《静女》《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《静女》与《虞美人》对比赏析，导入以“两种‘爱’”串联，梳理前者“相约—赠物—感恩”情节与后者“问天—回首—设问”情感逻辑，搭建从单篇赏析到比较阅读的学习支架。 此设计以新课标核心素养为纲，融合语言运用（通假字、双关比喻积累）、思维能力（情节梳理与跨诗比较）、审美创造（细节与意境赏析），通过高考仿真训练落实考点，助力学生提升古典诗词鉴赏与应试能力，为教师提供清晰教学流程与实用资源。

《静女》《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴读准字音字形：静女其姝(shū)、俟(sì)、城隅(yú)、爱而不见(薆)、搔首踟蹰(chí chú)、娈(luán)、贻(yí)、彤管有炜(wěi)、说怿(yuè yì)、归荑(tí)、洵(xún)、匪(fēi)；虞美人“栏（阑）”“砌(qì)”“朱颜”。 ⑵积累通假字（爱—薆、见—现、说—悦、女—汝、匪—非）；品味《静女》双关与细节、《虞美人》比喻与设问。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理《静女》“相约—赠物—感恩”的情节递进与《虞美人》“问天—回首—设问”的情感逻辑。 ⑵比较两诗：一写凡俗甜蜜之爱，一写亡国之痛，理解“爱”在古典诗词中的不同姿态。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏《静女》重章叠句、细节传神（搔首踟蹰）、双关借物写人（彤管有炜，说怿女美）的纯真美。 ⑵鉴赏《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的比喻与以乐景写哀（春花秋月）的张力。 4. 文化传承与理解 ⑴了解《诗经》“风”诗与李煜“变伶工之词为士大夫之词”的文学史地位。 ⑵理解古典爱情诗的纯真传统与亡国词的悲美境界，涵养健康的情感观。 二、教学重难点 重点：赏析《静女》的细节与双关；赏析《虞美人》的比喻与以乐写哀；背诵默写。 难点：理解“匪女之为美，美人之贻”的移情心理；理解李煜将个人亡国之痛升华为人类共情的价值。 三、教学过程 【环节一】导入——两种“爱”（3分钟） 教师导入： 爱情，是古典诗词的永恒主题。一种爱，写在城隅的约会里，纯真得像晨露——《静女》；另一种爱，写在亡国的回望里，沉重得像江水——《虞美人》。今天，我们把这两首相隔千年的“爱之诗”放在一起读，看中国人如何用最凝练的语言，写尽爱的甜与痛。 【板书课题】：静女（《诗经·邶风》）· 虞美人（李煜） 【环节二】诵读《静女》——城隅的纯真（12分钟） 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 问题1（层层递进）： 第一步问：全诗写了什么情节？三个章节怎样递进？ 答案：写青年男女城隅约会。第一章“相约”（姝、俟、爱而不见、搔首踟蹰）；第二章“赠物”（贻我彤管、说怿女美）；第三章“感恩”（归荑、美人之贻）。由等待→受赠→抒情，层层深入。 第二步问：“爱而不见，搔首踟蹰”妙在何处？ 答案：①“爱”通“薆”，隐藏。女子故意躲藏，制造小悬念；②“搔首踟蹰”是传神细节——男子抓耳挠腮、徘徊焦灼，憨态可掬。不着一“爱”字，却把热恋中的痴情写得活灵活现，是高考“细节描写”赏析典范。 第三步问：“彤管有炜，说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”用了什么手法？ 答案：双关+借物写人（移情）。“女”既指彤管又指姑娘；表面爱管草之美，实则爱赠物之人。“匪女之为美，美人之贻”点明：物之美源于人的情感投射——这是中国诗歌“托物抒情”的早期典范，也是“爱屋及乌”的诗意表达。 解析：“细节赏析”“双关/借物写人”是古诗鉴赏高频考点，答题要“手法+文本+情感”。 【环节三】诵读《虞美人》——江水的悲愁（12分钟） 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 问题2（层层递进）： 第一步问：这首词抒发了什么情感？找出词眼。 答案：抒发李煜亡国后的深悲巨痛与故国之思。词眼是“愁”——结尾“问君能有几多愁”直点，而“不堪回首”“朱颜改”皆为此愁注脚。 第二步问：“春花秋月何时了”为什么以乐景起笔？ 答案：春花秋月本是可赏的良辰美景，对常人来说是乐；对亡国之君李煜却是折磨——美景依旧而故国不再，以乐景写哀情，反差愈大哀愈深（呼应《涉江采芙蓉》“以乐写哀”手法）。“何时了”三字，是痛到极处的诘问。 第三步问：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”为何成为千古名句？ 答案：以“一江春水”比喻愁，化抽象为具体、无形为有形；以江水“向东流”的绵绵不绝、汹涌无边，写愁之深长无尽。比喻精警，将个人亡国之痛升华为人类共通的“悲美”体验，故能跨越时代打动读者。 解析：“赏析名句（比喻/以乐写哀）”是高考必考，答题“手法+内容+情感+效果”四步。 【环节四】比较与高考对接（10分钟） 比较维度 《静女》 《虞美人》 题材 爱情（甜蜜约会） 亡国（故国之思） 手法 重章叠句·细节·双关借物 比喻·设问·以乐写哀 情感 纯真、欢愉、痴情 悲愁、悔痛、巨恸 价值 健康爱情的向往 个人之痛→人类共情 共同点 情景交融·语言凝练·列入必背默写 问题3：两首诗都写“爱”，有何不同？又共同体现了什么？ 答案：异——《静女》写凡俗甜蜜之爱（城隅约会），《虞美人》写亡国丧家之痛（故国回望），一乐一悲、一体一用。同——都语言凝练、情景交融，都列入教材必背篇目，共同构成古典诗词“爱的多重姿态”。 高考仿真训练（课内完成）： （1）理解性默写（4分） ①《静女》中写男子等待时焦灼情态的句子：“____________________，____________________。” ②《虞美人》中以水喻愁、写愁之绵长的千古名句：“____________________？____________________。” 答案：①爱而不见，搔首踟蹰。 ②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （2）简答题（4分） 赏析“匪女之为美，美人之贻”一句。 答案：①手法：双关（“女”兼指彤管与姑娘）+借物写人（移情）（1分）；②内容：并非管草本身美，而是心上人所赠（1分）；③情感：点明“爱屋及乌”的纯真爱意，物因情贵（1分）；④地位：中国诗歌“托物抒情”的早期典范（1分）。 四、板书设计 静女 · 虞美人（爱之两态） 《静女》：《诗经·邶风》· 重章叠句·细节(搔首踟蹰)·双关(说怿女美) → 纯真欢愉 《虞美人》：李煜· 比喻(一江春水)·设问·以乐写哀(春花秋月) → 亡国悲愁 同：语言凝练·情景交融·必背默写 | 异：一乐一悲，爱之多重姿态 五、课后作业 1. 基础作业：背诵并默写两首；整理通假字（爱、见、说、女、匪）。 2. 提升作业：以“爱的两种姿态”为题，写一段300字左右的比较赏析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $