们还设计了水培大蒜的种植方案，回家可以动手试一试，细心观察植物的变化。我们要爱护身边的每一株植物。 八、板书设计 我们知道的植物 常见植物：向日葵、玉米、菊花、柳树、芦苇、竹子 植物：有生命，会长大，需要水、阳光 塑料花：不是植物 种植：水培大蒜（水+阳光，坚持观察） 九、教学反思 成功之处 本课严格贴合教科版教材聚焦‑探索‑研讨‑拓展完整结构，符合一年级学生认知，多用图片、实物、口头表达，设置充分师生、生生交流。学生能够说出常见植物名称，区分植物与非植物，学生参与课堂积极性较高。拓展种植活动，把课堂延伸到家庭，初步建立长期观察意识，落实新课标生命科学素养。 存在不足 一年级部分学生圈画图片的时候，会把楼房、墙角也圈进去，对植物和非植物辨别还不熟练；课堂时间有限，种植只能讲方法，不能当堂完成；部分孩子还不能深刻理解“植物是有生命”这个概念，只是机械记忆；小组讨论的时候个别学生注意力容易分散。 改进措施 1.增加实物对比，真实花草和塑料花进行现场对比，加深理解生命体； 2.布置家庭种植小任务，设计简单口头观察任务，每天说一说大蒜的变化； 3.下节课课堂专门留出时间，请学生展示自己种植的大蒜，分享发现； 4.后续可以带学生简单看一看校园真实植物，实地观察，强化认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $