Unit5lesson1教学设计2026-2027学年冀教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版九年级上册Unit 5 Lesson 1，核心围绕一般过去时描述经历及春节习俗英语表达。课堂导入通过节日问答激活学生旧知，AI生成全球唐人街短视频创设沉浸式情境，自然衔接唐人街主题，搭建从生活经验到新内容的学习支架。 特色亮点在于AI工具深度融合与文化意识培育，如AI生成实景视频、逐句拆解听力音频辅助细节捕捉，分层听力填空和口语互动任务提升语言能力与思维品质。学生通过介绍春节习俗增强文化自信，教师借助AI丰富教学形式，落实因材施教，提升课堂效率。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详情 课题 Unit 5 Lesson 1 A visit to Chinatown 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 冀教版九年级上册 Unit 5 Lesson 1 二、教学目标 1. 语言能力 （1）掌握核心词汇：Chinatown, lantern, balloon, chili pepper, chopstick, spoon, communicate （2）掌握重点短语：have fun, instead of, communicate with, experience Chinese New Year （3）熟练运用一般过去时描述过去出行经历，学会用英语介绍春节习俗。 2. 文化意识 了解唐人街文化，向外国友人介绍中国春节传统习俗，增强民族文化自信，传播中华传统文化。 3. 思维品质 通过听、判断、填空、对话操练，锻炼听力抓取细节、逻辑判断、语言组织与口语表达能力。 4. 学习能力 学会运用听力策略抓取时间、人物、动作、地点关键信息，主动开展双人合作对话练习。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）识记本课核心词汇、短语，熟练使用一般过去时描述过往活动。 （2）完成听力判断、听力填空习题，精准捕捉听力原文细节信息。 （3）掌握介绍春节习俗的常用句型与固定表达。 2. 教学难点 （1）区分一般过去时与一般现在时，在口语表达中正确变换动词过去式。 （2）灵活运用本课词汇、句型，独立向外国友人完整介绍春节传统活动。 四、学情分析 九年级学生具备基础的听力理解与口语对话能力，已经系统学习过一般过去时，能简单描述过去发生的事情；学生对春节习俗有充足生活认知，但缺乏用英语系统介绍传统文化的词汇与句式储备。本课以唐人街游玩为情境，贴近生活，学生参与意愿强，但在长句口语输出、听力细节捕捉方面仍需针对性训练。 五、教学准备 1. 多媒体课件：唐人街实景图片、春节民俗视频、本课听力音频 2. 教具：灯笼、筷子、勺子实物图片、春节习俗单词卡片 3. 学习任务单：课前预习单、课堂听力练习题、口语对话练习单 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5 分钟）热身问答，激活旧知 1. 展示两个导入问题：A. What festival do you like best and why?B. What do you usually do to prepare for your favourite festival? 2. 邀请 3-4 名学生自由作答，教师板书学生提到的节日活动词汇。 3. 出示唐人街图片，引出课题：A visit to Chinatown，带领学生齐读课题，讲解 Chinatown 词义。 以节日话题切入，衔接本课春节主题，激活学生已有生活经验与词汇储备，自然引出本课核心场景唐人街，完成课堂铺垫。 AI 互动：使用 AI 生成全球知名唐人街短视频，直观展示街景、红灯笼、舞狮场景，沉浸式创设情境；AI 随机生成问答句式，和学生进行一对一互动提问。 任务二：初听听力，判断正误（12 分钟） 1. 带领学生认读 A/B/C 三个判断题题干，圈画关键词：A. Brian ate Sichuan food with Danny. B. People spoke Chinese to Brian in the stores and restaurants. C. Jenny and Brian watched a lion dance last year. 2. 播放第一遍听力音频，学生独立完成 T/F 判断； 3. 播放第二遍音频，核对答案，逐句定位原文依据，精讲错题；标准答案：A (F) B (F) C (F)原文依据：A：同行人是 Jenny，不是 Danny；B：店员先说英语，很多人私下说中文；C：Jenny 和 Danny 观看舞狮，没有 Brian。 训练学生 “预读题干 — 圈画关键词 — 听力定位原文” 的标准听力解题策略，夯实听力抓取人物、事件细节的能力，落实课本习题。 AI 工具：AI 逐句拆解听力原文，慢速分句播放音频，针对易错句子反复回放；AI 生成错题解析动画，标注每道错题的原文定位句。 任务三：精听复盘，完成日记填空（15 分钟） 1. 带领学生通读 Brian 的日记，分析句子时态，预判空格所需词汇形式； 2. 第三次播放听力音频，学生完成填空，核对答案：第 1 空：chopsticks and spoons第 2 空：forks and knives第 3 空：celebrate第 4 空：travel to China 3. 带领学生齐读完整日记，梳理全文故事主线：周六晚上 Jenny、Brian 逛唐人街→品尝川菜、使用中式餐具→线上和李明聊天，了解中国春节→计划明年赴华过年。 精听训练，从判断对错进阶到书写填空，提升听力输出能力；通过梳理日记，梳理整篇对话逻辑，深度理解文本脉络。 AI 辅助：AI 生成挖空分层练习，基础版挖 4 个空，提升版挖 6 个空，实现分层训练；AI 朗读日记，矫正学生单词发音、连读。 任务四：口语输出，双人对话操练（10 分钟） 1. 精讲课本 Useful expressions 短语：buy new clothes, hang red lanterns, make dumplings, give lucky money, watch lion dance 等； 2. 给出示范对话模板：A: What do you usually do during the Spring Festival?B: I usually... 3. 学生两人一组，模拟向外国朋友介绍春节，开展结对练习，随机抽取小组上台展示。 由输入转向输出，落实本课口语目标，把词汇、句型转化为语言运用能力，渗透传统文化传播意识，完成从听懂到会说的进阶。 AI 扮演外国友人，随机向学生提问春节相关拓展问题，锻炼学生临场应答能力；AI 录制学生口语展示音频，课后进行发音、语法纠错点评。 七、作业设计（分层作业，因材施教） 基础作业（全员完成） 1. 抄写本课 8 个核心单词 + 5 个重点短语，每个抄写 2 遍并标注音标、中文释义。 2. 熟读听力对话与 Brian 的日记 3 遍，录制朗读音频上传班级群。 提升作业（中等生选做） 根据本课对话，用一般过去时写 5 句话，描述一次你的节日外出经历。 拓展作业（优等生选做） 录制 1 分钟英语口语视频，化身小讲解员，向外国网友介绍 3-4 项春节传统习俗。 八、板书设计 / 课堂小结 课堂小结（2 分钟） 1. 词汇：Chinatown, lantern, balloon, chopstick, communicate 2. 语法：一般过去时描述过去经历 3. 文化：Spring Festival traditional activities（配套板书短语） 板书设计 Lesson 1 A visit to Chinatown 1. Key words: Chinatown, chopstick, spoon, chili pepper, lantern 2. Phrases: have fun, instead of, communicate with 3. Spring Festival activities: make dumplings, hang lanterns, watch lion dance, get lucky money 九、教学反思 亮点 1. 课堂环节层层递进，遵循 “热身导入 — 听力输入（初听判断→精听填空）— 口语输出” 语言学习规律，贴合听说课授课逻辑，紧扣课本习题，实用性强。 2. 融入传统文化教学，以介绍春节为载体，提升学生文化自信，实现语言学习与文化育人相结合。 3. 分层任务 + 分层作业设计，兼顾不同学习水平学生，AI 工具辅助教学，丰富课堂形式，降低听力、口语练习难度。 不足 1. 双人口语展示环节，上台展示小组数量有限，部分内向学生缺少表达机会。 2. 一般过去时动词变形易错点讲解时间较短，个别基础薄弱学生运用时容易出现语法错误。 改进措施 1. 增设小组内轮流展示环节，保证每位学生都有开口练习机会，课下利用 AI 口语工具自主反复练习。 2. 下节课课前用 3 分钟做一般过去时动词变形小测，针对性查漏补缺，强化语法巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $