2《红烛》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《红烛》学案

建议自学时长：40分钟

班级 ____________   姓名 ____________   学号 ____________

一、学习目标

1. 语言建构与运用

诵读全诗，读准字音（蜡炬jù、烧沸fèi、慰藉jiè、耕耘yún），读对节奏；感受本诗独特的语言风格——全诗使用6个问号、23个叹号，“红烛”一词反复出现9次，体会特殊标点与反复手法对强化情感的作用；品味“莫问收获，但问耕耘”“烧破世人的梦，烧沸世人的血”等关键诗句的表达效果。

2. 思维发展与提升

梳理全诗九节的内容层次，把握诗人对红烛情感的变化脉络——从“审视”到“犹疑”再到“坚定”；理解“红烛”与“诗人”从“对话”到“合一”的过程，把握托物言志（借物喻人）手法的运用。

3. 审美鉴赏与创造

鉴赏红烛“燃烧自己、照亮世界”的奉献者形象，理解诗人如何通过层层递进的描写塑造这一丰满的意象；体会本诗“物我合一”的境界之美——红烛即诗人，诗人即红烛，奉献精神是二者的共同灵魂。

4. 文化传承与理解

了解闻一多的生平与《红烛》诗集的创作背景，理解诗人献身祖国、唤醒民众的赤子情怀；理解“红烛精神”的内涵——甘于奉献、不计得失、为光明而燃烧自我，感受这种精神在当代的价值。

二、课前热身：走近闻一多与《红烛》

建议用时：5 分钟

1. 作者简介

闻一多（1899—1946），原名闻家骅，现代诗人、学者、民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版《死水》。他提出诗歌“三美”主张（音乐美、绘画美、建筑美），是新格律诗的代表人物。1946年7月15日，他在昆明发表著名的《最后一次讲演》后，遭国民党特务暗杀，用生命践行了诗中“像红烛一样燃烧”的誓言。

2. 写作背景

《红烛》写于1923年，时年23岁的闻一多正在美国留学。他身在异国、心系祖国，正值中国军阀混战、列强欺凌的黑暗年代。这首诗以红烛自喻，抒发了献身祖国、唤醒民众的赤子情怀，后来成为他第一部诗集的名字。23年后，诗人为民主运动献出生命，兑现了“莫问收获，但问耕耘”的诺言。

3. 知识卡片——托物言志与“物我合一”

托物言志是借描写客观物象（如红烛）来表达作者志向与情感的手法。当诗人不只“咏物”，更把自己完全融入物象，使“物”即“我”、“我”即“物”时，便达到了“物我合一”的境界。这类诗歌往往以物起兴，最终落脚于诗人的人生选择。

思考 1946年，闻一多在昆明被暗杀，倒在了回家的路上——他用生命，兑现了23岁时写下的诗句：“像红烛一样燃烧”。一首写于异国他乡、写给一支蜡烛的诗，为什么能成为他人生的预言？红烛“烧蜡成灰”才放光，这究竟是“误”还是“使命”？带着这些疑问，开始你的自学。

 

三、自主学习任务

下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。

任务一  整体感知：九节诗与“红烛”的反复

建议用时：8 分钟

先通读全诗，把握“红烛”如何贯穿全篇。

问题 1

这首诗一共几节？每节之间大致是什么关系？全诗反复出现的核心意象是什么？请填表梳理。

 

问题 2

请数一数：这首诗用了多少个问号？多少个叹号？你觉得这样的标点使用给你什么感受？

 

 

 

 

 

思考 23个叹号——几乎每一句都带着饱满的激情在“呼喊”；6个问号——大都是反问或设问，不是真提问，而是引出思考、强化语气。这种“满纸惊叹号”的写法，是闻一多“火山爆发式”情感的外化——他的爱国激情压抑不住，必须这样喊出来。你读的时候，感受到了吗？

 

任务二  整体感知：红烛是什么形象

建议用时：8 分钟