11-20的认识 教学设计-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“11-20各数的认识”，通过“数字精灵名片”和“森林地图”情境导入，承接上节课小棒捆扎经验，搭建从10以内数到11-20数的认知支架，引导学生深入理解数的组成与读写。 此资料以直观操作（小棒捆拨、计数器使用）发展数感，通过对比演示（零散与捆扎小棒、19与20计数器表示）培养推理意识，结合生活情境（日历页码、灯笼数量）强化应用意识，助力学生建立“十进制”概念，为教师提供可操作的分层教学活动，提升课堂效率与学生数学核心素养。

《11-20的认识》第二课时 教学设计 【学习内容】 人教版小学数学一年级上册第四单元76—77页。 一、课标分析 《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求小学第一学段学生能在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置 。本节课“11 - 20各数的认识”，是帮助学生建立“十”这个计数单位概念，发展数感，为后续认识更大数及数的运算奠定基础，需让学生通过操作、观察等活动，直观理解11 - 20数的组成、读写及在生活中的应用。 二、学情分析 一年级学生以直观形象思维为主，对具体、生动的事物感兴趣。他们已认识1 - 10各数，有一定数数、认数经验，但对“十”作为计数单位及11 - 20数的组成理解较抽象。教学中需借助小棒、计数器等直观学具，调动学生动手、动口、动脑，帮助他们理解知识，同时关注学生个体差异，引导不同水平学生参与学习。 三、教材分析 本节课是人教版一年级上册第四单元内容，是在学生认识1 - 10数基础上进行的，是数概念教学重要环节。教材通过小棒、计数器等素材，引导学生认识11 - 20数的组成、读写，体会“十进制”思想，为学习20以内加减法及更大数做铺垫。教材编排注重从生活情境引入，让学生在操作中感悟，逐步抽象出数的概念，符合学生认知规律。 四、教学重难点及突破方法 （一）教学重点 1.认识11 - 20各数，理解数的组成，掌握数的读写。 2.建立“十”的计数单位概念，感悟“十进制”思想。 （二）教学难点 理解“10个一是1个十”，区分数的十位和个位含义，正确读写11 - 20各数。 （三）突破方法 1.直观操作法：借助小棒、计数器等学具，让学生通过“数、摆、捆、拨”等操作，直观感受“十”的形成及数的组成，突破概念抽象性。 2.对比演示法：对比10以内数与11 - 20数的表示、读写，区分数位意义；对比不同摆法（零散与捆成一捆），凸显“十进制”优势，帮助理解难点。 3.生活联系法：结合生活中11 - 20数的实例（如日历页码、文具数量等），让学生感受数的应用，加深对概念的理解与记忆。 五、学习目标 1.通过数小棒、拨计数器等操作，学生能正确数出11 - 20各数，认识数的组成，掌握读写方法；理解“10个一是1个十”，知道数位中十位和个位的意义。 2.通过操作小棒、观察计数器、对比10以内数与11 - 20数的表示等活动，经历11 - 20数的认识过程，发展数感、动手操作能力和抽象思维能力。 3.通过寻找生活中11 - 20数的实例，感受数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作交流意识。 六、教学过程 （一）课前自学回顾（3分钟） 1.师：小探险家们，上节课我们帮小精灵捆好了小棒，森林长老为了感谢我们，送来了数字精灵的名片（出示11-20的数字卡片）。今天我们就要学会正确地叫出它们的名字，并学会写下来。在黑板上张贴巨幅“森林地图”，地图上有11-20的空位。   简单点评学生想法，顺势导入新课：“今天咱们就一起深入认识11 - 20这些数，学会用更简便的方法表示和认读它们！” （二）课中导学——认读数字精灵（22分钟） 1.认识“10个一是1个十”（5分钟） 操作体验： 发给学生小棒，让学生数出10根，提问：“怎么摆能让大家一眼看出是10根呀？” 引导学生将10根小棒捆成一捆。 概念讲解： 结合学生操作，说明“10个一根小棒，捆成一捆，就是10个一变成了1个十”，板书“10个一是1个十” ，让学生齐读、互说，理解“一”和“十”的关系。 强化感知： 让学生用小棒快速摆出1个十（捆好的一捆）和几个一，如1个十和3个一，说说表示的数，初步感受数的组成。 2.用计数器表示数，理解数位（8分钟） 认识计数器： 出示计数器，介绍“从右边起，第一位是个位，第二位是十位” ，边指边说，让学生跟读，明确数位位置。 拨数演示： 用小棒（1捆+5根）为例，提问：“怎么用计数器表示15呢？” 引导学生先在十位拨1颗珠子（表示1个十 ），个位拨5颗珠子（表示5个一 ），结合小棒和计数器，讲解“15是由1个十和5个一组成”，板书读写“15 读作：十五”。 自主拨数： 让学生用计数器拨出11、12、13等十几的数，同桌互相说数的组成和读写，教师巡视指导，纠正错误，强化“十位1颗珠表示1个十，个位几颗珠表示几个一”的理解。 3.书写数字精灵（5分钟） 操作探究： 提问“怎么用小棒表示20？计数器又怎么拨呢？” 让学生动手摆小棒（2捆，即2个十 ）、拨计数器（十位拨2颗珠子，个位不拨 ）。 对比讲解： 对比19（十位1颗、个位9颗 ）和20（十位2颗、个位0颗 ），说明“个位的0起占位作用，不写0就变成2，表示2个一了” ，板书“20 读作：二十” ，强调20是由2个十组成。 拓展延伸： 让学生从11拨到20，边拨边读，巩固数的顺序和读写，感受“满十进一”（如19添1是20，个位满十，向十位进1 ）。 4.归纳11 - 20数的读写方法（4分钟） 引导总结： 提问“怎么写出11 - 20这些数呢？” 结合计数器拨数、小棒摆数，引导学生总结“写数时，分清数位，有1个十在十位写1，有2个十在十位写2；有几个一在个位写几，从高位（十位）写起” ，板书总结内容，让学生举例说明（如17，十位写1，个位写7 ），强化读写规则。 （三）课中巩固——应用拓展（10分钟） 1.生活情境数数（3分钟） 课件出示课中巩固的生活图（如小朋友、灯笼等），提问：“图上有什么？快数一数它们的数量！” 让学生自主观察、数数，汇报结果（如小朋友11个、灯笼15个等 ），结合图中数字（10、11、13、15 ），说说表示的含义，感受数在生活中的应用。 2. 填数、摆数练习（4分钟） 完成教材“做一做”第3题（小棒图填数的组成 ）： 让学生观察小棒（1捆+2根、1捆+6根、2捆 ），填写“__个十和__个一” ，汇报时说说是怎么想的，巩固数的组成理解。 开展“我说你摆”游戏： 教师说数（如17 ），学生用小棒（1捆+7根 ）和计数器（十位1颗、个位7颗 ）表示，同桌互查，强化数的多种表示方式。 3.创意表示数（3分钟） 提问“用2颗同样珠子，除了表示11，还能怎么表示11？生活中还有哪些方式能表示11 - 20的数？” 让学生思考、发言（如用图形、手势等 ），鼓励创新，拓展对数字表示的理解，感受数的灵活性。 （四）归纳总结（3分钟） 1.引导回顾： 提问“今天学习了11 - 20的数，怎么写这些数呀？数的组成怎么说？” 让学生结合板书和实例，回顾“写数要分清楚十位和个位，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，从高位写起” ，以及数的组成表述。 2.生活联系： 提问“生活中哪些地方见过11 - 20的数？” 让学生举例（如日历上的日期、文具数量、电梯楼层等 ），感受数学与生活的紧密联系，激发数学应用意识。 3.情感激励： 肯定学生课堂表现，鼓励课后继续观察生活中的数，用数学眼光看世界，保持学习数学的热情。 （五）布置作业（2分钟） 1.基础作业： 完成教材练习十七相关习题（如写数、读数、填数的组成 ），巩固课堂知识。 2.实践作业： 回家用小棒、计数器给家人展示11 - 20数的认识，说说数的组成和读写；找一找生活中11 - 20数的例子，画下来或拍照片，明天和同学分享。 板书设计 11 - 20各数的认识 10个一是1个十 数位：从右起，第一位个位，第二位十位 数的组成、读写： 11：1个十和1个一 读作：十一 15：1个十和5个一 读作：十五 20：2个十 读作：二十 学科网（北京）股份有限公司 $