第11课《对人有礼貌》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治一年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“对人有礼貌”核心知识点，通过播放《有礼貌的小朵朵》短视频创设情境，引导学生感受礼貌带来的温暖，自然引出课题。依托教材生活化插图，梳理礼貌用语与行为（鞠躬、微笑、倾听、礼让），构建从感知到体验的学习支架。 特色在于立足一年级学生具象思维，采用情景体验（鞠躬问好、倾听练习）、榜样激励（“礼貌之星”推荐）等教学方法，将抽象礼貌转化为可模仿行为。通过家庭、校园、社会场景延伸，培养学生道德修养，感受尊重收获善意以健全人格，主动践行礼貌承担交往责任，助力教师实现知行合一教学目标。

第11课《对人有礼貌》教案设计 一、教材分析 《对人有礼貌》是人教版一年级上册第三单元“养成良好习惯”中的第11课。本课围绕礼貌待人展开，分为“礼貌暖人心”“这样也是有礼貌”“时时有礼貌”三个板块。教材借助多幅生活化插图，展示了分享玩具、问候家人、礼让长辈、尊重劳动者、鞠躬问好、认真倾听等校园、家庭、社会中的真实场景，把抽象的“礼貌”转化为孩子看得见、学得会的日常行为。本课意在引导学生懂得礼貌可以温暖他人，明白礼貌不只是说话，还有动作、表情、倾听等待等行为，学会在不同场景践行礼貌，养成文明待人的好习惯，为学生品德启蒙打下基础。 二、学情分析 一年级学生刚步入小学，对校园、家庭、社会交往有初步体验。大部分孩子会简单使用礼貌用语，但对“礼貌”的理解大多局限于说“谢谢、你好”，不知道微笑、倾听、礼让、等待也是有礼貌。学生年龄小，具象思维为主，容易受家庭习惯影响，部分孩子与人交往时存在争抢、打断别人说话、不会尊重他人劳动等情况。本课需要依托生活实例，用情景体验、模仿练习的方式，让学生在活动中习得礼貌行为。 三、素养目标 1.政治认同：懂得讲礼貌是中华民族的传统美德，愿意做讲文明懂礼貌的中国小公民。 2.道德素养：知道基本礼貌行为，会在家庭、校园、公共场合使用礼貌用语，做到微笑待人、认真倾听、懂得礼让，养成礼貌待人的行为习惯。 3.法治观念：初步懂得与人友好交往是文明的要求，待人不讲礼貌会伤害他人，要遵守交往中的文明规则。 4.健全人格：感受讲礼貌带来的温暖，体会尊重别人也会收获善意，建立自信友善的交往心态。 5.责任意识：在生活中主动做到对家人、同学、劳动者有礼貌，承担自己在人际交往中的小责任。 四、教学重点 懂得礼貌可以温暖人心，掌握生活中常用的礼貌用语和礼貌行为，在常见场景做到对人有礼貌。 五、教学难点 理解礼貌不只是口头说话，认真倾听、微笑、耐心等待、礼让他人同样属于有礼貌，把礼貌真正落实到日常行动中。 六、教具准备 1.多媒体课件：课本插图PPT；短视频1《有礼貌的小朵朵》（1分钟，展示孩子在家、小区、学校讲礼貌的生活片段）；短视频2《没礼貌的小闹闹》（1分钟，对比不讲礼貌带来的不愉快） 2.教具：礼貌小花贴图、情景角色扮演卡片 七、教学过程 总课时：1课时，时长40分钟 教学环节：新知导入→讲授新课（新知讲解、课堂练习、课堂小结）→课堂总结→课堂练习→板书回顾，课堂延伸布置课后小任务。 八、新知导入 教师活动：播放短视频《有礼貌的小朵朵》，播放结束提问：同学们，视频里的小朵朵做了哪些事情？大家和这样的小朋友相处心里感觉怎么样？ 学生活动：观看视频，举手自由发言，说出自己的感受。 设计意图：利用短视频创设情境，直观让学生感受讲礼貌带来的温暖，自然引出课题《对人有礼貌》，板书课题，激发学生学习兴趣。 九、讲授新课 （一）环节一：新知讲解 活动1：礼貌暖人心 教师活动：出示课本第一页四幅插图，引导学生一幅一幅观察。提问：图里的小朋友在做什么？他们说了什么话？如果你是图里被对待的人，你的心里是什么感受？ 教师带领学生梳理画面：把秋千让给小妹妹玩耍；放学回家问候爸爸；开门礼让王爷爷先走；向环卫阿姨表达辛苦。教师小结：讲礼貌的话语，会像小太阳一样，温暖身边每一个人，这就是“礼貌暖人心”。除了图里的场景，谁愿意分享自己被别人礼貌对待，或者自己讲礼貌的经历？ 学生活动：仔细观察插图，集体说一说图中的对话；小组简单交流，举手分享自己生活里有礼貌的小故事。 设计意图：依托教材插图，联系学生真实生活，让学生初步感知语言上的礼貌，体会礼貌带来温暖的心理感受。 活动2：这样也是有礼貌 教师活动：出示课本42页四幅插图，提问：同学们，除了说好听的礼貌话，图片里这些行为，也是有礼貌吗？ 逐图讲解：对着保安叔叔深深鞠躬问好是礼貌；和同学传递物品时面带微笑是礼貌；和家人说话眼睛看着对方，认真倾听是礼貌；排队的时候耐心等待，不催促老人也是礼貌。教师重点点拨：礼貌不单单是嘴上说“你好、谢谢”，鞠躬、微笑、认真听别人讲话、耐心等待，这些行动同样是有礼貌。 组织小体验活动：请同学们起立，我们一起来学一学鞠躬问好；同桌两两一组，练习认真倾听对方说话。 学生活动：看图思考回答问题；跟着老师练习鞠躬问好；同桌互相体验倾听的交往方式。 设计意图：突破教学难点，纠正学生“礼貌只是会说话”的片面认知，让学生懂得动作、神态、行为同样属于礼貌，通过现场体验内化知识。 活动3：时时有礼貌 教师活动：出示课本43页“礼貌之星”花朵图，引导学生读一读花朵上的文字：进老师办公室喊报告；家人做好饭说辛苦了；别人说话认真看着对方倾听。引导学生想一想，还有哪些场景我们要讲礼貌？把想到的填进花朵空白处。教师组织班级小讨论：我们班谁可以成为“礼貌之星”？说一说推荐他的理由。 教师引导：想要成为礼貌之星，不是一节课做到就可以，要时时刻刻坚持，养成好习惯。 学生活动：朗读课本上的礼貌行为；开动脑筋补充新的礼貌场景；参与班级“礼貌之星”推荐，说一说同学身上讲礼貌的小故事。 设计意图：立足校园生活，拓展学生的生活经验，引导学生把礼貌落实到时时处处，树立榜样，激励学生向身边的榜样学习。 （二）环节二：课堂练习 教师活动：出示简单生活情景，口头提问。情景1：进老师办公室，我们应该怎么做？情景2：同学正在和你说话，你应该怎么做？情景3：排队结账的时候，前面有老爷爷，我们可以怎么做？邀请学生口头作答，针对学生回答进行点评纠正。 学生活动：结合本节课学到的知识，口头回答问题。 设计意图：当堂巩固本节课的知识点，及时发现学生理解的漏洞，强化学生对礼貌行为的记忆。 （三）环节三：课堂小结 教师活动：引导学生一起回顾今天学习的内容。提问：同学们，这节课我们学到了什么？什么才是真正的有礼貌？ 教师梳理：有礼貌，不光要说礼貌的话语，鞠躬、微笑、认真倾听、耐心等待这些行动也很重要。在家里对家人有礼貌，在学校对老师同学有礼貌，出门对劳动者、长辈有礼貌。 学生活动：跟着老师一起回顾，集体简单复述本节课学到的要点。 设计意图：梳理整节课知识框架，帮助一年级学生梳理记忆，巩固本课核心内容。 十、课堂总结 同学们，今天我们懂得了对人有礼貌，心里就会暖暖的。礼貌不只是好听的话，鞠躬问好、认真倾听、耐心礼让都是礼貌。希望大家从今天开始，在家尊重家人，在校尊敬师长同学，出门尊重劳动者。时时刻刻做懂礼貌的好孩子，用小小的礼貌，温暖身边的每一个人。 十一、课堂练习 （一）选择题 1.放学回到家，看到家里的爸爸，我们应该（） A.假装没看见，直接跑回房间 B.大声喊：爸爸，我们回来啦！ C.只顾自己吃东西，不说话 2.有老爷爷要进门，我应该（） A.抢在老爷爷前面冲进去 B.站在一旁说：爷爷，您先请 C.推老爷爷，让他快点走开 3.同学正在跟我说话，我应该（） A.眼睛看着对方，认真听 B.东张西望玩文具 C.直接打断同学的话 答案：1.B2.B3.A （二）判断题（对打√，错打×） 1.礼貌只有说礼貌用语，鞠躬、微笑不算有礼貌。（） 2.看到打扫卫生的环卫阿姨，可以说一声：阿姨，辛苦了！（） 3.进老师办公室，要先喊“报告”。（） 答案：1.×2.√3.√ （三）情境题 1.情景：秋千已经被别的小朋友在玩，你很想荡秋千，你会怎么做？ 参考答案：耐心等待，等小朋友玩结束，有礼貌询问能不能轮到我玩。 2.情景：你去商店买东西，前面有一位老爷爷正在结账，你很着急，你会怎么做？ 参考答案：耐心等待，不催促老爷爷，懂得礼让长辈。 十二、板书设计 对人有礼貌 礼貌暖人心 会说礼貌话 会做礼貌事 鞠躬|微笑|倾听|礼让 时时有礼貌 做班级礼貌之星 十三、教学反思 本节课依托教材插图，结合短视频、情景体验、小组交流开展教学，贴合一年级学生具象思维的特点，大部分学生能够懂得礼貌的语言和行为，感受到礼貌可以温暖他人。课堂中学生参与角色扮演、分享生活经验的积极性较高。 但教学中也存在不足：部分学生可以说出礼貌行为，但是联系自身实际的时候，很难想到自己平时做得不足的地方。一年级学生自控力有限，课堂练习口头回答较多，缺少更多的实操演练。后续教学可以布置课后实践小任务，让学生回家之后完成一件讲礼貌的小事，下节课课堂分享，把课堂所学真正延伸到真实生活，真正做到知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $