25《“科技与生活”手抄报》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦保温材料应用、天然与人造材料分类、科技产品双重影响及可持续发展意识，通过复习旧知（简易冷藏箱保温材料）结合衣、食、住、行图片情境，引导学生联系生活场景，搭建旧知与新知的学习支架。 以手抄报制作为核心任务，融合探究实践（小组合作搜集信息、制作展示）、科学思维（材料分类比较）、态度责任（辩证分析科技利弊，树立环保意识），如通过泡沫、棉花等实物辨析材料类型，手抄报分享中讨论科技对生活与环境的双重影响，提升学生信息处理与表达能力，为教师提供新课标STSE主题落实的完整教学方案。

粤教科技版三年级上册 第25课《“科技与生活”手抄报》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学课程标准，立足物质科学、工程与技术、STSE（科学‑技术‑社会‑环境）主题。践行“做中学、用中学、创中学”，引导学生联系保温材料旧知，搜集整理信息，制作手抄报，辨析科技产品对生活与环境的双重影响，树立合理使用材料、保护环境的可持续发展意识，全面发展学生科学核心素养。 二、教材分析 本课是第四单元总结课，承接上一课《制作简易冷藏箱》保温技术的学习。教材设置问题与想法、探索与实践、讨论与发现、总结与提升、思考与练习板块。 从衣、食、住、行四幅生活图片导入，引导学生回忆保温材料的应用场景；开展实践活动，选择一种科技或工程产品制作手抄报；通过分享手抄报，学习天然材料、人造材料的分类方法；辩证认识科技产品有利也有弊，懂得要合理使用、回收材料；最后拓展垃圾分类、低碳生活，把科学知识延伸到真实生活。本课重在信息整理、表达交流，建立科技、生活、环境三者之间的联系。 三、学情分析 三年级学生已经学习热现象、保温材料相关知识，能够区分常见简单材料；喜欢绘画、动手制作手抄报，乐于展示分享。但是学生搜集处理信息能力有限，对材料分类概念模糊，很难辩证看待科技的利弊，容易只看到科技带来的便利，忽略对环境的负面影响，需要教师借助实例引导小组讨论，搭建思维台阶。 四、教学目标 科学观念目标 知道保温材料的特性与生活应用；能够区分天然材料和人造材料；认识科学技术是一把双刃剑，科技产品既改善生活，也可能给环境带来负面影响。 科学思维目标 能够按照一定标准对材料进行分类；能辩证分析科技产品给人类、环境带来的利与弊，发展比较、分析、归纳的思维能力。 探究实践目标（探究世界目标） 能搜集整理资料，完成“科技与生活”手抄报；能小组交流展示作品，对作品中的材料开展分类活动，学习信息整理与表达的方法。 态度责任目标 感受科学技术改善我们的衣食住行；树立合理使用材料、垃圾分类、低碳环保意识，建立可持续发展观念，愿意在生活中践行环保行为。 五、教学重难点 教学重点：制作科技与生活手抄报；区分天然材料与人造材料；了解保温技术在生活中的应用。 教学难点：辩证理解科技是一把双刃剑，客观分析科技产品对生活和环境带来的双重影响，建立可持续发展意识。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本衣、食、住、行插图）、优秀手抄报范例、保温材料实物（泡沫、棉花）、分类板书贴、垃圾分类短视频。 学生小组准备 A4画纸、彩笔、铅笔；课前简单搜集一种科技产品资料；课本记录单。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境导入（5分钟） 师：同学们，上节课我们亲手制作了简易冷藏箱，谁还记得我们用了什么材料来给冷藏箱保温？ 生1：泡沫、棉花、锡纸。 师：非常好，这些都是保温材料。大家翻开课本105页，观察书上的四幅图片，分为衣、食、住、行。想一想，生活还有哪些场景会用到保温材料？保温技术会给我们生活、环境带来怎样的影响？小组内互相说一说你的想法。（生生交流1分钟） 师：哪个小组愿意分享？ 生2：冬天的厚衣服可以保暖，用到保温材料；超市的冰柜也用到保温。 生3：楼房墙壁有保温层，冬天屋里更暖和。 师小结：保温材料在衣食住行很多地方都在使用，给我们生活带来很多便利，但是如果使用、丢弃不当，也会带来环境问题。今天我们就通过制作手抄报，一起来探究科技与生活。板书课题：25 “科技与生活”手抄报。 环节二：研讨实践任务，完善手抄报制作方案（8分钟） 师：请大家阅读课本106页“探索与实践”，谁来读一读任务要求？ 生朗读：查找资料，了解生活中的一种科学技术或工程产品，并制作手抄报。 师：手抄报有固定的填写栏目，我们一起来看一看：标题、使用的材料、材料的功能、对生活的影响、对自然环境的影响。 师提问：在动手制作手抄报之前，小组讨论两个问题： ①我们可以选择哪些科技产品作为手抄报主题？ ②手抄报上面要写清楚哪些内容？小组讨论2分钟。（生生小组讨论，教师巡视） 小组1汇报：我们可以选保温冷藏箱作为主题，写清楚用到什么材料，材料能干什么，好处是什么，坏处是什么。 小组2汇报：也可以选羽绒服、房屋保温墙。要把对生活、环境两方面影响都写上去。 师：教师出示手抄报范例。我们可以选冷藏箱、羽绒服、保温建筑等主题。大家要记得，不能只写好处，也要想一想它可能带来的环境问题。 师：我们梳理制作方案： 1.确定手抄报主题：一种科技技术或者工程产品； 2.搜集信息：找到产品使用的材料，材料功能； 3.分析：对生活的有利影响，对自然环境的影响； 4.绘画、文字结合完成手抄报。 师提示：写字简洁，搭配简单图画；小组可以分工，有的搜集信息，有的绘画，有的填写文字。 环节三：小组合作制作手抄报（10分钟） 师：下面请各小组按照刚刚讨论完善的方案，合作完成手抄报。大家注意分工合作。 （学生小组动手制作手抄报，生生互相配合，教师巡视课堂） 师（巡视对话）：你们小组选的冷藏箱主题很好，记得写清楚泡沫属于什么材料；这个小组图画很漂亮，别忘了填写对环境的影响；想一想，泡沫随便丢弃会带来什么麻烦？ （制作时间结束，各小组基本完成手抄报作品） 师：请各个小组整理好自己的手抄报，接下来我们进行作品分享交流。 环节四：分享手抄报，开展材料分类探究（10分钟） 师：课本“讨论与发现”第一点要求：交流分享手抄报，对手抄报里面涉及的材料进行分类。 师：我们先来学习方法学习，请同学齐读。 生齐读：具有某种相同特征或性质的物质或材料，我们可以将它们划分为同一类。分类的原则不同，分类的结果也可能不同。 师：什么是天然材料？什么是人造材料？谁说一说？ 生1：大自然本来就有的，叫天然材料；人工加工制造出来的，叫人造材料。 师：棉花、木材属于天然材料；泡沫塑料、锡纸是人造材料。 师：现在小组内部讨论，把你们手抄报里面出现的材料，分一分，填写课本技能训练表格：哪些是天然材料？哪些是人造材料？（生生小组讨论分类） 师：哪个小组上台展示手抄报，并且给大家说一说你们的材料分类结果。 小组展示：我们手抄报主题是简易冷藏箱；天然材料：棉花；人造材料：泡沫塑料、纸箱、锡纸。 师追问：大家想一想，如果我们分类标准改变，还可以怎么分？比如按照能不能保温来分。 生：可以分为保温材料、不保温材料。 师小结：实验结论：分类标准不一样，分类得到的结果就不一样。 师：课本讨论第二点，请大家结合手抄报，说一说这项科技产品对人类生活、自然环境分别有什么影响。小组继续交流。 生2：泡沫保温箱，好处是方便保鲜食物；坏处是随意丢弃很难腐烂，会污染土壤。 生3：羽绒服，棉花保暖；化纤面料是人造材料，生产的时候会消耗能源。 师：请全班同学齐读课本107页总结与提升段落。 生齐读：保温材料具有较低的导热性能，可以减缓环境对物体温度的影响……科学技术和工程产品是一把双刃剑。我们要合理利用它们，做到及时回收、循环利用，保证生态环境与社会经济的可持续发展。 师：教师讲解“双刃剑”：科技给我们带来方便，但是处理不当，会污染环境，所以我们要合理使用，做好回收。 环节五：拓展思考练习，联系现实生活（5分钟） 师：我们看课本思考与练习。 第1题：你所在社区实施垃圾分类了吗？垃圾分类之后垃圾去哪里？垃圾分类有什么好处？ 生1：垃圾送到垃圾处理厂，有的可以回收再利用，减少污染，节约资源。 师：第2题，什么是低碳生活？哪些科技应用会增加二氧化碳排放？我们可以怎么做低碳行为？ 生2：汽车烧油会排放二氧化碳；我们可以多走路，节约用纸。 师补充：节约用电、做好垃圾分类、重复利用物品，都是低碳环保。 八、全课小结 师：今天这节课，我们复习保温材料在衣食住行当中的应用；小组合作搜集信息完成科技与生活手抄报；学会按照标准区分天然材料和人造材料；懂得科学技术是一把双刃剑，既能改善生活，也会影响环境。我们要合理使用材料，做好回收，践行垃圾分类、低碳生活，守护我们的环境。 九、板书设计 “科技与生活”手抄报 1.保温材料：衣、食、住、行广泛应用 2.材料分类 天然材料：大自然原有（棉花、木材） 人造材料：人工制造（泡沫、塑料） 分类标准不同，分类结果不同 3.科技是一把双刃剑 有利：改善生活 弊端：不当使用，污染环境 4.行动：合理使用、回收利用、低碳生活 十、教学反思 成功之处 本课紧扣教材各个板块，落实2025新课标STSE教育要求。课堂充分开展师生对话、小组生生交流。学生经历确定主题、研讨方案、制作手抄报、展示分享、材料分类完整学习过程。借助生活衣食住行实例，帮助三年级学生理解抽象的“科技双刃剑”概念，把科学知识和环保生活联系起来，培养信息处理、表达交流的科学素养。 存在不足 部分小组搜集资料不足，手抄报内容单薄；少数学生对于天然、人造材料概念容易混淆；三年级学生辩证思维较弱，大部分学生能够说出科技的好处，但是对于环境负面影响思考不够深入，需要教师更多实例提示。课堂制作手抄报时间紧张，部分小组作品不能完全完成。 改进措施 1.课前布置预习任务，提前搜集科技产品小资料，减轻课堂压力； 2.准备更多材料实物，增加辨别小游戏，巩固天然与人造材料概念； 3.多展示生活污染实例，搭建问题支架，引导学生多角度思考科技带来的利弊； 4.课堂未完成的手抄报，作为课后作业完善；开展班级手抄报墙报展示，进一步深化环保教育。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $