3.1 坚强的领导核心 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“中国共产党的领导是历史和人民的选择及中国特色社会主义最本质特征”核心知识点，通过播放近百年屈辱史视频导入，以视听冲击贴合学生具象认知，衔接历史溯源学习，为整节课铺垫情感基础。 该资料以历史探源（近代救国运动对比表格）、生活实证（采访长辈生活变化、党员故事）、青春践行（青春承诺贴）为主线，落实政治认同、道德修养、责任意识核心素养，采用小组合作、案例探究等方法，让理论落地，提升学生情感认同与行动自觉，帮助教师化解理论难点，增强课堂感染力。

3.1《坚强的领导核心》教学设计 核心素养 目标 政治认同：通过近现代中国历史对比、新时代民生实例，深刻认识中国共产党的领导是历史和人民的选择，明确党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大制度优势，自觉拥护中国共产党的领导。 道德修养：学习共产党人百年奋斗中的担当精神、奉献精神、为民情怀，涵养爱国爱民、无私奉献、勇担使命的优良品德，树立正确的人生观、价值观。 法治观念：理解坚持党的全面领导是我国宪法确立的根本原则，明白党的领导贯穿于国家治理、社会治理、民生保障全过程，树立尊宪守法、拥护党的领导的法治意识。 责任意识：结合青少年青春成长特点，明确新时代青年的责任使命，能够将个人青春理想融入国家发展，主动践行少年担当，立志为民族复兴贡献青春力量。 学情分析 九年级学生处于青春期，认知特点为具象思维为主、抽象思维逐步发展，反感空洞的政治说教。他们在历史学科中碎片化学习过党史、国史知识，但无法将历史事件与政治原理串联，对“党的领导”的认知停留在课本口号层面。 同时，学生具备基本的生活观察能力，能感知身边社会变化，但缺乏深度思考，无法理解“国家制度、政党领导”与个人美好生活的内在关联。本课立足历史溯源+生活实景+青春担当，贴合学生认知规律，打通历史、生活、成长三维度，让理论落地、情感走心。 教材分析 本课是九年级法治与国情模块的核心奠基课，承接初中历史近现代史内容，是学生树立政治认同、筑牢家国情怀的关键课时。教材以百年党史为脉络，阐述中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，理论性、政治性较强。本节课通过历史对比、生活实证、情境体验、实践践行，化解理论难点，落实学科核心素养。 教法学法 对比分析法、案例探究法、小组合作研讨法、情境分享法 重点 理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势。 难点 打通历史与现实的关联，从内心深度认同党的领导，将政治认同转化为青少年自觉的责任担当。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我们的来时路：近百年的屈辱史视频播放 观看视频 采用视听沉浸式导入，用强烈的画面反差冲击学生感官，贴合初中生具象认知特点，摒弃枯燥开篇。以生活化、接地气的设问激发学生探究欲，自然衔接本课核心主题，为整节课的历史溯源学习铺垫情感基础。 新课新授 环节一：思历史探源·鉴往知来 读懂“历史为什么选党” 活动一：历史PK擂台赛 1教师布置任务：全班分为4个小组，结合初中历史课本知识+前置预习，完成《近代救国运动对比表格》 2. 南陈北李相约建党视频播放 3. 走出中国特色 知识小结： 1、为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？（P21） 历史和现实都告诉我们，没有中国共产党就没有新中国，没有中 国特色社会主义就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国 特色社会主义事业的坚强领导核心。 环节二：生活实证·眼见为实 读懂“人民为什么信党” 活动二：我的采访笔记分享 1.爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候上学是什么样子？有没有充足课本、教室条件怎么样？需要缴纳高额学费吗？ 2.长辈们小时候吃穿住行如何？平常能不能经常吃肉、穿新衣服；出行靠什么交通工具；住的房子是什么材质、多大面积？ 3.从前看病方便吗？有没有医保，生病看病花销压力大不大？ 4.过去家乡的道路、信号、娱乐设施是什么模样？对比现在最大落差在哪里？ 知识小结： 2、党的地位。（P22） ①党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力，同共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，党的领导是最重要、最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成、发展、发挥作用的。 活动三：党员故事会 分享：身边党员真实故事（党员老师、社区党员、乡村干部、抗疫志愿者等） 知识小结： 2、党的地位。（P22） ②党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 我们党具有广泛的群众基础，能够集中全党全国力量，凝聚全民族共同意志，在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度的优越优势充分彰显。 环节三：青春践行·使命担当 读懂“少年如何跟党走” 播放视频、讲解党是领导一切的 知识小结： 2、党的地位。（P22） ③党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 回望来时路，正是在党的领导下，我国革命、建设和改革不断取得历史性成就，民族复兴展现出来，展现越来越光明的前景。眺望前行路，全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个定海神。 ④党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 办好中国的事情，关键在党。党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。 活动四：青春思辨讨论会 活动五：青春承诺贴 小组合作完成表格 思考： 这些翻天覆地的变化得益于哪些因素？ 思考：这些平凡的党员，为什么愿意默默付出？这体现了中国共产党的什么初心？ 作为新时代青少年，我们不用上阵打仗、不用抢险救灾，坚持党的领导，对我们普通人、对我们学生到底意味着什么？ 每位学生在便利贴上写下个人青春践行承诺（短句、真实、可落地），粘贴在班级“青春报国墙”上。 示例：认真读书、遵纪守法、服务班级、乐于助人、热爱家乡、立志报国。 1. 跨学科融合历史知识，贴合学生已有知识储备，降低道法课理论难度，实现知识衔接； 2. 擂台竞赛形式符合初中生活泼、好胜的青春学情，调动全员参与，避免课堂个别化发言； 3. 通过表格量化对比，让学生自主得出结论，而非教师灌输，真正实现深度学习，落实政治认同核心素养。 1. 彻底打破“政治课离生活远”的痛点，立足学生亲身经历、家乡变化、身边真人真事，接地气、有温度，契合青春期学生重体验、重真实的认知特点； 2. 从宏大历史落地微观生活，让学生看得见、摸得着、感受得到党的领导优势，将抽象的制度优势转化为具象的生活幸福； 3. 在故事共情中涵养学生道德修养，深化政治认同。 1. 针对青春期学生排斥空洞口号、注重自我价值的特点，设计思辨讨论，让学生自主建立“个人成长—国家发展—党的领导”的关联； 2. 仪式感实践活动，将课堂认知转化为行为目标，落地责任意识核心素养； 3. 实现课堂闭环：从“知历史”到“信制度”再到“践行动”，层层递进，知行合一。 拓展延伸 当堂演练： 1. 1. 党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，这一重大论断已经写入党章和宪法。下列关于“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”理解正确的是（） 2. ①中国共产党是中国特色社会主义事业的开创者、引领者 3. ②解放发展生产力、共同富裕等特征都要在党的领导下发挥作用 4. ③党的领导直接决定中国特色社会主义的性质、方向与命运 5. ④只要坚持党的领导，就能立刻实现中华民族伟大复兴 6. A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 7. 8. 2. 新中国成立后，党团结带领人民战胜无数风险挑战、克服重重艰难险阻，走上民族复兴康庄大道；无论是脱贫攻坚、抗震救灾，还是航天突破、疫情防控，我国总能集中全国力量办成大事。这体现出（） 9. A.党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势 10. B.党履行管理国家和社会事务的国家行政职能 11. C.党的领导是实现民族复兴的唯一条件 12. D.基层党组织是总揽全局、协调各方的领导核心 3. 回望百年征程：党中央始终举旗定向，锚定民族复兴目标不偏移；社区、乡村基层党组织筑牢治理根基；无数党员冲锋一线、无私奉献。下列对应解读准确的是（） ①党中央“举旗定向”——党把握国家发展前进方向 ②基层党组织“堡垒作用”——夯实党的执政根基 ③共产党员“火种光芒”——党员发挥先锋模范作用 ④三者共同说明国家一切权力属于中国共产党 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：AAA 学生完成习题 通过针对性的练习题，及时检验学生对重点知识的掌握情况，查漏补缺；题目设计紧扣教学重点和易混点，强化学生对核心知识点的理解。 课堂小结 1. 历史之选：各阶级救国失败 → 中共救中国 2. 人民之信：全心为民服务 → 制度最大优势 3. 青春之行：少年不负时代 → 践行强国担当 板书设计 教学反思 本节课全程去说教、重体验、重探究，以学生历史知识、生活经验为抓手，贴合九年级青春期认知特点，有效解决道法课理论枯燥、学生无感的问题；四大课堂活动层层递进，从知识识记→情感认同→价值内化→行为践行，完整落实四大核心素养；课堂全员参与度高，竞赛、分享、思辨、仪式感活动丰富，兼顾趣味性与知识性，真正实现接地气、深感悟、育素养的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $