1《我们知道的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦植物多样性及生命体特征，通过播放植物趣味视频和展示自然图片导入，引导学生分享已知植物并记录初始认知，再圈画场景大图中的植物感知分布与形态，为辨析塑料花和种植实践搭建认知支架。 以探究实践为主线，对比观察真实植物与塑料花培养证据意识，种植后用绘画记录生长过程体现科学思维的模型建构，激发态度责任中的自然热爱。班级记录表和长期观察设计，助学生建立科学观念，也为教师提供清晰教学流程与学情支持。

我们知道的植物教学设计       一、教材简析 本课是一年级上册《植物》单元的第 1 课，也是学生正式接触科学学科的开篇课程。本节课意在带领学生走进奇妙的植物世界，感受科学探究的独特魅力，激发学生探索植物、热爱大自然的情感。 本课教学依托学生已有的生活认知设计，设置四项核心探究活动：说说我们知道的植物、找出场景大图中的植物、辨析塑料花是否为植物、亲手栽种一棵植物。四项活动层层递进，一方面让学生直观感知植物种类繁多、分布广泛的多样性；另一方面帮助学生建立核心认知 —— 植物是拥有生命的生命体。课后种植实践，既能持续激发学生长期观察植物的兴趣，也为本单元后续探究积累真实观察素材与实证依据。 1. 聚焦板块：播放植物趣味视频导入课堂，将学生带入植物世界，唤起探究好奇心，培养亲近自然的情感。 2. 探索板块：活动一 “说说我们知道的植物”，引导学生调动生活经验自由交流，借助班级记录表留存学生初始认知，便于后期对比梳理认知变化；活动二 “寻找大图中的植物”，学生通过圈画辨认感知植物随处可见、形态各异，同时借助 “蝴蝶是不是植物” 的辨析，初步区分动物与植物的不同。 3. 研讨板块：将真实绿植与塑料花对照观察，引导学生寻找客观证据，有理有据表达观点，深化对植物本质特征的理解。 4. 拓展板块：开展种植实践活动，让学生全程见证植物生长、变化的完整过程，切实体会植物具备生命这一核心概念。 二、学情分析 一年级学生初次参与系统化科学课堂，对植物的认知大多来源于课外读物、家庭绿植、幼儿园种植活动以及日常户外观察。学前阶段学生已接触根、茎、叶等基础词汇，积累了大量零散、浅显的植物相关经验，但无法准确把握 “植物有生命、会持续生长变化” 这一本质特点。 从综合能力层面分析： 1. 观察能力：尚未掌握规范、系统的科学观察方法，观察较为随意； 2. 动手能力：实操基础薄弱，种植操作需要教师分步细致指导； 3. 记录表达：识字量有限，文字记录难度较大，更适合绘画记录； 4. 课堂习惯：课堂有效专注力维持时间较短，小组合作、安静倾听、有序发言等学习习惯有待培养； 5. 长期探究：首次接触周期式长期观察任务，难以自主坚持持续记录，需要教师持续督促、引导。 三、教学目标 （一）科学概念目标 能够准确识别常见植物，并用简洁语言描述植物基础外形特征。 （二）科学探究目标 1. 对比观察真实植物与塑料花，学会依托观察所得证据支撑自身判断； 2. 独立完成一株植物的栽种，坚持观察并以绘画形式完整记录植物生长全过程。 （三）科学态度目标 建立 “植物是生命体” 的认知，主动产生观察、探究植物的浓厚兴趣，树立爱护绿植的意识。 （四）科学、技术、社会与环境目标 了解植物具备美化生活环境的作用，感受植物带来的自然美感。 四、教学重难点 1. 教学重点：准确识别各类常见植物，说出植物名称，并简单描述植物外形特点。 2. 教学难点：通过真假植物对比观察，学会用客观证据佐证判断；长期坚持照料、观察并完整记录植物生长变化。 五、教学准备 （一）教师教具 班级认知记录表、每组一盆塑料仿真花、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵种子、多媒体植物图片与视频。 （二）小组学具 学生自带盆栽绿植（课前与班主任协调布置）、科学活动手册。 六、教学过程 （一）聚焦导入：揭示课题（预设 1 分钟） 教师导入：同学们，我们每天学习、生活的校园与家园草木繁茂、花草缤纷，处处充满生机。老师准备了几组优美的自然图片，我们一起来欣赏。提问：图片里这些美丽的生命，拥有一个共同的称呼，谁知道是什么？学生预设回答：植物。教师板书课题：我们知道的植物。 （二）探究新知：初识植物（预设 14 分钟） 活动 1：分享我们知道的植物（7 分钟） 提问：在日常生活中，你都见过哪些植物？谁能简单介绍它的样子？学生自由发言，举例桂花树、小草、向日葵、桃树、苹果树、青菜、萝卜等常见植物。教师同步在班级记录表上记录学生提到的植物名称，或绘制简易简笔画，并递进追问：你是在哪里见到这种植物的？它长什么模样？有没有同学愿意补充？绘本、课外书里还介绍过哪些特别的植物？ 活动 2：寻找场景大图中的植物（7 分钟） 过渡：大自然孕育了千千万万种植物，把世界装点得格外漂亮。请看这幅自然场景大图，大家仔细找一找图中藏着哪些植物？请拿出铅笔，把找到的植物圈画出来，比比谁观察最细心、找到的植物种类最多。分享时可以说清：我圈出了什么植物、它长什么样子、生长在什么地方。 1. 教师示范：白板圈出小草，示范表达：我找到了小草，叶片有深绿、浅黄两种颜色，生长在泥土里。 2. 学生上台实操：邀请学生上台用白板笔圈画植物，并口头介绍植物特征。 3. 拓展认知：引导学生发现，水里、石头缝隙中都能生长植物。 集体研讨：这些植物有哪些相同的特点？（板书：有叶子、会开花）追问：画面石头上的蝴蝶，属于植物吗？你的判断依据是什么？预设学生回答：蝴蝶会飞，植物不会自主移动。教师板书补充：植物不会自主活动。 （三）研讨辨析：区分生命体植物（预设 15 分钟） （材料准备：各组自带绿植、每组一盆塑料仿真花、教师示范塑料红掌） 1. 出示塑料红掌，提问：这盆红掌是真正的植物吗？预设学生回答：不是，它是塑料制作的假花。 2. 分组对比观察：请大家将桌上塑料花与自带绿植放在一起，用看一看、闻一闻、轻轻摸一摸的方式细致对比，结合观察到的细节，说一说塑料花为什么不是植物。 学生交流预设：① 真实植物需要浇水养护，会慢慢长高，叶片颜色深浅不一，大多扎根泥土；② 部分植物可以养在水中，这种培育方式叫做水培，但需要定期换水，水质变差会发臭；③ 轻轻弯折植物枝条容易折断，挤压叶片会渗出水分，它是鲜活的生命（同步渗透爱护植物教育，禁止随意采摘、折断绿植）；④ 植物叶片基本无特殊气味，花朵自带淡淡清香；塑料花只有刺鼻的塑料味道。 教师梳理学生发言，将真假植物的关键区别板书留存。 （四）拓展实践：栽种一株植物（预设 10 分钟） （材料准备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵种子）过渡：同学们都找到了充足证据，证明塑料花不属于植物。今天老师带来了几种易栽种的植物材料，我们一起来尝试种植。 1. 认识两种种植方式（2 分钟） 展示大蒜、绿萝、绿豆、向日葵种子，提问：这些植物分别可以怎么栽种？学生分享后教师总结：种植分为土培、水培两类。种子、大蒜、番薯既可以埋进土里土培；绿萝、大蒜也能放入清水水培。 2. 动手栽种 + 初次记录（8 分钟） 展示提前培育的水培大蒜、土培小麦，提问：植物种下之后，会发生哪些变化？大家想不想亲眼见证它完整的生长过程？出示活动手册第 2 页生长记录表：今后每周科学课后，大家都要记录植物变化，用绘画的方式画出它不同阶段的样子，第一周先记录植物初始形态。 组织小组领取种植材料，每人选取一种植物，当场在手册上画出植物最初模样，可搭配涂色。 课堂小结：今天的观察探究没有结束，请同学们回家和爸爸妈妈一起完成栽种，坚持每日细心照料，定期用画图、拍照的方式在活动手册记录生长变化。植物生长是漫长的过程，需要大家耐心观察。课后大家也可以留意身边其他植物，自主观察、尝试栽种更多绿植。 七、板书设计 1. 我们知道的植物 【板书设计】 1.我们知道的植物 我们知道的植物                    一（  ）2班                  学科网（北京）股份有限公司 $