6《芣苢》《插秧歌》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案聚焦《芣苢》与《插秧歌》对比学习，涵盖《诗经》“风”“赋”及“诚斋体”等核心知识点。课前热身通过背景介绍与设问引发思考，以递进式任务（诵读、手法分析、情感对比、深层探究）搭建学习支架，衔接语言建构与思维发展。 该资料以劳动主题为线索，融合诵读品味与细节分析，通过重章叠句动词递进、白描比喻手法对比，提升语言运用能力，培养思维的比较与辩证能力，强化文化自信，配套高考对接检测，助力学生深化理解与审美创造。

《芣苢》《插秧歌》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 读准字音与字词；品味《芣苢》重章叠句的动词递进；品味《插秧歌》白描与比喻。 2. 思维发展与提升 比较两诗异同（同写劳动，一乐一苦）；理解“重章叠句”与“白描”如何服务不同情感。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏《芣苢》音乐美与《插秧歌》画面美；体会“以劳动入诗”的审美价值。 4. 文化传承与理解 了解《诗经》“风”“赋”与“诚斋体”；感受农耕文明中劳动的诗意与尊严。 二、课前热身：走近两首诗 建议用时：5 分钟 1. 《诗经》与《芣苢》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，分风、雅、颂，手法赋、比、兴。《芣苢》选自《周南》，属“风”（民间歌谣），通篇用“赋”（直陈其事），写周代女子采摘车前草的劳动歌谣。 2. 杨万里与《插秧歌》 杨万里（1127—1206），南宋诗人，号诚斋，创“诚斋体”（语言浅近、白描鲜活）。《插秧歌》写农家雨中抢插秧苗，白描实录，兼具画面感与人情温度。 思考 一首写采野菜，一首写插秧；一首欢快，一首艰辛。 两千年前的歌和八百年前的诗，为什么今天读来仍热气腾腾？ 劳动，真的能入诗吗？带着疑问开始自学。 三、自主学习任务 下面是五个递进式自学任务，请按顺序完成。 任务一 诵读《芣苢》（8分钟） 大声朗读，圈出变化的字。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 问题 1 全诗只换了哪几个字？这六个动词写出了采摘的什么过程？ 问题 2 诗中无一字写“乐”，为什么我们却读出欢乐？重章叠句在这里起了什么作用？ 思考 六个动词：采、有、掇、捋、袺、襭。 从“动手采”到“衣襟装满”，是一个由少到多的过程。 为什么只换动词、不变句子，反而更有味道？这就是《诗经》的“魔法”。 任务二 诵读《插秧歌》（8分钟） 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 问题 3 这首诗写了怎样的劳动场景？用了哪些手法（至少两种）？ 问题 4 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”好在哪里？请结合细节分析。 思考 家里人喊他吃饭，他“只不答”——是真不理人吗？ “秧根未牢莳未匝”，七个字道尽农时的紧迫。 一个“不答”，比千言万语更让人心疼。细节，就是这样“不说话却什么都说了”。 任务三 手法对比（8分钟） 问题 5 《芣苢》用“重章叠句+赋”，《插秧歌》用“白描+比喻+语言描写”。两种手法各有什么表达效果？ 问题 6 赏析“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”两句。 思考 “笠是兜鍪蓑是甲”——斗笠蓑衣，怎么就成盔甲了？ 一个比喻，把插秧写成了“打仗”。 为什么诗人要用“战争”的意象，来形容和平年代的农活？ 任务四 情感异同（7分钟） 问题 7 《芣苢》写乐，《插秧歌》写苦，二者矛盾吗？请谈谈你的理解。 问题 8 从《诗经》到杨万里，两诗在“以劳动入诗”上有什么传承关系？ 思考 一乐一苦，却都让人感动。 因为它们写的不是“劳动”这个概念，而是活生生的、流着汗的人。 “劳动光荣”，在诗里从来不是口号，而是生活本身。 任务五 深层探究（4分钟） 问题 9 两首诗都写劳动，对你理解“劳动的价值”有什么启发？写一两句。 思考 我们每天的学习，算不算一种“劳动”？ 《芣苢》的欢快、《插秧歌》的专注，能不能借来用在你的书桌前？ 四、我的疑问 请将自学中产生的疑问记录下来，这些问题将是你听课时的重点。 疑问 1： 疑问 2： 疑问 3： 疑问 4： 五、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 第 1 题（简答题，4 分） 《芣苢》全诗仅变换六个动词，请分析这样写的好处。 第 2 题（简答题，4 分） 赏析“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”两句。 答案及解析 请独立完成所有任务后再翻看本部分。 任务一 《芣苢》 问题 1 答案 仅换六个动词：采、有、掇、捋、袺、襭。过程：动手采→取得→拾取→成把抹取→用衣襟兜→扎起衣襟装满。由少到多、由慢到快，完整再现采摘劳动。 问题 2 答案 重章叠句形成轻快回环的节奏（如劳动号子）；动词递进写出收获渐丰的喜悦；通篇用“赋”不加修饰，反显先民劳动时的纯净欢欣——“不写乐而乐在其中”。 任务二 《插秧歌》 问题 3 答案 场景：江南农家全家雨中抢插秧苗的紧张忙碌。手法：白描（“田夫抛秧田妇接”直白如速写）、比喻（“笠是兜鍪蓑是甲”）、语言描写（“只不答”）。 问题 4 答案 送饭人的关切与农人“只不答”形成张力；“不答”因“秧根未牢莳未匝”、农时紧迫。细节传神，凸显劳动强度与农民责任感，比直说更动人。 任务三 手法 问题 5 答案 《芣苢》重章叠句+赋：回环往复有音乐美，直陈其事显纯净欢欣。《插秧歌》白描+比喻+语言描写：画面鲜活如速写，比喻突出艰辛，语言描写显人情——各得其所。 问题 6 答案 ①比喻，斗笠蓑衣比作战士盔甲，突出劳作艰辛与备战般紧张；②白描写雨大劳苦，画面强；③以环境苦衬农人勤，显抢插忙碌与责任；④语言质朴，体现诚斋体。 任务四 异同 问题 7 答案 不矛盾，共向“礼赞劳动”。《芣苢》写太平盛世采野菜的安然欢喜；《插秧歌》写农忙辛劳但诗人欣赏客观再现，同样赞美劳动者——一乐一苦皆劳动诗意。 问题 8 答案 《诗经》是现实主义诗歌源头（“风”诗记录民间劳作）；杨万里“诚斋体”白描直面农家苦乐，是对现实主义风格的继承。两诗一脉相承，都以劳动入诗。 任务五 探究 问题 9 答案（开放） 劳动的价值不在轻松与否，而在创造与尊严：欢快的采撷与艰辛的抢插，都是人对生活的热爱与担当。学习亦是如此——专注其中，便有收获。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（4 分） 【参考答案】①六动词由少到多再现采摘过程（1分）；②重章叠句有回环音乐美（1分）；③以赋直陈尽显欢快（1分）；④强化节奏情感，易诵易传（1分）。 第 2 题（4 分） 【参考答案】①比喻，斗笠蓑衣比盔甲，突出艰辛紧张（1分）；②白描写雨大劳苦（1分）；③衬农人勤与责任（1分）；④语言质朴，诚斋体特色（1分）。 解析：“赏析诗句”题，角度：手法（比喻/白描）—内容—情感—语言风格。 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：圈出《芣苢》六个动词与《插秧歌》“兜鍪”“只不答”。 ② 朗读体味：两诗节奏不同，前者轻快后者紧张，读出差别。 ③ 记录疑问：把想不通处记到“我的疑问”，带着问题听课。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $