学习活动 一 认识多媒介 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕“认识多媒介”主题，引导学生了解多媒介的分类、特征及传播规律，通过课前预习案填空题梳理媒介基础概念，课中探究案分分类特征、语言效果对比等主题，构建从基础认知到深度分析的学习支架。 整合教材、短视频等多元媒介素材，设计层层递进的探究问题，培养学生辩证思维与媒介素养，课前课中课后闭环设计，检测题强化信息筛选与表达能力，助力提升语言运用和思维能力，贴合新课标核心素养要求。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学习活动 一 认识多媒介 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课时依据普通高中语文课程标准，要求学生关注信息时代多元媒介的发展现状，了解不同传播媒介的特点与传播规律。能对比辨析印刷、电子、网络等媒介的传播差异，掌握跨媒介信息获取、梳理与表达的基本方法。树立基本的媒介素养，理性看待媒介信息对生活、学习与思维的影响，提升信息筛选与媒介运用能力。 学习目标 知识层面，了解多媒介的分类、基本特征与传播优势。 能力层面，学会对比不同媒介的传播特点，掌握跨媒介搜集、整合信息的方法。 思维层面，培养辩证思维，客观分析媒介的利弊。 素养层面，树立正确的媒介观，规范自身媒介使用行为，提升新时代语文媒介核心素养。 重难点 教学重点是掌握传统媒介与新兴网络媒介的分类及核心传播特点，学会区分不同媒介的适用场景。 教学难点是辩证分析各类媒介的优势与局限，跳出单一媒介认知误区，结合生活实例理解媒介对语言表达、思维方式和社会生活的深层影响，形成独立的媒介判断思维。 资源与 建议 本节课可用学习资源包含教材单元文本、主流报刊杂志、广播电视片段、短视频平台、社交软件、新闻客户端等媒介素材，同时可借助网络媒介发展史料、媒介对比案例、优秀跨媒介表达作品辅助学习。学习建议：课前自主搜集身边的媒介传播案例，做好分类整理；课中结合案例对比探究，主动参与小组讨论，总结媒介传播规律；课后结合生活实践，尝试运用不同媒介完成信息传播任务，积累媒介运用经验，提升媒介辨识与运用能力。 学习过程 课前预习案 1. 广义的媒介是指一切承载、传递、传播__________的工具和载体，是连接信息传播者与接收者的重要桥梁。 2. 信息时代的主流传播媒介主要分为两大类，分别是__________媒介和__________媒介。 3. 传统印刷媒介的典型代表有书籍、__________、__________等，是人类最早的规模化信息传播载体。 4. 传统电子媒介主要包含广播、__________等，依托电子技术实现信息的快速传播，突破了印刷媒介的传播局限。 5. 新兴网络媒介的常见形式有社交平台、__________、__________、短视频平台等，是当下最普及的传播媒介。 6. 印刷媒介的传播特点是信息留存时间__________、内容严谨规范、逻辑性强，适合深度阅读和系统学习。 7. 广播媒介以__________为传播载体，传播速度快、覆盖面广，但信息转瞬即逝，无法随时回看查阅。 8. 电视媒介结合了__________和__________双重传播形式，直观生动、感染力强，受众群体广泛。 9. 网络媒介最大的特点是传播__________、交互性强、形式多元，打破了时间和空间的传播限制。 10. 媒介的发展演变整体呈现出从单一到__________、从滞后到__________、从单向传播到__________的发展趋势。 11. 日常生活中，我们通过报纸获取__________信息，通过短视频获取__________信息，通过书籍获取__________知识。 12. 多媒介的普及改变了人们的__________方式、__________方式和社交方式，深刻影响现代生活。 13. 相较于传统媒介，网络媒介的信息门槛更__________，信息产量更大，但信息质量参差不齐。 14. 媒介素养的核心是学会__________、__________、运用和传播媒介信息，理性应对海量信息。 15. 单向传播媒介的特点是传播者推送信息，受众只能__________信息，无法实时互动反馈。 16. 双向传播媒介的核心优势是受众可以__________、评论、二次创作，参与信息传播全过程。 17. 深度阅读更适合依托__________媒介开展，碎片化阅读主要依托__________媒介实现。 18. 权威时政新闻优先选择__________、官方电视、官方新闻客户端等正规媒介获取。 19. 娱乐化、轻量化的碎片化信息，主要通过__________、社交平台等新兴媒介传播。 20. 预习后简要总结：不同媒介最核心的区别在于__________、传播形式和受众体验的不同。 课中探究案 探究一：多媒介的分类与核心特征探究 1. 根据传播技术与载体差异，可将媒介系统划分为印刷媒介、__________、__________三大核心类型。 2. 印刷媒介的三大核心优势：信息__________、内容__________、留存__________。 3. 印刷媒介的明显局限：传播速度__________、传播范围有限、互动性__________、传播形式单一。 4. 广播媒介的传播优势：传播__________、不受空间限制、接收门槛低、适配多场景。 5. 广播媒介的传播短板：信息__________，无可视化内容，受众无法自主掌控阅读节奏。 6. 电视媒介融合了__________、__________、画面多种元素，传播感染力远优于传统单一媒介。 7. 电视媒介的局限性：传播内容固定，受众__________选择权较弱，无法深度互动。 8. 网络媒介的四大核心特征：传播即时性、形式__________、交互__________、受众大众化。 9. 网络媒介的弊端主要包含信息泛滥、__________、碎片化严重、娱乐化过度等问题。 10. 纸质书籍适合__________学习，报纸适合__________资讯获取，短视频适合__________休闲浏览。 探究二：不同媒介语言与传播效果对比 1. 印刷媒介的语言风格严谨、__________、逻辑性强，用词规范，注重内容的系统性和专业性。 2. 广播媒介的语言通俗易懂、__________，口语化特征明显，适配听觉接收场景。 3. 电视媒介语言生动形象、__________，搭配画面音效，兼顾专业性和观赏性。 4. 网络媒介语言__________、个性化强，更新速度快，兼具口语化、娱乐化和网络化特征。 5. 正式公文、学术内容优先选用__________媒介传播，保证内容严谨权威。 6. 大众科普、时事快讯适合选用__________媒介传播，兼顾传播速度和受众广度。 7. 生活分享、趣味内容适合选用__________媒介传播，贴合大众休闲传播需求。 8. 媒介传播效果的核心影响因素包括传播载体、__________、受众群体、传播场景。 9. 同一新闻事件，报纸报道侧重__________，短视频报道侧重__________，电视报道侧重整体呈现。 10. 规范的媒介表达需要遵循__________、__________、适配媒介场景三大基本原则。 探究三：多媒介对生活与语文学习的影响 1. 多媒介的发展拓宽了语文学习的__________，打破了课本单一的学习局限。 2. 借助多媒介可以快速搜集__________、整合学习资料、拓展阅读视野、提升表达能力。 3. 负面媒介环境容易导致学生阅读__________，缺乏深度思考，思维碎片化。 4. 过度依赖网络碎片化信息，会弱化学生的__________阅读能力和系统思辨能力。 5. 多媒介丰富了语文表达形式，催生了新媒体文案、__________、短视频文案等新型写作样式。 6. 媒介影响大众的思维方式，单一碎片化信息会让人思维__________，多元优质媒介信息能提升思维广度。 7. 健康的媒介使用习惯要求我们兼顾__________阅读和碎片化阅读，平衡娱乐与学习。 8. 在跨媒介学习中，要学会__________虚假信息、筛选优质内容、吸收有效知识。 9. 多媒介为语文实践提供了新平台，可开展线上阅读、__________、新媒体创作等实践活动。 10. 新时代语文学习，需要主动__________媒介优势、规避媒介弊端，实现媒介赋能学习。 探究四：媒介理性运用与媒介素养提升 1. 媒介素养的四大维度：媒介认知、信息筛选、__________、规范传播。 2. 面对海量网络信息，首要任务是辨别信息的__________和真实性，拒绝盲从跟风。 3. 传播信息时，要坚守__________底线，遵守网络规则，传递正向价值。 4. 选择学习媒介时，优先选用__________、正规、专业的媒介平台，规避低俗不良平台。 5. 对待传统媒介与新兴媒介，要坚持__________，取长补短、合理搭配使用。 6. 不随意传播未经核实的信息，坚决抵制__________、低俗、虚假的媒介内容。 7. 利用网络媒介学习时，要制定合理计划，避免__________沉迷，专注学习目标。 8. 深度思考能力是应对媒介碎片化弊端的核心，要养成__________、辨析反思的阅读习惯。 9. 跨媒介表达要做到语言得体、__________、贴合媒介特性，符合传播场景需求。 10. 提升媒介素养的最终目的是__________媒介、善用媒介，让媒介服务生活与学习。 板书设计 认识多媒介 1. 媒介分类 传统媒介：印刷（书籍、报纸）、电子（广播、电视） 新兴媒介：网络、社交、短视频、新闻客户端 2. 核心特征对比 传统：严谨、长效、单向、低互动 新兴：即时、多元、交互、碎片化 3. 媒介影响 积极：拓宽视野、赋能学习、丰富表达 消极：思维碎片化、信息杂乱、过度娱乐化 4. 素养提升：认知→筛选→辨析→善用→规范传播 检测与作业 1. 承载和传递信息的各类工具载体，统称为__________。 2. 兼具声音与画面传播形式的传统电子媒介是__________。 3. 以文字为核心、内容严谨、适合深度阅读的媒介是__________媒介。 4. 网络媒介最核心的两大优势是__________和__________。 5. 信息转瞬即逝、仅靠听觉传播的媒介是__________。 6. 多媒介发展对语文学习最大的挑战是容易造成__________阅读和思维碎片化。 7. 媒介素养的核心是__________、理性辨析、合理运用媒介信息。 8. 适合发布权威时政资讯、学术内容的媒介类型是__________媒介。 9. 区别于传统单向媒介，网络媒介具备突出的__________特性。 10. 对待各类媒介的正确态度是扬长避短、__________、理性运用。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 信息 2. 传统、新兴 3. 报纸、杂志 4. 电视 5. 新闻客户端、自媒体平台 6. 长久 7. 声音 8. 声音、画面 9. 速度快 10. 多元、即时、双向 11. 时政、休闲、系统 12. 阅读、表达 13. 低 14. 认知、筛选 15. 被动接收 16. 互动留言 17. 印刷、网络 18. 报纸 19. 短视频平台 20. 传播载体 （二）课中探究案答案 探究一 1. 电子媒介、网络媒介 2. 严谨、系统、长久 3. 较慢、极差 4. 速度快 5. 转瞬即逝 6. 声音、文字 7. 自主内容 8. 多元化、性强 9. 真伪难辨 10. 深度系统、实时、轻量化 探究二 1. 客观 2. 简洁通俗 3. 画面感强 4. 灵活鲜活 5. 印刷 6. 电视、广播 7. 网络 8. 语言风格 9. 深度解读、直观呈现 10. 语言规范、内容真实 探究三 1. 渠道 2. 学习资源 3. 碎片化 4. 深度 5. 公众号推文 6. 碎片化 7. 深度 8. 甄别 9. 线上交流 10. 利用 探究四 1. 辨析评判 2. 价值 3. 道德法律 4. 权威 5. 兼顾融合 6. 谣言 7. 网络 8. 深度思考 9. 内容真实 10. 认知 （三）当堂检测答案 1. 媒介 2. 电视 3. 印刷 4. 传播即时性、交互性强 5. 广播 6. 碎片化 7. 认知媒介 8. 印刷 9. 双向交互 10. 辩证看待 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $