3.2 学习成就梦想 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”，围绕学习的重要性、内容及方法展开。通过数学家王虹获菲尔兹奖的视频导入，引发对学习与梦想关联的思考，搭建从榜样故事到自身经历的探究支架，梳理学习成就梦想的脉络。 以王虹、邓煜真实科研追梦事迹一例到底，采用议题式教学，通过议学情境、同桌分享、梦想清单等活动，培育健全人格、责任意识和政治认同。真实素材与生活联结，助力教师落实素养目标，引导学生树立广义学习观，勤学逐梦。

课题 3.2 学习成就梦想 1. 教学内容分析 本课为七年级上册第一单元第三课第二框，这一框题分为三个部分，第一部分是引导学生理解我们为什么要学习；第二部分主要引导学生掌握学习的内容，学会在实践中学习；第三部分引导学生理解怎样学习，帮助学生掌握好的学习方法，通过学习实现梦想；进一步引导学生树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的梦想。 2.学情分析 七年级学生从小学进入从中学学习， 知识的深度和广度都大幅度的增加，学习的动力不足， 主动力和自控力较差，学生必须改变自己的学习观念、学习方式、学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力，来适应新的学习生活。 因此学习本课就显得尤为必要，帮助学生理解学习的意义，知道学习的内容，掌握正确的学习方法，通过学习实现梦想，具有强烈的现实意义， 引导学生重新审视学习， 走上学习的正轨。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过解读数学家王虹追逐数学梦、斩获菲尔兹奖的成长故事，认识学习的价值，正视追梦途中的挫折，养成坚持不懈的品质。 （2）责任意识：依托王虹深耕科研的历程，懂得依靠学习成就自我，将个人梦想融入国家科技发展，树立勤学奋进、强国有我的责任理念。 4.学习重点难点 重点：理解学习的意义，学会依靠学习追逐梦想。 难点：在生活中坚持学习，以持续努力奔赴心中梦想。 5.学习活动设计 导入：数学，给你们的印象是什么？（视频） 2026年，35岁数学家王虹斩获菲尔兹奖，成为首位中国籍女性获奖者。少年时的她，梦想深耕数学，但求学之路一波三折。学习在她的梦想之路上起到了什么作用呢？ 学生活动： 观看视频，思考问题。 设计意图：以首位中国籍女性菲尔兹奖得主王虹的真实事迹创设情境，跳出数学枯燥刻板固有印象，借助人物追梦经历引发学生共鸣。紧扣设问引导学生初步思考学习与梦想的关联，自然引出本课主题。同时借助榜样力量激发求知热情，渗透坚持逐梦的价值引领，为后续探究学习的意义做好铺垫。 环节一：追梦之路，学习有何重要性？ 教师活动： 议学情境：王虹出身普通家庭，年少立志钻研数学。16岁考入北大，被调剂至地空学院，她坚持自学数学课程，顺利转入数学系。留学期间虽一度迷茫、跨界探索，但始终没有放弃数学理想。投身科研后，她常常深夜伏案演算，遇到瓶颈及时复盘、调整思路。历时五年刻苦攻坚，攻克三维挂谷猜想，斩获菲尔兹奖，站上世界数学之巅。 议一议：从小乡镇走向世界数学舞台，因为学习，王虹拥有的世界越来越广阔。 结合王虹的追梦历程与自身经历，说说学习会给人带来哪些改变，对实现梦想有什么帮助。 （提示：学习开阔眼界、增长才干，为追逐梦想积蓄力量.......） 议学活动：学习给你带来了哪些改变呢 ? 活动要求：同桌之间相互分享：学习带给自己的一处真实改变，可以是眼界、能力、心态，或是离自己小目标更近的经历。 议学小结：1.学习的重要性有哪些？P19 ①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。 ②学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。 ③学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们的能力，增长我们的智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。 学生活动： 1.观看视频、思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答与归纳。 设计意图：依托王虹完整追梦历程搭建议学载体，由榜样故事过渡到学生自身经历，开展同桌交流，实现理论与生活联结。引导学生自主感悟学习带来的成长变化，主动探寻学习与圆梦的内在联系。在充分讨论基础上梳理学习重要性知识点，落实教材内容，培育学生重视学习、坚持追梦的价值观念。 环节二：逐梦途中，我们要学习什么？ 教师活动： 议学情境：除深耕数学理论、演算推理之外，王虹还要不断拓展知识边界，持续应对科研瓶颈。攻坚难题的数年里，屡屡遭遇思路受阻，她常常与海内外同行交流探讨、互相启发，在研讨中碰撞思路、复盘不足。依靠持久坚守与合作探索，她突破重重难关，取得重大科研成果。 议一议：你认为这些交流研讨、攻坚克难的经历是否是“学习”? 如果是，她学习到了什么？ （提示：是。不仅学到数学知识，还学会沟通协作、调整心态、直面失败、掌握科学思考方式。） 议学活动：在生活中，你经历过哪些学习？ 议学小结：2.如何正确认识学习？P20 ①初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等。 ②学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。 ③学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 ④带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：延续王虹科研故事推进议题，借助思辨设问打破学生 “学习只限于课本知识” 的固有认知。联系生活实例引导学生拓宽对学习的理解，区分校内学习与生活学习。通过探究交流感悟学习多样形式，顺势梳理认识学习的相关观点，引导学生树立时时可学、处处能学的广义学习观。 环节三：奔赴梦想，我们该怎样学习？ 教师活动： 议学情境：数学，对于邓煜有着长久的感召力。少年阶段他逐步发掘自身对数学的热爱，实现从被动学习到主动求索的转变。为攻克狭义希尔伯特第六问题，他坚持钻研，日夜推演论证、查阅文献，遭遇科研困境依旧持续坚守。他广泛与各地学者交流，结合现实物理问题开展研究。取得成果后，他积极分享学术经验，助力青年学子成长，以基础数学研究助推科学进步。 议一议：关于如何为梦想而学习，我们可以从邓煜身上得到哪些秘籍？ （提示：①梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。②发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；） 议学小结：3.如何为实现梦想而学习？P21 ①梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。 ②发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习； ③养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率； ④积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”,获得更多的启迪。 ⑤我们应将所学知识转化为帮助他人、服务社会的实践活动，学以致用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 议学延伸：要实现梦想，哪些事情必须现在做？哪些事情可以将来做？哪些事情需要用一生做？请列出自己的梦想清单。 课堂小结：学习内涵广泛，生活处处皆学习；正如王虹、邓煜在交流研讨、反复试错中持续成长，学习丰盈自我，是成就梦想的重要路径。依靠学习奔赴梦想，需要培养学习兴趣，掌握适合自己的方法，结合书本与实践，做到学以致用。 两位数学家深耕前沿数学领域，坚持长期钻研，学有所成后助力学科发展。少年正值学习黄金时期，愿大家勤学善思，追逐心中梦想，将个人梦想融入国家发展！ 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：依托设问引导学生提炼追梦学习的方法。借助梦想清单延伸活动引导学生立足当下规划成长，落实学以致用的价值导向。课堂小结串联本课两位榜样，整合核心知识，推动学生将个人追梦与国家发展相连，厚植家国情怀，实现知识学习与价值引领相统一。 6. 板书设计 3.2学习成就梦想 1.追梦之路｜学习有何重要性？ 2.逐梦途中｜学习包含哪些内容？ 3.奔赴梦想｜我们该怎样学习？ 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课依托多媒体信息化设备实施议题式教学，选用数学家王虹、邓煜前沿科研追梦真实事迹作为贯穿全课核心资源，素材真实可查、时代感鲜明。借助课件文字、人物简介、短视频相结合的形式呈现榜样故事，搭建沉浸式探究情境，将抽象的学习价值理论具象化。利用多媒体手段分段展示议学情境，配合课堂互动推进探究活动，摆脱单纯文本讲授模式。信息化资源串联三层议题，打通榜样故事与学生现实生活，有效激发学生思考，调动课堂参与热情，契合一例到底议题式课堂架构，助力素养目标落地。 8.教学反思与改进 本课以王虹、邓煜数学家逐梦事迹一例到底，采用递进式议题架构，紧扣教材主干知识开展探究活动。依托真实科研榜样创设议学情境，摒弃空洞理论说教，课堂活动贴合初中生认知水平，素材正能量突出。三层议题逻辑层层递进，将学习的意义、学习的内涵、如何学习有机融合，在探究中培育健全人格、责任意识等核心素养，实现知识传授、能力发展与价值引领相统一。不足之处在于部分学生学以致用、投身实践的认知不够深入。后续可补充青年科研报国案例，引导学生主动联结个人梦想与民族复兴，深化知行合一的价值理解。 9. 学习评价设计 本课践行新课标素养导向评价理念，采用多元过程性评价，不局限于纸笔答题。依托数学家追梦议题情境，结合同桌交流、课堂思辨、梦想清单书写、成果分享等课堂活动，持续观察学生发言质量、情感体验与认知变化。评价重点关注学生能否理解学习对于追梦的价值，是否树立广义学习观念，能否意识到勤学逐梦、学以致用，主动将个人理想融入国家发展。借助情境化、体验式评价捕捉学生真实思想动态，及时开展课堂正向引导，发挥评价育人功能，实现以评促学、以评育人。 学科网（北京）股份有限公司 $