1.1认识厘米（同步练习）2026-2027学年二年级上册数学北京版

**基本信息** 小学数学北京版二年级上册第一单元《认识厘米》第1课时同步练，分层设计科学，知识巩固从概念记忆到生活应用递进，适配新授课差异化教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关|厘米概念及直尺使用基础|填空/判断直接对标“统一长度单位”“1厘米”等核心概念，强化量感启蒙| |能力提升|厘米与生活物体长度关联|连线题匹配图钉/田字格等实例，比大小题深化长度比较，发展几何直观| |拓展挑战|非0刻度测量及生活实践|刻度计算（8-2=6）培养推理意识，生活举例题提升应用意识，实现知识迁移|

北京版二年级数学上册第一单元《认识厘米》 第1课时分层作业 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 课堂知识速记 1. 用手、铅笔、书本测量物体长度，结果不统一，所以必须统一长度单位。 2. 厘米是常用的较小长度单位，可以用字母cm表示。 3. 直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米。 4. 生活中大约1厘米的物体：食指宽度、田字格边长、图钉宽度。 基础过关（全员必做） 一、我会填 1. 测量较短物体的长度，常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。 2. 直尺上从刻度0到刻度1，长度是（ ）厘米。 3. 我们食指的宽度大约是（ ）厘米。 4. 测量物体长度时，先要把物体的一端对准直尺的（ ）刻度。 5. 用不同物品测量同一物体，测量结果（ ），所以需要（ ）长度单位。 6. 直尺上从刻度3到刻度4，中间的长度是（ ）厘米。 二、我会判（对的打“√”，错的打“×”） 1. 1厘米很长，可以用来测量教室的长度。 （ ） 2. 田字格一条边的长度大约是1厘米。 （ ） 3. 直尺上只有刻度0才是有效刻度。 （ ） 4. 厘米是国际统一的长度单位。 （ ） 5. 直尺上2厘米和3厘米之间的距离是1厘米。 （ ） 三、我会选（将正确答案序号填在括号里） 1. 下面物体的长度最接近1厘米的是（ ）。 ① 铅笔长 ② 食指宽 ③ 课本长 2. 测量橡皮的长度，最合适的单位是（ ）。 ① 厘米 ② 米 ③ 无法确定 3. 直尺上刻度0到刻度5的长度是（ ）厘米。 ① 4 ② 5 ③ 6 4. 古人用“一拃”测量长度，结果不统一，是因为（ ）。 ① 手的大小不同 ② 物体不一样 ③ 测量方法正确 5. 直尺上相邻两个刻度之间的距离是（ ）。 ① 1厘米 ② 2厘米 ③ 不确定 四、填空 1. 直尺上刻度1到刻度3，长（ ）厘米。 2. 直尺上刻度4到刻度7，长（ ）厘米。 能力提升（选做巩固） 一、巧手连线 将物体和对应的长度特点连一连 图钉宽度 大约1厘米 课桌长度 比1厘米长很多 田字格边长 大约1厘米 书本厚度 接近1厘米 二、比一比，填一填 在〇里填上“＞”“＜”或“＝” 1厘米（ ）0厘米 5厘米（ ）3厘米 2厘米（ ）2厘米 三、简单思考 为什么不能用“一拃”作为统一的测量单位？简单写一写理由。 拓展挑战（拔高选做） 一、思维小探究 一根纸条从直尺刻度2开始量，到刻度8结束，这根纸条长多少厘米？写出计算过程。 二、生活小实践 请写出2种生活中长度大约是1厘米的物品： 参考答案 A层 基础过关 一、我会填 1. 厘米、cm 2. 1 3. 1 4. 0 5. 不同、统一 6. 1 二、我会判 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 三、我会选 1. ② 2. ① 3. ② 4. ① 5. ① 四、看图填空 1. 2 2. 3 B层 能力提升 一、巧手连线 图钉宽度——大约1厘米；田字格边长——大约1厘米；课桌长度——比1厘米长很多；书本厚度——接近1厘米 二、比一比 ＞、＞、＝ 三、简单思考 每个人的手掌大小不一样，一拃的长度不固定，测量出来的结果不统一，所以不能作为统一的长度单位。 C层 拓展挑战 一、思维小探究 8－2＝6（厘米） 答：纸条长6厘米。 二、生活小实践（答案合理即可） 示例：纽扣厚度、银行卡边缘宽度、订书钉宽度 学科网（北京）股份有限公司 $