2.3《峨日朵雪峰之侧》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦昌耀《峨日朵雪峰之侧》，引导学生分析诗歌意象及象征意义，理解诗人在困境中的生命思考。课堂导入通过展示雪峰图片创设情境，结合昌耀生平介绍搭建知人论世支架，连接写作背景与文本深度解读。 资料特色在于分层次设计学习活动，含预习检测、课堂意象对比探究及拓展延伸，配套名家朗诵音频辅助语言感知。通过“蜘蛛”与“雄鹰”“雪豹”的意象对比，深化辩证思维，引导学生感受平凡生命的崇高，提升审美创造与思维能力。

《峨日朵雪峰之侧》导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.了解昌耀的生平经历及诗歌创作风格，知人论世，把握诗歌的写作背景。 2.深入分析诗歌中的核心意象，理解其象征意义，体会诗歌营造的独特意境。 3.赏析诗歌凝练而富有张力的语言，感受诗人在困境中对生命力量的敬畏与思考。 【学习重难点】 重点：解读诗歌中的意象及其象征意义，理解诗歌的情感内涵。 难点：体会“蜘蛛”意象的深刻内涵，感悟诗人对生命价值的独特思考。 【知识链接】 一、作者简介 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，当代诗人。1950年参军，1951年赴朝作战，身负重伤致残。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因短诗《林中试笛》被错划为“右派”，在青海高原劳改、流放二十余年。1979年平反，重返文坛。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟与激情融于凝重、壮美的意象之中，被誉为“新边塞诗派”的主要代表人物。 二、写作背景 这首诗写于1962年8月，作者因被打成“右派”，正在距峨堡乡不远的青海八宝农场接受劳动改造。当时时代环境冷寂沉闷，诗人以一颗冷静的心审视时代与自身，完成了这首具有鲜明象征意义的短诗。 三、题目解读 “峨日朵”是藏语地名，意为“太阳升起的地方”，是祁连山脉的一座无名山峰。“之侧”而非“之巅”，暗示诗人并未登顶，而是站在山的一侧，象征人生奋斗中的一种“中间状态”——既非成功也非失败，而是努力与坚持的过程。 【预习检测】 一、给下列加点字注音 石砾（　　）　　罅隙（　　）　　铆钉（　　） 揳入（　　）　　锈蚀（　　）　　彷徨（　　） 二、解释下列词语在诗中的含义 1.仅能征服： _________________________________________________________ 2.嚣鸣： _____________________________________________________________ 【课堂探究】 一、整体感知 1.自由朗读诗歌，注意节奏和情感基调，用一句话概括诗歌描绘的画面。 2.诗歌中出现了哪些意象？请圈画出来，并尝试分类（宏大意象/微小意象）。 二、意象分析 1.诗歌开篇“这是我此刻仅能征服的高度了”中，“此刻”和“仅”两个词有何含义？体现了诗人怎样的心态？ 2.“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”中，“太阳”的“彷徨许久”与“决然跃入”形成了怎样的对比？有什么象征意义？ 3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 4.诗人为什么“真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”？“雄鹰”“雪豹”象征什么？ 5.结尾出现的“一只小得可怜的蜘蛛”与前文的“雄鹰”“雪豹”形成了怎样的对比？这只“蜘蛛”有什么象征意义？ 三、语言赏析 1.从诗中找出运用了比喻、通感等修辞手法的诗句，并分析其表达效果。 2.诗歌中动词的运用非常精妙，请找出“跃入”“揳入”“渗出”等动词，体会其表达效果。 四、情感主旨探究 1.诗人的情感在诗中是如何变化的？请结合具体诗句分析。 2.结尾“与我一同默享着这大自然赐予的快慰”中，“快慰”蕴含着诗人怎样的人生感悟？ 【拓展延伸】 1.对比阅读昌耀的《慈航》《划呀，划呀，父亲们！》，体会昌耀诗歌的独特风格。 2.结合本单元“青春激扬”的主题，谈谈你对“青春的价值”的理解——青春的价值是否只在于“征服”和“成功”？ 【当堂检测】 1.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（　　） A. “此刻”和“仅”暗示这高度虽是“我”尽力所至，但并非终点。 B. “太阳”的“决然跃入”营造了壮丽的落日景象，象征理想的某种失落。 C. 诗人渴望与“雄鹰”“雪豹”为伍，但最终只有“蜘蛛”相伴，表达了失落之情。 D. 结尾的“蜘蛛”与诗人形成共鸣，共同享受大自然的赐予。 2.请简要分析“蜘蛛”这一意象在诗中的作用。（50字左右） 【课后作业】 1.背诵全诗。 2.写一段200字左右的文字，想象你是诗中的“我”或“蜘蛛”，在雪峰之侧，你想对对方说些什么。 【自主反思】 知识盘点 心得感悟 本节课我学到了： 我的困惑： 我掌握的意象分析方法： 我的收获： 教师版导学案 【学习目标】 1.引导学生正确朗诵诗歌，掌握“罅隙”“揳入”“锈蚀”等字词的读音与含义；品味诗歌凝练、冷峻的语言风格，学习“铆钉一样楔入”等富有表现力的词语。 2.通过意象分析，理解“我”与“雪峰”“太阳”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等意象的对比与共生关系，把握“张力”美学的鉴赏方法。 3.体会昌耀诗歌中“荒寒之美”与“坚韧之美”，理解“小蜘蛛”意象所蕴含的平凡生命的崇高感。 4.结合诗人昌耀的苦难人生经历，感受个体生命在困境中坚韧、孤独、自省的精神力量，引导学生领悟青春不仅在于热烈奋进，也在于逆境中的坚韧挺立。 【学习重难点】 重点：分析诗歌中的核心意象，理解“我”与“雪峰”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等意象的对比关系，体会“攀登”的象征意义。 难点：理解诗歌中“征服”与“对峙”、“孤独”与“骄傲”并存的情感张力，以及“蜘蛛”意象所蕴含的平凡生命的崇高感。 【教学建议与补充资料】 一、作者简介补充 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年赴朝作战，身负重伤致残。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因短诗《林中试笛》被错划为“右派”，在青海高原劳改、流放二十余年。1979年平反，重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席。主要作品有《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们！》《一百头雄牛》《峨日朵雪峰之侧》等，诗集《昌耀抒情诗集》《命运之书》《昌耀的诗》等。昌耀在中国新诗史上被誉为“诗人中的诗人”，其历史地位已为人共识。 二、写作背景补充 这首诗写于1962年8月，作者因被打成“右派”，正在距峨堡乡不远的青海八宝农场接受劳动改造。 当时受“大跃进”思想影响，国家存在一种狂热、迷乱、肤浅、喧嚣的精神风貌。诗人在这种社会大环境中，凭着一份清醒和理智，开始打量和思考时代与现实。 1965年9月，昌耀成了所谓的“摘帽右派”，但并未改变他在流放营地的处境。直到1979年3月，昌耀才获得平反，告别流放生涯。 这首诗最终完成于1983年，一个思想解放的年代。 三、“新边塞诗派”文学常识 “新边塞诗派”是以昌耀、杨牧、周涛、章德益为代表的，以新疆、甘肃等西北地域风情为诗歌创作背景的诗歌流派。它诞生于1980年代初期，其诗歌意象雄浑苍凉，情感深沉内敛，不追求浅薄的乐观，而是直面生存的困境，在荒凉中寻找生命的尊严。 四、题目辨析 “峨日朵”是藏语地名，意为“太阳升起的地方”。它并非指“峨眉山”或“太阳”，而是青海省海北藏族自治州祁连县境内的祁连山脉中一座无名山峰，靠近峨堡镇。“之侧”而非“之巅”，暗示诗人关注的不是征服的终点，而是攀登的过程和边缘的体验。 【教学过程建议】 一、导入新课 1.情境创设：展示雪峰图片，提问：“面对这样的自然奇观，人们通常会想到什么？是征服的豪情，还是敬畏的沉默？” 2.引出诗人：介绍昌耀的生平遭遇，点明本诗写于他被划为“右派”的艰难时期，引导学生带着“知人论世”的视角进入文本。 二、初读感知 1.教师范读（或播放名家朗诵音频），要求学生注意节奏、重音、停顿。 2.学生自由朗读，教师提问：读完后你的第一感觉是什么？用一两个词概括。（冷峻、孤独、艰难、震撼……） 3.引导学生关注诗歌的“冷峻”基调，点明昌耀诗歌的“雕塑感”语言风格。 三、细读品析 环节一：起点与高度——“我”的定位 1　 聚焦“这是我此刻仅能征服的高度了” 2　 引导分析：“此刻”和“仅”暗示了这高度并非终点，而是“我”尽全部努力所至。这是一个清醒的自我认知，而非狂妄的征服。 环节二：环境与对峙——宏大意象群 1　 “太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”：落日景象壮丽而悲壮，“彷徨许久”与“决然跃入”形成张力，象征理想的某种失落与生命的沉潜。 2　 “石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”：运用通感，化听觉为视觉，渲染环境的危险与动荡。 3　 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”：比喻、细节描写，刻画出攀登的艰难与意志的坚定。 环节三：渴求与失落——“雄鹰”“雪豹” 1　 “真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”：雄鹰、雪豹象征矫健、勇猛、具有强大力量的理想人格或奋斗目标。 2　 但“雄鹰不曾在高处与我分享满腹的孤傲”，雪豹也仅“安眠”——诗人安于“雪峰之侧”这个边缘地带，保持着自己的“孤傲”，这是一种主动的、清醒的边缘化姿态。 环节四：顿悟与升华——“蜘蛛” 1　 教学难点突破：这是全诗最核心的意象，也是理解本诗的关键。 2　 蜘蛛“小得可怜”，与前文的宏大景象形成极致反差；它“默想”的姿态，与“我”的紧张对峙形成另一种反差。 3　 在这样一个极致孤绝、危险的环境中，只有这只蜘蛛与“我”同在。它不强大，不迅猛，但同样在这个严酷的环境中顽强地生存着。 4　 主旨升华：伟大与崇高，并不总是与宏大、力量、征服联系在一起。平凡生命的不屈、坚韧与彼此静默的陪伴，才是最高贵的崇高。 四、总结拓展 1.引导学生思考：本诗与《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》相比，对“青春”的理解有何不同？ 2.点明：本诗为“青春”主题补上了坚韧、沉静、平凡不屈的深刻维度——青春的价值不仅在于征服高山，更在于在困境中，你还能感受到自己“手掌的存在”。 五、作业布置 基础作业：背诵全诗。 提升作业：以“雪峰之侧的对话”为题，写一段150字左右的文字，想象你是诗中的“我”或“蜘蛛”。 【当堂检测参考答案】 一、选择题参考答案 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（C） 解析：C项“表达了失落之情”错误。诗人最终与蜘蛛“一同默享着这大自然赐予的快慰”，这是一种历经艰辛后的平静与释然，是对平凡生命价值的深刻体认，而非失落。 二、简答题参考答案 “蜘蛛”意象的作用：蜘蛛“小得可怜”，却与诗人一同“默享”大自然的快慰。它与前文的宏大意象形成鲜明对比，揭示出：伟大与渺小、理想与现实全由这只小蜘蛛得到诠释，它象征着谦卑而强劲的生命力量，体现了诗人对平凡生命价值的深刻体认。 【课堂探究教师参考】 一、意象分析参考 意象 特点 象征意义 峨日朵雪峰 高大、险峻、寒冷 艰险的环境、巨大的挑战 太阳 彷徨许久、决然跃入 理想的某种失落、生命的沉潜 石砾、深渊 滑坡、嚣鸣 挫折与打击、命运的重压 雄鹰、雪豹 矫健、凶猛、强大 理想人格、宏伟目标 蜘蛛 小得可怜、默想 平凡生命的坚韧、谦卑而有力的存在 二、情感变化参考 诗人的情感经历了从“攀登时的震撼与敬畏”到“面对危险的紧张与恐惧”，再到“渴望与强者为伍的向往”，最终“看到蜘蛛后的平静与顿悟”的变化过程。 三、表现手法参考 1.象征：全诗基本采用象征手法，以登山过程象征人生奋斗，以各种意象象征不同的生命状态。 2.对比：宏大意象（雪峰、太阳、深渊）与微小意象（指关节、血滴、蜘蛛）形成强烈对比。 3.通感：“石砾滑坡”的视觉与“军旅远去的喊杀声”的听觉相通。 4.比喻：“指关节铆钉一样揳入”将指关节比作铆钉，形象生动。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $