第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的人物形象分析与情感主旨把握，通过“绘课文配插图”情境导入，发布插图设计核心任务。借助朗读评价量表、AI图像生成句式支架，引导学生从朗读感知到文本细读，构建“文字-画面-主旨”的学习脉络。 其特色在于任务驱动式教学，融合文本细读与视觉转化，如用AI生成文中场景图像并阐述理由，对比《春》与《散步》景物描写深化理解。既提升学生审美创造与语言运用能力，又为教师提供情境化、素养导向的教学范例，助力高效课堂。

统编版七年级上册《散步》教学设计 教学目标 1、通过朗读课文，概括故事情节并分析主要人物的性格特征。 2、通过设计插图，欣赏文章中的精彩语句，把握句子的意蕴。 3、抓住文中动人的场景，分析字里行间流露出的情感，多角度理解课文的主旨。 教学重难点 1、教学重点：通过文本细读，把握人物形象和文章主旨。 2、教学难点：将文本理解转化为插画设计思路，并用准确的语言阐述设计理由。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师出示邀请函，创设情境。 亲爱的同学们：你们好！插图是教材的重要组成部分，可以拉近学生与文本、与历史的时空距离。为了激发同学们的学习兴趣，我校文工委准备开展“绘课文配插图”活动，诚挚邀请全体同学积极参与活动，踊跃投稿！ 2、教师发布本课核心任务：今天，我们班将作为“课文插图设计师”，通过“插图我来选”“插图我来评”两个环节，完成《散步》的插图设计，为学校文工委的征集活动建言献策。 设计意图：设计“绘课文配插图”的活动情境，让学生在情境中调动自身的生活经历，更好地代入文中角色，激发学习兴趣。 二、前置交流：朗读中感知文本 1、教师组织学生听《散步》的朗读音频，引导学生在听的过程中想象文章中的场景，听完后用自己的话说一说文章主要写了什么内容。 2、学生选择文中有关人物描写或景物描写的语句，从情感基调、节奏、重音、停顿、语调等方面设计朗读脚本，通过有感情的朗读感受文字背后的情感。 3、小组选派代表进行成果展示，其他小组根据“朗读评价量表”互相点评。 朗读评价量表： 评价维度 评价标准 评价等级 准确 节奏、重音、停顿处理得当 ★★★ 流畅 语调一气呵成，没有卡壳 ★★★ 情感 符合文章的思想感情，感情饱满 ★★★ 设计意图：通过朗读品析，感受人物心中所想，初步理解文章内容主旨。 三、活动一：插图我来选——文本细读与画面构思 （一）任务发布 1、教师引导：提到插图设计，有些同学可能会说“我不会画画”。别怕，今天我们有AI语文学习小助手，可以将你输入的文字描述自动生成图像。请根据老师提供的支架，选择《散步》中你最喜欢的场景进行文字描述，输入AI生成图像并说明理由。 2、学生用句式表达：“我选择______（原文语句）来生成图像，因为______。” （二）学生交流，教师点拨 预设1：我选择“这南方初春的田野，大块小块的绿毯随意铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”来生成图像，因为这句话通过新绿、嫩芽、冬水等景物，展现了春天的气息、生命的呼唤，也衬托出我们一家人散步时的祥和、欢乐的气氛。 预设2：我选择“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”来生成图像，因为这句话写出了孩子的天真可爱，也巧妙地揭示了一家人温馨的排列——两对母子，三代同行。这个画面不需要复杂的背景，只需要一条路、两对母子，就能让人感受到家庭的温暖与生命的延续。 预设3：我选择“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”来生成图像，因为这是全文最动人的画面——一个蹲下的动作，背起了两代人，也背起了一个家庭的责任。这个画面应该用特写镜头，聚焦在蹲下和背起的瞬间，用光影突出“稳稳的”“慢慢的”那种郑重与深情。 预设4：我选择“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”来生成图像，因为这句话是全文的点睛之笔。“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”写出了我们对肩上责任的珍视，画面应该用远景，让一家四口走在田野小路上，背景是初春的新绿，前方是无限延伸的路。 （三）教师小结 好的插图设计，不是简单地把课文中的某个句子“画出来”，而是要抓住句子中最重要的情感和意蕴，用画面去呈现那些文字没有直接说出来的东西。大家刚才的选择和理由，已经进入了“用画面讲故事”的阶段。 四、活动二：插图我来评——深入理解与推荐表达 （一）学习推荐语的写法 1、教师引导：我们设计了插图，接下来要为它撰写一句推荐语。什么是推荐语？ 明确：推荐语是向他人介绍好的或值得关注的事物，并希望得到认可和欣赏的文字。可以从语言、主旨、情感、结构等方面撰写，要求简洁明了、观点突出、具有吸引力，用词优美、朗朗上口。 2、教师出示例句，帮助学生理解推荐语的写法。 示例：“这幅插图捕捉了初春田野的生机——新绿、嫩芽、冬水咕咕作响。一家人漫步其间，温馨而和谐。画面没有激烈的冲突，却让人感受到最朴素的生命力。这就是《散步》的魅力：平静如水，却深如海。” 3、学生思考推荐语的写作要点：抓住画面中最动人的细节；点出画面与课文主旨的关联；语言简洁优美，有感染力。 （二）对比阅读，深化理解 1、教师出示《春》与《散步》中景物描写的对比，帮助学生理解两处描写的异同。 《春》 《散步》 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 这南方初春的田野，大块小块的绿毯随意铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 2、学生讨论后明确：《春》中的景物描写热烈绚烂，用比喻和拟人写出百花争艳的繁盛；《散步》中的景物描写朴素淡雅，用白描手法写出初春田野的宁静与生机。《春》写的是“热闹的春”，《散步》写的是“生命的春”。这种宁静中蕴藏生机的感觉，正是插图应该传达的基调。 （三）撰写推荐语 1、学生独立撰写推荐语。 2、小组交流推选，全班展示点评。 学生示例一： 推荐语：一幅插图，两对母子，三代同行。田野新绿，冬水轻响，一家人漫步在初春的阳光里。“慢慢地”“稳稳地”，每一步都走得郑重，每一秒都是亲情的流淌。这不是一次普通的散步，是爱与责任的写照，是生命传承的诗篇。 推荐理由：这幅插图画的是“我们一家人在田野上散步”的场景。画面中四个人物走在初春的田野上，母亲走在前面，儿子骑在父亲肩上，妻子走在最后。背景是铺开的新绿和初绽的嫩芽——这是散步的“形”。而画面真正要传达的，是“慢慢地”“稳稳地”背后的那份郑重——对家人的珍视，对责任的担当。整幅画面的氛围是宁静而温暖的，像文中那句话说的一样：“整个世界都在我背上。” （四）教师小结 好的推荐语，既要说出画面“画了什么”，更要说出画面“为什么这样画”。它帮助观众理解插图的用意，也让我们的阅读从“看热闹”走向“看门道”。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们通过“插图我来选”细读了课文中的精彩语句，通过“插图我来评”撰写了推荐语。从文字到画面，再从画面回到文字——这一来一回之间，我们不仅读懂了《散步》，更学会了如何用另一种方式去理解一篇文章。好的插图，是文字的回响，也是读者与文本之间最真诚的对话。 六、作业布置 1、根据课堂讨论，完善你的插图设计方案（文字描述+推荐语）。 2、课后尝试将文字描述输入AI绘画工具，生成插图，下节课展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $