第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的亲情体悟、责任担当与语言特色，通过初读正音释义、概括故事搭建基础，再以“这是一个怎样的家庭”引导整体感知，构建从文本表层到情感内核的学习支架。 此设计亮点在于“以小见大”品析人物情感，如“熬”字对比品析与“整个世界”深层解读培养思维能力，通过对称句、回环句赏析落实语言运用与审美创造，比较阅读《秋天的怀念》深化文化自信。助力学生提升语感与审美，教师可高效突破重难点。

七年级语文上册第6课《散步》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握全文温暖、亲切、愉悦的感情基调，通过语气、节奏的变化传达情感。 2.深入品读文本，从具体词句中体会一家人的互敬互爱，理解“我”作为中年人的责任与担当，多角度感悟文章的思想感情。 3.品味语言表达效果，感受本文清新淡雅、工整蕴藉的语言特点。 教学重难点 重点：深入品读文本，从具体词句中体会一家人的互敬互爱，理解“我”作为中年人的责任与担当，多角度感悟文章的思想感情。 难点：品味语言表达效果，感受本文清新淡雅、工整蕴藉的语言特点。 教学过程 一、初读感知——走进田野，走进一个家庭 1.自由朗读全文。 要求：读准字音，读通句子，初步感受文章讲了一件什么事。 重点字音 霎（shà）时 嫩芽nèn 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 重点字义 信服：相信并佩服。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。 取决：由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 一霎：一会儿；短时间。 两全：顾全两个方面。 粼粼：形容水、石等明净。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 作者简介： 莫怀戚(1951－2014)，重庆人，作家。发表各类作品共500万字。1994年获全国庄重文文学奖。代表作有小说《诗礼人家》《经典关系》，小说集《大律师现实录》等。 2.一句话概括。 请用一句话说说：这篇文章写了一个怎样的故事？ （学生回答，教师引导明确：一家四口——我、母亲、妻子、儿子，在初春的田野上散步，因走大路还是走小路产生分歧，最终母亲顺从孙子走了小路。） 3.追问：这是一个怎样的家庭？ 请从文中找一个词语来概括这个家庭给你的整体印象。 （引导学生关注“和睦”“温馨”“互敬互爱”等，最终聚焦到文中虽未明写但处处透露的“和美”。） 朗读指导：再读课文，注意读出故事感。散步是轻松的事，但文中也有小小的波澜——分歧的产生与解决。朗读时要根据情节的起伏变化，调整语气和节奏。 二、细读品人——这一家四口 1.给每个人加一个修饰语。 请分别为文中的四个人物加一个修饰语，并说明理由——你在哪里读出来的？ 示例：（孝顺）的儿子——“我说，正因为如此，才应该多走走。” （慈爱）的母亲——“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’” （贤惠）的妻子——“妻子呢，在外面，她总是听我的。” （聪明）的儿子——“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 2.重点品读——母亲的“熬”。 “我的母亲又熬过了一个严冬。” 如果把“熬过”换成“度过”“经过”，好不好？为什么？ “熬”字让你想到了什么？母亲是怎样“熬”过这个严冬的？ 读这句话时，应该用什么样的语气？（沉重中带着庆幸，怜惜中含着欣慰） 3.重点品读——“我”的抉择。 “一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。” 散步时的一个选择，至于“责任的重大”吗？作者为什么这样写？ “我”最终做出了什么决定？为什么？“我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。” 这句话里藏着怎样的情感？ 朗读指导：读“一霎时，我感到了责任的重大”时，语速放慢，语气凝重；“走大路”三个字要读得坚定、沉稳。 三、深读悟情——分歧的意义 1.分歧的解决，谁说了算？ 表面上看，是“我”说了算——“我决定委屈儿子”。但最终走的是小路。到底谁说了算？ （引导学生发现：母亲“摸摸孙儿的小脑瓜”——是母亲的慈爱改变了局面。一个“摸摸”，写出了多少疼爱。不是谁的权利大，而是每个人都为别人着想。） 2.小路有什么？ “那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 母亲为什么改变了主意？仅仅是因为小路有意思吗？ 母亲望出去的时候，她看到的是什么？（不仅是美景，更是孙子的快乐、生命的春天。） 读这一句时，目光要随着文字“望”出去，语气中要有眺望的悠远与慈爱。 3.再读结尾—— “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” “慢慢地”“稳稳地”“很仔细”——这三个词删去一个行不行？它们写出了什么？ “整个世界”是什么？为什么“加起来”才是“整个世界”？ 这句话让你想到了什么？ 朗读指导：结尾句要读得慢、读得稳。“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”要一字一顿，读出庄重与深情；“整个世界”要读得轻而重，意味深长。 四、品味语言——对称与回环之美 1.发现对称句。 请同学们在文中找出这样的句子——上下两句句式相近、内容相对，读起来有一种整齐的美感。 学生寻找，教师引导聚焦： “我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。” “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” “母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。” “我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻。” 2.品味对称句的表达效果。 这些对称句读起来有什么感觉？（句式整齐，音韵和谐，琅琅上口。） 对称句把事物的两个方面并列着说，在内容上有什么好处？（互相映衬，引人思考。比如“大路平顺”与“小路有意思”，把两种选择的利弊都呈现出来了。） 选择一个你最喜欢的对称句，反复读两遍，说说它让你感受到了什么。 3.发现回环句。 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 这句话有什么特别之处？（前半句说“现在”，后半句说“小时候”；“她听我的”与“我听她的”，形成了回环。） 这个回环句中，你读出了什么？（母子关系的倒转——小时候我依赖她，现在她依赖我。生命的轮回，亲情的延续。） 读这句话时，前半句和后半句的语气应该一样吗？（前半句是现在的平静叙述，后半句应带一点回忆的温情与感慨。） 4.小结语言特点。 本文语言平易朴实，但对称句和回环句的运用使文章在朴素中见工整，在平淡中显韵味。对称句有对称之美，回环句有往复之趣，两者共同构成了本文清新淡雅、含蓄蕴藉的语言风格。 五、比较阅读——两种“亲情” 回顾《秋天的怀念》，思考： 1.两篇文章都写亲情，它们表达的情感一样吗？ 2.请分别用两三个词语概括两篇文章的感情基调。 （教师引导学生讨论，最终形成共识——） 《散步》：温暖的、愉悦的、亲切的、清新的。 《秋天的怀念》：深沉的、忧伤的、沉痛的、悲慨的。 3.为什么会有这样的不同？ 引导学生从以下角度思考： 事件不同：一次散步    一段生死离别 人物处境不同：母亲尚在、家庭完整    母亲病重离世 叙述视角不同：当下的温馨    往事的追悔 情感指向不同：珍惜眼前人    怀念已故人 4.朗读体验。 请两位同学分别朗读两篇课文的一个片段，全班感受两种不同的感情基调在朗读中的区别——语气、语速、重音、节奏各有什么不同。 六、课堂总结 一次普通的散步，莫怀戚写出了亲情、写出了责任、写出了生命。文中没有一个“爱”字，却处处是爱；没有一句说教，却让人懂得了尊老爱幼。这就是好文章的力量——于无声处听惊雷，于平淡中见深意。 作业设计 朗读作业：选择文中你最喜欢的一段，反复练习朗读，注意语气和节奏，下节课展示。 积累作业：抄写文中3-5个对称句或回环句，并简要批注其表达效果。 写作练习：回忆你与家人之间的一件小事，模仿本文“以小见大”的手法，写一个200字左右的片段。 学科网（北京）股份有限公司 $