9《说“木叶”》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕《说“木叶”》展开，引导学生梳理文艺评论思路，辨析“木叶”“树叶”等意象差异，理解诗歌语言暗示性，掌握对比与举例论证方法。通过课前预习案的作者常识、诗句积累，课中探究案的结构梳理和意象对比，构建从文本感知到深度探究的学习支架。 特色在于课前-课中-课后闭环设计，以对比论证和举例论证方法迁移为核心，助力学生辨析意象差异，培养审美创造能力。积累古典诗词增强文化自信，问题链设计提升逻辑思维，参考答案详细便于自主学习与教师评估，有效落实课标要求。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 9 课 说 “木叶” 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文实用性阅读与交流任务群课标要求，引导学生梳理文艺评论文本思路，提炼核心观点与论证逻辑。品读古典诗词意象差异，感知诗歌语言的暗示性特质，掌握对比分析、举例论证的鉴赏方法。立足文本深耕传统文化内涵，提升古典文学审美鉴赏能力，传承中华诗歌文化精髓，发展思辨与文学探究能力。 学习目标 1.梳理文章行文脉络，掌握文艺评论的说理逻辑，明晰作者论证思路与核心观点。 2.辨析“木叶”“树叶”“落木”“落叶”的意象差异，深度理解诗歌语言的暗示性。 3.掌握文本对比论证、举例论证的方法，学会迁移鉴赏古典诗词意象。 4.体悟古典诗歌含蓄之美，增强传统文化认同感与文学探究素养。 重难点 重点：梳理文本说理层次，把握文章核心观点，辨析“木”与“树”、“木叶”与“树叶”的意象区别，理解诗歌语言暗示性的核心内涵。 难点：透彻理解“木”的双重暗示性，领悟古典诗词一字之差的审美意境差异，学会运用文本说理方法自主赏析诗词意象。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修下册教材、林庚《唐诗综论》节选、唐宋经典含“木叶”“落木”的诗词篇目、古典诗歌意象赏析科普资料、文艺评论文体知识手册。学习建议：课前通读全文，标注关键语句与疑难问题，积累文中经典诗句，初步区分核心意象。课中聚焦对比论证语段，小组合作探究意象差异，梳理语言暗示性规律。课后拓展积累同类诗词意象，迁移运用本课方法自主鉴赏，培养文本思辨与古典文学赏析能力。学习时注重立足文本、以例析理，避免脱离文本空谈意境。 学习过程 （一）课前预习案 1.作者与文体常识填空 林庚，现代著名________、________，被称为“________”，其诗歌兼具古典韵味与现代气息，治学专注于古典诗词研究，代表作有诗集《________》《________》，学术著作《唐诗综论》《诗人李白》等。本文是一篇________（文体），以古典诗词中的常见意象为研究对象，通过多角度对比分析，阐释诗歌语言的独特审美规律。 2.文体知识填空 文艺评论是对文艺作品、文艺现象进行分析、评价的文章，核心特点是________、________。本文以小见大，从“木叶”这一微小意象切入，挖掘古典诗歌语言的________，主要运用________、________的论证方法，论据多为经典唐宋诗词，说理通俗透彻、逻辑清晰。 3.文本整体感知填空 （1）通读全文可知，古典诗词中“木叶”是________的专用意象，极少被替换为“树叶”。作者开篇列举大量诗人使用“木叶”的诗句，提出核心问题：________。 （2）文章核心探讨的核心概念是诗歌语言的________，这是古典诗词区别于白话语言的重要特质，也是古典诗歌含蓄美的根源。 （3）作者通过层层对比，最终得出结论：“木”字本身具备独特的________与________，造就了“木叶”清冷、萧瑟的独特意境，成为古典诗词固定审美意象。 4.基础内容梳理填空 （1）在古典诗词中，“树”常带给人________、________的视觉与意境感受，多用于描摹繁茂的景致。 （2）“木”相较于“树”，天然自带________、________的暗示性，自带秋日萧瑟、凋零的氛围。 （3）“落叶”仅侧重________的状态，而“木叶”不仅包含落叶形态，更自带________的深层意境。 （4）“落木”相较于“木叶”，意境更为________，褪去了叶片的柔和感，凸显枯寂、苍茫的秋日意境。 5.预习疑难梳理填空 （1）初步阅读后，我发现古典诗词弃用“树叶”偏爱“木叶”的核心原因与________密切相关。 （2）我暂时无法理解的问题是：________。 6.诗句积累填空（文本经典诗句） （1）袅袅兮秋风，________。（屈原《九歌》） （2）无边落木萧萧下，________。（杜甫《登高》） （3）________，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌》） （4）况属高风晚，________。（王勃《山中》） （二）课中探究案 探究一：梳理文章行文结构，理清说理逻辑 1.文章第1-3自然段，作者列举________、________等历代诗人使用“木叶”的诗句，发现古典诗词中________的文学现象，抛出本文核心论题。 2.文章第4-6自然段，作者聚焦________与________的核心差异，逐层剖析二者的审美特质、暗示内涵与意境区别，是全文的主体论证部分。 3.文章第7自然段，作者总结全文，点明________是古典诗歌语言的核心特质，收束全文观点。 4.本文整体行文逻辑：________（提出问题）——________（分析问题）——________（总结问题），层层递进、逻辑严密，充分体现文艺评论的说理特点。 探究二：深度辨析核心意象，挖掘意象差异 1.“树”与“木”的特质辨析 （1）“树”的核心特质：象征________、________，饱含生命力，多用于春夏繁茂之景，意境________、温暖。 （2）“木”的第一层暗示性：暗示________、________，脱离了枝叶繁茂的状态，自带凋零属性。 （3）“木”的第二层暗示性：暗示________、________，色调干枯清冷，无鲜活生机。 2.“树叶”与“木叶”的意境辨析 （1）“树叶”是白话通用词汇，意境________、无特殊审美暗示，可用于四季任何树木场景，无固定情感色彩。 （2）“木叶”是古典诗词专属意象，固定关联________、________的秋日场景，自带萧瑟、凄清、苍凉的情感基调。 （3）古典诗人弃“树叶”用“木叶”的根本原因：“木叶”具备独特的________，能够精准传递秋日凋零的审美意境，契合古典诗歌含蓄抒情的特点。 3.“木叶”与“落木”的层级辨析 （1）“木叶”保留了________的轻柔质感，意境清冷萧瑟，兼具秋意与柔美。 （2）“落木”剔除了叶片的轻柔，只剩________的枯寂质感，意境________、雄浑苍凉，秋的凋零感更浓烈。 （3）二者差异核心：一字之差，________千里，体现古典诗歌语言的精妙与含蓄。 探究三：解读核心概念，理解诗歌语言暗示性 1.诗歌语言的暗示性，是指诗词文字除了具备________的字面意义外，还附带________、________、文化积淀等深层隐含意义。 2.这种暗示性并非字面固有，而是经过________积淀形成的固定审美内涵，是古典诗歌独有的语言魅力。 3.结合文本可知，“木”的暗示性具体体现：一是暗示________，二是暗示________，双重暗示共同构成了“木叶”的独特审美价值。 4.下列意象的暗示性填空（迁移理解） （1）“柳”在古典诗词中多暗示________、________。 （2）“月”在古典诗词中多暗示________、________。 探究四：赏析文本论证方法，体悟说理艺术 1.本文最核心的两种论证方法是________、________。 2.举例论证：作者大量引用________、________、王勃、杜甫等历代诗人的经典诗句作为论据，让观点________、极具说服力。 3.对比论证：作者将________与________、________与________、木叶与落木多角度对比，清晰凸显意象差异，直观印证诗歌语言的暗示性。 4.本文说理特色：以小见大，从________的细微文学现象切入，挖掘________的深层文学规律，由浅入深、通俗易懂。 探究五：文本细节深度研读填空 1.屈原《九歌》中“洞庭波兮木叶下”是最早使用“木叶”的经典诗句，奠定了“木叶”________的固定意象基调。 2.作者指出，“高树”给人________的感受，“高木”给人________的感受，二者差异源于“木”的凋零暗示性。 3.古典诗歌中，“落叶”只是单纯的________描写，而“木叶”是________的凝练表达，承载着千年的文化审美积淀。 4.诗歌语言的暗示性，本质是________与________的融合，让简单的文字拥有丰富的情感与意境内涵。 探究六：课堂拓展迁移探究填空 1.结合本课所学，古典诗词意象的审美价值不在于文字本身，而在于文字自带的________与________。 2.赏析古典诗词意象，不能仅解读字面意思，更要挖掘意象背后的________、________与情感内涵。 3.除“木叶”外，古典诗词中“雁”多暗示________，“菊”多暗示________，均体现诗歌语言的暗示性特质。 板书设计 说“木叶”（林庚） 1.论题：诗词偏爱“木叶”，弃用“树叶” 2.核心差异： 树：繁茂、鲜活、温润（春夏生机） 木：干枯、凋零、清冷（秋日萧瑟） 木叶：清冷萧瑟、柔中带寂 落木：枯寂苍茫、雄浑苍凉 3.核心本质：诗歌语言的暗示性（字面义+文化审美隐含义） 4.论证方法：举例论证、对比论证、以小见大 5.主旨：体悟古典诗词一字千里的含蓄之美，传承古典诗歌文化 检测与作业 1.《说“木叶”》的作者是现代著名学者、诗人________。 2.本文的核心论述对象是古典诗歌语言的________。 3.“木”的两大暗示性特质是________和________。 4.相较于“木叶”，“落木”的意境更________、________。 5.本文主要运用了________和________两种核心论证方法。 6.屈原《九歌》中描写木叶秋景的千古名句是“________，________”。 7.古典诗词中弃用“树叶”偏爱“木叶”的根本原因是“木叶”具备独特的________，契合秋日萧瑟的审美意境。 8.本文的说理结构是________、________、总结升华，逻辑层层递进。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.诗人；学者；盛唐的最后一位诗人；《夜》；《春野与窗》；文艺评论 2.以例说理；逻辑严谨；暗示性；举例论证；对比论证 3.（1）古典诗词；为何古典诗词多用“木叶”、少用或不用“树叶” （2）暗示性 （3）审美特质；文化暗示 4.（1）繁茂；鲜活 （2）干枯；凋零 （3）叶片飘落 （4）枯寂苍茫 5.（1）诗歌语言的暗示性 （2）示例：“木”的双重暗示性如何具体影响诗词意境（答案不唯一，合理即可） 6.（1）洞庭波兮木叶下 （2）不尽长江滚滚来 （3）袅袅兮秋风 （4）山山黄叶飞 （二）课中探究案答案 探究一：1.屈原；杜甫；偏爱“木叶”、摒弃“树叶” 2.树；木 3.诗歌语言暗示性 4.列举现象、提出问题；对比分析、剖析本质；总结规律、升华主旨 探究二：1.（1）繁茂；鲜活；明媚 （2）凋零；落叶 （3）干枯；清冷 2.（1）直白通俗 （2）秋风；秋日凋零 （3）审美暗示性 3.（1）叶片 （2）枝干；苍凉雄浑 （3）意境 探究三：1.表层直白；审美意境；文化情感 2.千年文化 3.落叶凋零；干枯清冷 4.（1）离别；思乡 （2）思念；团圆 探究四：1.举例论证；对比论证 2.屈原；杜甫；真实具体 3.树；木；树叶；木叶 4.一字之差；古典诗歌语言审美 探究五：1.秋日萧瑟 2.繁茂葱郁；萧瑟凋零 3.景物；审美文化 4.文字本义；文化审美积淀 探究六：1.暗示性；审美内涵 2.文化积淀；语言特质 3.思乡漂泊；高洁隐逸 （三）当堂检测答案 1.林庚 2.暗示性 3.凋零暗示性；干枯清冷暗示性 4.苍茫；枯寂 5.举例论证；对比论证 6.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 7.审美暗示性 8.提出问题；分析问题 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $